ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
4 results
Search Results
Item СТАН НЕЙРОДИНАМІЧНИХ ФУНКЦІЙ У ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРОВОГО ТА СЛУХОВОГО АНАЛІЗАТОРІВ(2019) Загайкан, Ю. В.; Спринь, О. Б.; Zagaikan, Y. V.; Spryn, O. В.У статті розглянуто вплив сенсорної (зорової та слухової) депривації на силу та функціональну рухливість нервових процесів у дітей 8-11 років. При огляді літератури зроблено висновок, що сенсорна депривація викликає дискомфорт і проблеми у вивченні дійсності. Підтвердженням були гірші результати проведеного обстеження сенсорнодепривованих дітей у порівнянні зі здоровими. Так у дітей контрольної групи показники кількості опрацьованих сигналів за 2 хвилини та показники мінімальної експозиції кращі на відміну від сенсорнодепривованих, що пояснюється погіршенням гостроти зору та відставанням в області формування сприйняття предметних дій. Щодо показників функціональної рухливості нервових процесів, то у дітей із слуховою сенсорною депривацією статистично майже не відрізняються від аналогічних показників у дітей контрольної групи. Проте у слабочуючих учнів показники рівня ФРНП та часу центральної обробки інформації в режимі «зворотного зв’язку» дещо коротші. The article describes the influence of sensory (visual and auditory) deprivation on strength and functional mobility of neural processes among children aged 8-11 years. When studying the literature, the conclusion was drawn that sensory deprivation poses discomfort and hardship in the perceiving of reality. It was confirmed by worse survey results of the sensory-deprived children comparing to healthy ones. The indicators of the number of processed signals among children from the control group during 2 minutes and the figures of the minimal exposure are better, comparing to sensory-deprived ones, due to the visual impairment and the lag of forming the perception of substantive actions. As to the indicators of functional mobility of neural processes, statistically, they do not differ among children with auditory sensory deprivation and the children from the control group. However, children with hearing deprivation have shorter indexes of the level of FMNP and it requires less time for central processing of information in the «feedback» mode.Item ОСОБЛИВОСТІ СЕНСОМОТОРНОГО РЕАГУВАННЯ ТА ПОКАЗНИКІВ ПАМ'ЯТІ В УМОВАХ СЛУХОВОЇ ДЕПРИВАЦІЇ(2017) Загайкан, Ю. В.; Спринь, О. Б.; Спринь, А. Б.; Zagaykan, J. V.; Sprin, A. B.Статтю присвячено проблемі впливу сенсорної депривації на психофізіологічний стан дітей. Оскільки не має цілісної картини особливостей фізичного і психічного стану дітей з проблемами слуху, метою дослідження стало вивчення особливостей сенсомоторного реагування та показників пам’яті у дітей з порушеннями слуху. Актуальність роботи полягає в необхідності отримання та аналізу нових наукових даних про специфічність впливу слухової депривації на розвиток властивостей основних нервових процесів. Статья посвящена проблеме влияния сенсорной депривации на психофизиологическое состояние детей. Поскольку не существует целостной картины особенностей физического и психического состояния детей с проблемами слуха, целью исследования стало изучение особенностей сенсомоторно- го реагирования и показателей памяти у детей с нарушениями слуха. Актуальность работы заключается в необходимости получения и анализа новых научных данных о специфичности влияния слуховой депривации на развитие свойств основных нервных процессов. The article deals with sensory deprivation influence on the psychophysiological state of a child. All over the world millions of people of all ages, especially children, suffer from problems associated with loss of vision or hearing. In a case of one or more analyzers disorder, limited information flow creates special conditions for the child's psyche development. The study concerning characteristics of human sensorimotor functions is important for understanding the physiological mechanisms of the integrative activity of the brain, which has a complex dynamic organization of its various structures and it develops an individual type of behavior. Sensorimotor reactions reflect integration between neurophysiological and mental processes. They show interaction between sensory and motor components in the process of human mental activity. Sensory and kinesthetic information coming from analyzers launches the regulation, control and correction for ail types of psychomotor system. It establishes the cognitive functions in the process of children’s individual development. Coordination of the sensory and motor components in movement has expedient and adaptive characteristics. At the same time, it is the most important condition for optimal interaction and functioning for analyzers of the brain, which form the adequate images of the surrounding world. Well-known principles of I. Sechenov and I. Pavlov formed the pathophysiological substantiation for the hearing impairment influence on the neuropsychic state of a child. The scientists pointed out that the functional state of the central nervous system depends on the afferentation flow level. The activity of the central nervous system is supported by associative stimuli and it depends on the number of irritants and their irradiation. Primarily, it is a continuous correlation of the information coming from the outside world, its own programs of motor activities, congenital or acquired in the learning process, as well as the available information stored in the child's memory as "past experience". In recent decades, the researches have actively studied the impact of sensory deprivation on the psycho- physiological state of children, but we still cannot create a coherent picture of the physical and mental characteristics for hearing-impaired child. Therefore, the actuality of the research lies in obtaining and evaluating new scientific data on the specificity of the sensory deprivation influence on the development of the main nervous processes properties. The analysis showed that most of the data on the problem of studying the psychophysiological parameters, as well as the properties of the main nervous processes in children with sensory deprivation, had not been studied sufficiently, it’s controversial and does not indicate the deprivation influence on the functional state of a child. Nowadays there are scientific works on psychology devoted to the research of intellectual activity. Nevertheless, the neurophysiological mechanisms underlying the higher human nervous activity in the conditions of deprivation are not sufficiently disclosed. Today we have begun studying psychophysiological functions of pupils with sensory deprivation. In the course of the study, we made a conclusion that children with sensory deprivation got worse results in sensory- motor response to acoustic and visual stimuli. Conducting an experiment, we apprehended that hearing- impaired children have significant verbal memory impairment, but the image memory develops at the proper level. With age tbe accuracy of cognition and reproduction of objects increases.Item СТАН ВЛАСТИВОСТЕЙ ОСНОВНИХ НЕРВОВИХ ПРОЦЕСІВ, ФУНКЦІЙ ПАМ’ЯТІ ТА УВАГИ У СПОРТСМЕНІВ(2008) Голяка, С. К.; Golyaka, S. K.В статті наведені результати дослідження функціональної рухливості та сили нервових процесів, функцій пам’яті та уваги у спортсменів різної кваліфікації. Показано залежність цих властивостей від рівня спортивної кваліфікації. Виявлено зв'язок між результативністю спортивної діяльності з властивостями основних нервових процесів. Високомурівню функціональноїрухливості та сили нервових процесів відповідає більш результативна спортивна діяльність. Спортсмени з низьким рівнем розвитку цих властивостей характеризуютьсябільш низькоюспортивноюкваліфікацією. В статье представлены результаты исследования функциональной подвижности и силы нервных процессов, функций памяти и внимания у спортсменов разной квалификации. Показано зависимость этих свойств от уровня спортивной квалификации. Выявлена связь между результативностью спортивной деятельности по свойствам основных нервных процессов. Высокому уровню функциональной подвижности и силы нервных процессов отвечает более результативная спортивная деятельность. Спортсмены с низким уровнем развития этих свойств характеризуютсяболее низкой спортивнойквалификацией. In the article are present the results of research of functional mobility and force of nervous processes, functions of memory and attention of sportsmen with different qualification. It was shown the dependence of this properties from the level of sport qualification. Connection between productivity of sports activity on properties of the basic nervous processes is detected. The high level of functional motility and force of nervous processes is answered with more successful sports activity. Sportsmen with a low level of development of these properties are characterized by lower sports qualification.Item НЕЙРОФІЗІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПРАЦЕЗДАТНОСТІ ДІТЕЙ З СЛУХОВОЮ СЕНСОРНОЮ ДЕПРИВАЦІЄЮ(2013) Яковлева, С. Д.; Yakovleva, S. D.У статті представлені результати експериментального дослідження нейрофізіологічних основ діяльності дітей із сенсорною слуховий депривацією молодшого шкільного віку під дією навчання по корекційній програмі спеціальної школи і при використанні додаткової корекції . Діти були розділені на підгрупи згідно силі нервових процесів (сильний, середній і слабкий тип). Встановлено, що навчання створює у дітей з сенсорними порушеннями нові взаємні зв'язки між мозковими структурами, стимулюючи і активізуючи їх активність, таким чином підвищуючи рівень працездатності, а значить і розвитку дітей з порушеннями сенсорних систем, зокрема слуховоъ сенсорної системи . Додаткова корекція, яка застосовувалася в експерименті, сприяла створенню ще більшої кількості мозкових взаємозв'язків, підвищуючи рівень розвитку і працездатності дітей з порушеннями слуху. Діти з сильним типом нервових процесів і з середньою силою нервових процесів показували високі результати у створенні взаємозв'язків, що є закономірним. У дітей зі слабкою силою нервових процесів відзначено багато негативних кореляційних зв'язків, що свідчило про напругу нейрофізіологічних процесів під час виконання завдань, але в процесі додаткової корекції відзначено позитивний ефект взаємодії і створення нових кореляційних зв'язків високого рівня, що свідчить про позитивний вплив корекції, спрямованої на нейрофізіологічні структури, на працездатність головного мозку молодших школярів з порушеним слухом. В статье представлены результаты экспериментального исследования нейрофизиологических основ деятельности детей с сенсорной слуховой депривацией младшего школьного возраста под действием обучения по коррекционной программе специальной школы и при использовании дополнительной коррекции. Дети были разделены на подгруппы согласно силе нервных процессов (сильный, средний и слабый тип). Установлено, что обучение создает у детей с сенсорными нарушениями новые взаимные связи между мозговыми структурами, стимулируя и активизируя их активность, таким образом повышая уровень работоспособности, а значит и развития детей с нарушениями сенсорных систем, в частности, слуховой сенсорной системы. Дополнительная коррекция, которая применялась в эксперименте, способствовала созданию еще большего количества мозговых взаимосвязей, повышая уровень развития и работоспособности детей с нарушениями слуха. Дети с сильным типом нервных процессов и со средней силой нервных процессов показывали высокие результаты в создании взаимосвязей, что является закономерным. У детей со слабой силой нервных процессов отмечено много отрицательных корреляционных связей, что свидетельствовало о напряжении нейрофизиологических процессов во время выполнения заданий, но в процессе дополнительной коррекции отмечено позитивный эффект взаимодействия и создание новых корреляционных связей высокого уровня, что свидетельствует о положительном влиянии коррекции, направленной на нейрофизиологическаие структуры, на работоспособность головного мозга младших школьников с нарушенным слухом. The article demonstrates the results of the experimental research concerning neurophysiological bases for the ability to work among the junior school-children with aural sensory deprivation, who were taught at the specialized school with the help of the correctional curriculum alongside the use of additional correction. The children were divided into subgroups due to the level of their nervous processes (strong, medium and weak types). It has been found out that such education creates new interconnections among cerebral structures, stimulating and provoking the activity among the children with sensory deprivation, thus increasing the level of their ability to work and giving a push to the development of children with sensory system deprivations, namely those of aural sensory system. The additional correction, which was employed in the experiment, promoted the creation of a bigger number of cerebral interconnections, thus increasing the levels of development and workability among the children with aural disorders. The children with strong and medium types of nervous processes showed high results in creating interconnections, which was quite normal and natural. The children with the weak type of nervous processes demonstrated many negative correlational ties, which was evidence of strenuous neurophysiological processes during their exercising the tasks. However, in the course of the additional correction we noticed a positive effect of interaction as well as the creation of new high-leveled correlational ties, which speaks for the positive influence of the correction directed at neurophysiological structures, at the workability of cerebrum among the junior school-children with aural deprivations.