ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
7 results
Search Results
Item ІННОВАЦІЙНІ АСПЕКТИ ВОКАЛЬНО-МЕТОДИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА-МУЗИКАНТА(2017) Гунько, Н. О.; Gunko, N.Узагальнюючи досвід вітчизняних науковців та аналізуючи основні положення «авторських» методик із постановки голосу, автор пропонує задля модернізації навчально-виховного процесу ВНЗ впроваджувати інноваційні аспекти вокально-методичної підготовки майбутнього педагога-музиканта. Актуалізована проблема застосування системного підходу у фаховій освіті, завдяки чому взаємодія музично-вокального і методичного компонентів підготовки студентів спрямована на здобуття ними знань та практичного досвіду співацької та викладацької діяльності. The reforming of contemporary music education aims to update the content and to implement the innovative technologies of organizing the teaching process, to reach the higher level of professional competence of a future teacher-musician, to perfect his or her methodical experience and to form the vocal-methodical culture. The interaction of music-vocal and methodic components of the process of training of future professionals of musical-pedagogical specialty aims at obtaining by students the knowledge and practical experience of the singing and teaching activities. The success of vocal and methodical training of a future teacher-musician depends on the harmonious alignment of vocal and theoretical knowledge with pedagogical experience in the context of development of his or her vocal, technical and performing skills and abilities. The developing of certain vocal and methodical abilities and skills to impart their knowledge and experience to students enhances professional mastery of a teacher-musician, which is being formed in the following pedagogical conditions: possession of the basics of vocal pedagogy; strengthening of ideological, methodological and general scientific training; ability to analyze the innovative experience of teacher-vocalists, which helps to distinguish effective forms and methods of educational and upbringing activities; sufficient level of personal vocal culture and professional competence. The search of the ways to modernize the vocal and methodical training depends on the considering of multicomponent structure of vocal-methodical activities of a teacher-musician in the content of the teaching process; realization of a systematic approach in vocational training; implementation of highly artistic, multi-style and multi-genre repertoire according to the chosen manner of singing; the use of educational material for in-depth analysis of a vocal piece, for its better understanding and of performer’s interpretation; the study and implementation of achievements of the national and foreign artistic education relating to the quality of training of future teachers musicians for vocal-methodical work.Item СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ(2016) Слюсаренко, Н. В.; Матросова, И. Г.; Матросова, І. Г.; Slyusarenko, N. V.; Matrosova, I. G.В статье рассмотрены тенденции развития моделей педагогического дизайна в зарубежной и отечественной образовательной практике в условиях информатизации образования. Авторы констатируют, что базовыми подходами в создании моделей педагогического дизайна являются системный и конструктивистский. Последний характеризуется выраженной гуманистической направленностью, ориентацией на саморазвитие студента. Конструктивистский подход к созданию моделей педагогического дизайна является перспективным в условиях развития использования инновационной информационной обучающей среды, которая не только позволит генерировать новые идеи, знания, а так же будет способствовать развитию творческого потенциала обучающихся. У статті розглянуто тенденції розвитку моделей педагогічного дизайну в зарубіжній і вітчизняній освітній практиці в умовах інформатизації освіти. Автори констатують, що базовими підходами у створенні моделей педагогічного дизайну є системний і конструктивістський. Останній характеризується вираженою гуманістичною спрямованістю, орієнтацією на саморозвиток студента. Конструктивістський підхід до створення моделей педагогічного дизайну є перспективним в умовах розвитку використання інноваційного інформаційного навчального середовища, не тільки дозволяє генерувати новітні ідеї, знання, а також сприятиме розвитку творчого потенціалу тих, хто навчається. Tendencies of pedagogical design’s models development in foreign and domestic educational practice in the context of informatization of education are considered in the article. The authors conclude that the basic approaches in the models’ instructional design creation are systemic and constructivist. The systematic approach provides to include in the pedagogical design’s models four essential components such as input – output – feedback – correction, with the obligatory repetition of this cycle for process optimization to achieve the main objective of a certain system. The constructivist approach does not involve a rigid definition of the stages in the learning model; the accent focuses on creating a constructive learning environment for learning and cognitive activity of students, which has a significant degree of variability, freedom and independence. It is characterized by an evident humanistic orientation focusing on student’s personal development. The constructivist approach to creating pedagogical design’s models is prospective in the context of development the usage of the innovative learning environment that allows not only to generate new ideas, knowledge, but to promote the development of students’ creative potential.Item Управління конкурентоспроможністю підприємства на основі застосування системного підходу(2018) Мохненко, А. С.; Федорчук, О. М.; Протосвіцька, О. І.Проведено аналіз теоретичних і методичних основ діяльності застосування системного підходу до управління конкурентоспроможністю підприємства. Розглянуто шляхи забезпечення системності в управлінні конкурентоспроможністю підприємства як відкритої господарської системи. Надані пропозиції щодо складу комплексу стратегічних документів внутрішньофірмового планування, розробка яких дозволить забезпечити реалізацію системного підходу до управління конкурентоспроможністю на підприємстві. Приділено увагу складу та функціям внутрішньофірмових структур управління конкурентоспроможністю на підприємстві в галузі теплопостачання.Item Управління конкурентоспроможністю підприємства на основі застосування системного підходу(2018) Федорчук, О. М.; Протосвіцька, О. І.; Мохненко, А. С.Проведено аналіз теоретичних і методичних основ доцільності застосування системного підходу до управління конкурентоспроможністю підприємства. Розглянуто шляхи забезпечення системності в управлінні конкурентоспроможністю підприємства як відкритої господарської системи. Надані пропозиції щодо складу комплексу стратегічних документів внутрішньофірмового планування, розробка яких дозволить забезпечити реалізацію системного підходу до управління конкурентоспроможністю на підприємстві. Приділено увагу складу та функціям внутрішньофірмових структур управління конкурентоспроможністю на підприємстві в галузі теплопостачання. The analysis of theoretical and methodological foundations of the feasibility of applying a systematic approach to managing the competitiveness of the enterprise is conducted. The ways of ensuring consistency in the management of enterprise competitiveness as an open economic system are considered. Proposals for the composition of the complex strategic documents of intra-planning, the development of which will ensure the implementation of a systematic approach to managing the competitiveness of the enterprise are considered. Attention is paid to the composition and functions of internal corporate structures for managing the competitiveness of enterprises in the field of heat supply.Item СИСТЕМНИЙ ПІДХІД У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ(2016) Корольова, І. І.; Королёва, И. И.; Koroleva, I. I.У статті обґрунтовується сутність системного підходу професійної підготовки майбутніх менеджерів освітньої галузі, розкриваються основні принципи системного підходу. Визначено низку взаємопов’язаних аспектів системного підходу, а саме, системно-елементного, системно-структурного, системно-функціонального, системно-комунікаційного, системно-інтеграційного, системно-історичного. Встановлено, що особливість професійної підготовки майбутніх менеджерів освітньої галузі визначається інтеграцією організаційного та педагогічного компонентів, що зумовлюється їх взаємодією, відповідністю змісту цього процесу потребам суспільства, активністю суб’єктів на всіх етапах його реалізації. В статье обосновывается сущность системного подхода профессиональной подготовки будущих менеджеров образования, раскрываются основные принципы системного подхода. Определен ряд взаимосвязанных аспектов системного подхода: системно-элементного, системно-структурного, системно-функционального, системно-коммуникационного, системно-интеграционного, системно-исторического. Особенность профессиональной подготовки будущих менеджеров образования определяется интеграцией организационного и педагогического компонентов, поэтому целостность системы обеспечивается их взаимодействием, соответствием содержания этого процесса потребностям общества, активностью субъектов его реализации. The matter of the comprehensive approach of training future managers of the educational sector training is substantiated in the article. It discloses the basic principles of a comprehensive approach that characterized by: priority ultimate goal; consideration of the system as a whole and the totality of elements; study of the parts considering the compatibility of its links with the surroundings; introduction of a hierarchy of elements and their ranking; general review of the structure and function and also the priority of function over the structure; taking into account the variability of the system, its ability to develop, to expand, replacing the accumulation of information; uncertainty and contingencies in the system and so on. According to the analysis, it was found a number of scientific papers related to the aspects, which together constitute the unity and systematic approach, namely, system-element, system-structural, systematic and functional, system and communication, system-integration, system-historical. The peculiarity of training future managers of the educational sector is determined by the integration of organizational and educational components. So the professional integrity of their interaction is provided, matched the contents of this process to the needs of society, activeness in all phases of its implementation. Thus, a comprehensive approach allows to determine the structural elements of the model training, to carry out their analysis, to provide persistent external and internal communications also identify system principles revealing the contents and conditions to justify the process of preparing future managers of the educational sector.Item ВЗДОВЖБЕРЕГОВІ ЛІТОДИНАМІЧНІ СИСТЕМИ ПІВНІЧНОГО УЗБЕРЕЖЖЯ АЗОВСЬКОГО МОРЯ(2011) Вінніченко, Г. П.; Бровко (Зінченко), М. О.Північне узбережжя Азовського моря по праву можна назвати одним із найбільш привабливих курортних центрів України. Тут широкого розвитку набули морське портове господарство, курортна інфраструктура, що в свою чергу призвело до порушення літодинаміки берегової зони та активізації негативних геологічних процесів: абразії, зсувів, підтоплення тощо. Тому існує необхідність детального вивчення факторів розвитку і деградації літодинамічних систем кіс «азовського» типу, які є примітною рисою північного Приазов'я.Item КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНИХ ОЧІКУВАНЬ ОСОБИСТОСТІ(2016) Попович, І. С.У статті розкрито та обґрунтовано концептуальні положення дослідження соціальних очікувань особистості. Визначено систему принципів, у якій кожен з них, зумовлювався чи верифікувався через інший. Розкрито сутність таких принципів: системності і цілісності досліджуваного предмету, комплексного підходу до предмету дослідження, відображення внутрішнього і зовнішнього світу суб’єкта дослідження, взаємозалежності внутрішніх та зовнішніх чинників, функціональності та соціального детермінізму досліджуваного предмету та суб’єктності. Зазначено, що принцип суб’єктності в обґрунтуванні концепції соціальних очікувань особистості є одним із ключових, оскільки конструювання моделі очікуваного майбутнього передбачає сукупність тих інтегрованих надзусиль, які характеризують особистість як суб’єкта самотворення. Розглянуті принципи доповнено вихідними методологічними тезами попередніх наукових пошуків дослідження соціальних очікувань особистості. В статье раскрыто и обосновано концептуальные положения исследования социальных ожиданий личности. Определена система принципов, в которой каждый из них, обуславливается или верифицируется через другой. Раскрыта сущность таких принципов: системности и целостности исследуемого предмета, комплексного подхода к предмету исследования, отражения внутреннего и внешнего мира субъекта исследования, взаимозависимости внутренних и внешних факторов, функциональности и социального детерминизма исследуемого предмета и субъектности. Указано, что принцип субъектности в обосновании концепции социальных ожиданий личности является одним из ключевых, поскольку конструирование модели ожидаемого будущего предполагает совокупность тех интегрированных сверхусилий, которые характеризуют личность как субъекта самосозидания. Рассмотреные принципы дополнены выходными методологическими тезисами предыдущих научных поисков исследования социальных ожиданий личности. The article deals with the conceptual propositions of research of social expectations of personality that are grounded and disclosed. It is defined the system of principles, in which each principle that is used in the following research, was specified and verified through another one. It is disclosed the essence of such principles as principles of systemacy and integrity of an investigated object, comprehensive approach of an object of study, reflection of inner and external world of research subjects, interdependence of inner and external factors, functionality and social determinism of investigated object and subjectness. It is realized a number of steps, connected with different aspects of systematic approach, that allowed to define gaps in our knowledge about social expectations of personality, educe their incompleteness, outline the tasks for research studies, and in some cases, by means of interpolation and extrapolation of absent parts of description. It is noticed that the principle of subjectness is one of the essential in the explanation of the concept of social expectations of personality. As far as constructing of a model of expected future anticipates the totality of integrated overefforts, which characterize personality as a subject of self-creation. It is concluded that the system of principles and outgoing methodologic theses compile the essence of conceptual propositions of an studied phenomenon clarify the matter on constructing of a structural-functional model of social expectations of personality.