ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
17 results
Search Results
Item ФОРМУВАННЯ РИТОРИЧНИХ УМІНЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ НА ЗАНЯТТЯХ ІЗ ФАХОВИХ ДИСЦИПЛІН(2012) Рускуліс, Л. В.; Рускулис, Л. В.; Ruskulis, L. V.У статті розглядаються проблеми формування риторичних умінь студентів філологічних факультетів вищих навчальних закладів освіти; аналізуються етапи формування риторичних умінь. Для чіткої організації роботи із зазначеної проблеми пропонується схема проведення практичного заняття з курсу «Риторика». В статье рассматриваются проблемы формирования риторических умений студентов филологических факультетов высших учебных заведений; анализируются этапы формирования риторических умений. Для четкой организации работы по указанной проблемы предлагается схема проведения практического занятия по “Риторикиˮ. Article is devoted to the problems of rhetorical skills philology students of higher educational establishments; analyzed stages of rhetorical skills. To clear the organization of the mentioned problems proposed scheme of practical sessions on “Rhetoricˮ.Item РИТОРИЧНА ПІДГОТОВКА СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА(2016) Нищета, В. А.У статті розглядається актуальна проблема риторичної підготовки сучасного вчителя-словесника до здійснення професійної діяльності в загальноосвітніх навчальних закладах. Обґрунтовано зміст фахових риторичних дисциплін у системі вищої педагогічної освіти, проаналізовано окремі професійні якості вчителя-словесника в контексті необхідності їх формування й удосконалення. В статье рассматривается актуальная проблема риторической подготовки современного учителя-словесника к осуществлению профессиональной деятельности в общеобразовательных учебных заведениях. Обосновано содержание специальных риторических дисциплин, проанализированы отдельные профессиональные качества учителя- словесника в контексте необходимости их формирования и усовершенствования. In the article the actual problem of rhetorical training of modern language teacher to realizing of professional activity in general educational establishments is considered. There have been grounded the content of special rhetorical disciplines; the definite professional qualities of language teacher in the context of necessity of their forming and improvement have been analyzed.Item УСВІДОМЛЕННЯ Й ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЯК РИТОРИЧНОЇ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ(2014) Нищета, В. А.Одним зі стратегічних напрямів реформування шкільної мовної освіти є орієнтація на здобуття учнями риторичних результатів. У статті порушено проблему усвідомлення й організації освітньої діяльності як риторичної, що визначено однією з умов формування у школярів риторичних умінь і риторичної компетентності. Розглядаються сутність і смисли риторичної діяльності, обґрунтовано можливість, доцільність та ефективність їх інтеграції з погляду всіх учасників процесу. Одним из стратегических направлений реформирования школьного языкового образования является ориентация на получение учащимися риторических результатов. В статье рассматривается проблема осознания и организации образовательной деятельности как риторической, что определено одним из условий формирования у школьников риторических умений и риторической компетентности. Рассматриваются сущность и смыслы риторической деятельности, обоснованы возможность, целесообразность и эффективность их интеграции с точки зрения всех участников процесса. One of the strategic directions of reforming of school language education is orientation on getting by pupils the rhetorical results. In the article the problem of awareness and organization of educational activity as a rhetorical that has been defined by one of the condition of forming at pupils of rhetorical skills and rhetorical competence is considered. The essence and meaning of rhetorical activity is considered; possibility, feasibility and effectiveness of their integration from the point of view of all participants of the process has been grounded.Item РИТОРИЧНІ АСПЕКТИ ТЕКСТУ(2013) Нищета, В. А.; Nyscheta, V. A.У статті розглядається проблема визначення та обґрунтування риторичних аспектів тексту в контексті реалізації текстоцентричного принципу вивчення української мови в загальноосвітній школі. В статье рассматривается проблема определения и обоснования риторических аспектов текста в контексте реализации текстоцентрического принципа изучения украинского языка в общеобразовательной школе. The problem of the defining and renewing of rhetorical aspects of text in the context of realization of text-centrical principle of Ukrainian language study in general school is considered in the article.Item РИТОРИЧНІ ІГРИ ЯК ЗАСІБ РИТОРИЗАЦІЇ ШКІЛЬНОЇ МОВНОЇ ОСВІТИ(2013) Нищета, В. А.У статті розглядається проблема запровадження процесів риторизації у шкільній мовній освіті. Досліджені зміст і смисли риторизації, засоби ігрової діяльності. Риторичні ігри визнаються ефективним засобом риторизації. Дослідження містить приклади риторичних ігор, які проаналізовані в контексті змісту риторизації. Визначені результати оволодіння риторичним змістом шкільної мовної освіти – риторичні вміння та риторична компетентність учнів. Порушена надзвичайно актуальна проблема шкільної риторичної освіти і її результатів. Риторика як комплексна, універсальна наука і водночас мистецтво слова сприяє формуванню в особистості цінностей і ціннісних орієнтацій; формує саму особистість через слово; розвиває в людині особисті якості: культуру мислення, мовлення, поведінки, спілкування; виховує гідного громадянина; слугує чинником духовного становлення особистості. Процес риторизації шкільної мовної освіті представлений як зміна свідомості учасників освітнього процесу, і передусім, його організатора – педагога – в навчальному процесі, позанавчальній діяльності, педагогічному спілкуванні у смисловому полі риторичних знань, канонів (категорій) риторики, законів риторики, діалогу (діалогізації), риторичної ситуації, риторичної діяльності, засобів риторичної діяльності. Визначено засоби ігрової діяльності – слово, мовлення, діалог (міжособистісні стосунки), вербальна і невербальна комунікація, моделювання, імітація реальності, ролі, рольова поведінка, рольове перевтілення, драматизація, змагальність. Розглянуто поняття «риторична гра», наведено приклади риторичних ігор, які можуть бути використані у процесі навчання української мови в контексті запровадження риторизації. Запропоновані риторичні ігри проаналізовані через призму смислового наповнення риторизації. Продемонстровано освітні результати запровадження риторизації – риторичні уміння й риторична компетентність учнів. Висловлено переконання, що вчителі-словесники професійно спроможні й повинні запроваджувати риторизацію, зокрема, шляхом використання у навчальному процесі риторичних ігор. Подальші дослідження будуть спрямовані на розробку риторизованих технологій у процесуально-діяльнісному аспекті. В статье рассматривается проблема внедрения процессов риторизации в школьном языковом образовании. Исследованы содержание и смыслы риторизации, средства игровой деятельности. Риторические игры признаны эффективным средством риторизации. Исследование содержит примеры риторических игр, которые проанализированы в контексте содержания риторизации. Определены результаты овладения риторическим содержанием школьного языкового образования – риторические умения и риторическая компетентность учащихся. Затронута чрезвычайно актуальная проблема школьного риторического образования и его результатов. Риторика как комплексная, универсальная наука и одновременно искусство слова способствует формированию у личности ценностей и ценностных ориентаций; формирует саму личность через слово; развивает в человеке личностные качества: культуру мышления, речи, поведения, общения; воспитывает сознательного гражданина; служит фактором духовного становления личности. Процесс риторизации школьного языкового образования представлен как изменения сознания участников образовательного процесса, и прежде всего его организатора – педагога – в учебном процессе, внеучебной деятельности, педагогическом общении в смысловом поле риторических знаний, канонов (категорий) риторики, законов риторики, диалога (диалогизации), риторической ситуации, риторической деятельности, средств риторической деятельности. Определены средства игровой деятельности – слово, речь, диалог (межличностные отношения), вербальная и невербальная коммуникация, моделирование, имитация реальности, роли, ролевое поведение, ролевое перевоплощение, драматизация, соревновательность. Рассмотрено понятие «риторическая игра», приведены примеры риторических игр, которые могут быть использованы в процессе обучения украинскому языку в контексте внедрения риторизации. Предложенные риторические игры проанализированы через призму смыслового наполнения риторизации. Продемонстрированы образовательные результаты внедрения риторизации – риторические умения и риторическая компетентность учащихся. Выражено убеждение, что учителя-словесники профессионально способны и должны внедрять риторизацию, в том числе путем использования в учебном процессе риторических игр. Дальнейшие исследования будут направлены на разработку риторизированных технологий в процессуально- деятельностном аспекте. In the article the author considers the problem of introduction of rhetorization’s process in school language education. There have been researched the content and meaning of rhetorization , means of game activity. Rhetorical games are the effective means of rhetorization. The research has examples of rhetorical games, which analyzed in the context of content of rhetorization. There have been defined the results of mastering of the content of school rhetorical education – rhetorical skills and rhetorical competence of pupils. There have been touched upon the very important problem of school rhetorical education and its results. The rhetoric as a complex universal science and at the same time the art of word promotes the forming at personality values and value orientation; forms the personality by means of word; develops in man his personal qualities: the culture of thinking, speech, behaviour, communication; brings up conscious citizen; it is a factor of spiritual becoming of personality. The process of rhetorization of school language education presents as changes of consciousness of participants of educational process and first of all its organizereducator – in educational process, out of school activity, pedagogical communication in the meaning field of rhetorical knowledge, categories of rhetoric, laws of rhetoric, dialogue, rhetorical situations, rhetorical activity, means of rhetorical activity. There have been defined means of game activity – word, speech, dialogue (interpersonal attitudes), verbal and nonverbal communication, and modeling, imitation of reality, roles, role behaviuor, role reincarnation, dramatization, and competitions. There have been considered the notion “rhetorical game”, giving the examples of rhetorical games, which can be used in the process of Ukrainian language teaching in the context of introduction of rhetorization. Suggested rhetorical games have been analyzed through the prism of meaning filling of rhetorization. Educational results of introduction of rhetorization – rhetorical skills and rhetorical competence of pupils have been demonstrated. It was confirmed that language-teachers are able and must introduce rhetorization by means of using in educational process rhetorical games. Further researches will be directed to the development of rhetorized technologies in process-activity aspect.Item ФОРМУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ-ФІЛОЛОГІВ ЩОДО ВИКДАДАННЯ РИТОРИКИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ(2011) Нищета, В. А.Статтю присвячено з’ясуванню окремих лінгводидактичних аспектів формування методичної компетентності студентів-філологів з погляду їх професійної готовності до викладання риторики в загальноосвітніх навчальних закладах, а також шкільного курсу української мови з елементами риторизації. Статья посвящена выяснению отдельных лингводидактических аспектов формирования методической компетентности студентов-филологов в контексте их профессиональной готовности к преподаванию риторики в общеобразовательных учебных заведениях, а также школьного курса украинского языка с элементами риторизации.Item ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА: РИТОРИЧНИЙ АСПЕКТ(2011) Нищета, В. А.Item ПРОЕКТНИЙ ПІДХІД У ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ РИТОРИЧНІЙ ОСВІТІ(2010) Нищета, В. А.; Nyshcheta, V. A.У статті висвітлено сутність проектного підходу та концептуальні особливості його застосування в загальноосвітній риторичній освіті, а також у процесі професійної підготовки студентів-філологів. В статье освещена сущность проектного подхода и концептуальные особенности его применения в общеобразовательном риторическом образовании, а также в процессе профессиональной подготовки студентов- филологов. The essence of approach and conceptual peculiarities of its using in comprehensive rhetorical education and also during professional training of students-philologists has been opened in the article.Item МІСЦЕ ПРОПОВІДІ В РИТОРИЦІ ТА ГОМІЛЕТИЦІ(2017) Масалова, Т.; Masalova, T.У статті окреслено основні етапи розвитку риторики та гомілетики; висвітлено особливості формування позиції проповідників щодо використання засобів риторики при підготовці та проголошенні проповідей; визначено роль надбань античної риторики у формуванні гомілетики як науки про створення теорії проповіді; проаналізовано напрями щодо трактування проповіді з точки зору на співвідношення риторики та гомілетики, що існують на сучасному етапі. В статье обозначены основные этапы развития риторики и гомилетики; освещены особенности формирования позиции проповедников в отношении использования средств риторики при подготовке и произнесении проповедей; определена роль достижений античной риторики в формировании гомилетики как науки о создании теории проповеди; проанализированы направления трактования проповеди с точки зрения соотношение риторики и гомилетики, которые существуют на современном этапе. The article outlines the main stages in the development of rhetoric and homiletics; it describes the formation of the preachers’ position in relation to the use of rhetoric while preparation and utterance of the sermon; it touches upon the role of the achievements of the ancient rhetoric in the formation of the homiletics as the science of creating the theory of preaching; it reveals different modern approaches to the interpretation of the sermon based on the correlation of rhetoric and homiletics.Item ИДЕИ В. А. СУХОМЛИНСКОГО В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ РИТОРИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ(2016) Воробьева, А. В.; Воробйова, А. В.Анотація. У статті розглянуто ідеї дидактичної системи В.О. Сухомлинського та можливість їх утілення у процесі формування риторичних умінь школярів. Досліджені твори великого педагога, їх актуальність у контексті риторизації освіти. Annotation. The article focuses on the ideas of V. A. Sukhomlinskiy’s didactic system and the possibilities of their realization in the process of forming rhetorical skills of schoolchildren. The great pedagogy’s works and their actuality in the context of introduction rhetoric into educational process are considered too.