ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
7 results
Search Results
Item ДОКУМЕНТОЗНАВЧІ ДИСЦИПЛІНИ В ПІДГОТОВЦІ СТУДЕНТА-ФІЛОЛОГА(2021) Мартос, С. А.; Климович, С. М.; Martos, S. А.; Klymovych, S.У статті автори демонструють набуття загальних і фахових компетентностей студентами-філологами, формування програмних результатів навчання під час опанування документознавчих дисциплін «Загальне і спеціальне документознавство», «Друковані видання», «Наукова обробка документів». Значну увагу приділено досвіду використання системи дистанційного навчання KSU Online, створеної на базі інформаційного середовища Moodle, для викладання документознавчих дисциплін. Автори на конкретних прикладах демонструють можливості використання елементів «Глосарій», «Семінар», «Завдання», що дають змогу накопичувати, рецензувати, взаємно оцінювати роботи здобувачів. Представлені види роботи з використанням модулів діяльності Moodle зі зворотним зв’язком допомагають налагодити ефективну взаємодію викладача і студентів, підвищити результативність роботи, організувати різні форми і методи пізнання і творчої роботи, що активізує процес формування професійних умінь і розвиток особистих компетенцій. На конкретних прикладах продемонстровано, що у варіативний складник підготовки здобувачів включено освітні компоненти, які формують та розширюють наукову обізнаність майбутніх філологів, розвивають уміння вирішувати завдання різного ступеня складності, створюють умови для оволодіння практичними навичками, а це означає переорієнтацію освітньої парадигми на компетентнісний підхід. Автори наголошують на доцільності введення документознавчих дисциплін у підготовку студентів-філологів, оскільки це сприяє розширенню можливості їх подальшого працевлаштування. Доведено, що формування фахових компетентностей і програмних результатів навчання майбутніх філологів залежить від використання в освітньому процесі інтерактив них технологій, які спрямовані на розвиток творчої, професійної, комунікативної діяльност. In the article the authors demonstrate the acquisition of general and professional competences by students of philology, the formation of programme outcomes during their studies of the document science disciplines "General and special document science", "Printed publications" and "Scientific editing of documents". The article pays significant attention to the experience of using the distance learning system "KSU Online", created on the basis of the informational platform "Moodle", for teaching document science disciplines. The authors use specific examples to demonstrate the possibilities of using the elements "Glossary", "Seminar" and "Tasks", which allow to accumulate, review and mutually evaluate the work of the applicants. Presented types of work with the use of Moodle activity modules with feedback help to establish effective interaction between the teacher and students, increase the efficiency of work, organise different forms and methods of learning and creative work, activate the process of formation of professional skills and development of personal competences. By concrete examples it is shown that the variable component of applicants' training includes educational components, which form and expand the scientific awareness of future philologists, develop the ability to solve problems of varying degrees of difficulty, create conditions for mastering practical skills, which means reorientation of educational paradigm towards competence-based approach. The authors emphasise the usefulness of introducing document science disciplines in the training of students of philology, as this contributes to enhancing their future employability. It is proved that the formation of professional competencies and programme learning outcomes of future philologists depends on the use of interactive technologies in the educational process, aimed at the development of creative, professional, communicative activities.Item ФОРМУВАННЯ ФАХОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ(2016) Рускуліс, Л. В.; Рускулис, Л. В.; Ruskulis, L. V.У статті зроблено спробу проаналізувати лінгвістичні основи підготовки майбутнього вчителя української мови. Аналіз навчальних планів, робочих програм, науково-методичної літератури дав можливість віднести до дисципліни лінгвістичного спрямування такі курси: вступ до мовознавства та загальне мовознавство, сучасну українську літературну мову, історію української мови (історична граматика, старослов’янська мова), українську діалектологію, культуру мовлення, стилістику української мови, лінгвістичний аналіз тексту. Автором з’ясовано ключові завдання дисциплін циклу фахових компетентностей. На основі проведеного дослідження визначено низку фахових (предметних) компетентностей для кожної з дисциплін. Серед ключових компетентностей виділено: здатність характеризувати природу, функції, систему, будову людської мови, зв’язок мови з суспільством; здатність витлумачувати головні мовні одиниці, взаємозв’язки між ними; здатність аналізувати віхи становлення й розвитку сучасного українського та світового мовознавства; аспекти та систему розвитку лінгвістичної науки; здатність студіювати фундаментальні наукові дані з усіх розділів сучасної української літературної мови; здатність пізнавати системні особливості мовних одиниць усіх рівнів та закономірності їх змін у процесі функціонування; здатність аналізувати українські наріччя та їх особливості; здатність володіти усним мовленням на всіх мовних рівнях (фонетичний, лексичний, граматичний, стилістичний); здатність ураховувати ознаки культури мовлення: правильність, чистота, точність, логічність, нормативність; здатність визначати мовний стиль та мовні засоби, характерні для нього; здатність аналізувати особливості текстів різних стилів; здатність розуміти новітні напрями української лінгвістики (етнолінгвістика та лінгвокультурологія, психолінгвістика, когнітивна лінгвістика та лінгвоконцептологія та ін.); здатність оперувати мовознавчою термінологією. В статье проанализированы лингвистические основы подготовки будущего учителя украинского языка. Анализ учебных планов, рабочих программ, научно-методической литературы дал возможность отнести к дисциплинам лингвистического направления такие курсы: введение в языкознание и общее языкознание, современный украинский литературный язык, историю украинского языка (историческая грамматика, старославянский язык), украинскую диалектологию, культуру речи, стилистику украинского языка, лингвистический анализ текста. Автором выяснены ключевые задачи дисциплин цикла профессиональных компетентностей. На основе проведенного исследования определен ряд профессиональных (предметных) компетенций для каждой из дисциплин. Среди ключевых компетентностей выделены: способность характеризовать природу, функции, систему, строение человеческого языка, связь языка с обществом; способность истолковывать главные языковые единицы, взаимосвязи между ними; способность анализировать вехи становления и развития современного украинского и мирового языкознания; аспекты и систему развития лингвистической науки; способность изучать фундаментальные научные данные из всех разделов современного украинского литературного языка; способность познавать системные особенности языковых единиц всех уровней и закономерности их изменений в процессе функционирования; способность анализировать украинские говорыя и их особенности; способность владеть устной речью на всех языковых уровнях (фонетический, лексический, грамматический, стилистический); способность учитывать признаки культуры речи: правильность, чистоту, точность, логичность, нормативность; способность определять языковой стиль и языковые средства, характерные для него; способность анализировать особенности текстов различных стилей; способность понимать новейшие направления украинской лингвистики (этнолингвистика и лингвокультурология, психолингвистика, когнитивная лингвистика и лингвоконцептология и др.); способность оперировать лингвистической терминологией. This article attempts to analyze the linguistic foundations of future teacher of Ukrainian language. The analyze of curriculum, work programs, scientific and methodological literature made it possible to include to the discipline of linguistic orientation the following courses: introduction to linguistics and general linguistics, modern Ukrainian literary language, history of Ukrainian (historical grammar, Old Slavonic language), Ukrainian dialectology, culture speech, style of Ukrainian language, linguistic analysis of the text. The author found the key tasks of disciplines of cycle of professional competence. Based on the study the author identified a number of specialized (subject) competencies for each of the disciplines. Among the key competencies highlighted: the ability to characterize the nature, function, system, structure of human language, communication language and society; ability to interpret basic linguistic units, the relationship between them; ability to analyze milestones in the formation and development of modern Ukrainian and world linguistics; and system aspects of linguistic science; the ability to study fundamental scientific data from all sections of modern Ukrainian literary language; the ability to learn of system features of language units of all levels and patterns of them changes in the operation; ability to analyze Ukrainian dialect and them features; the ability to own spoken language at all linguistic levels; the ability to take into account the characteristics of speech, accuracy, clarity, accuracy, consistency, normativity; ability to identify the language and style of language features characteristic of it; ability to analyze text features of different styles; the ability to understand the latest trends Ukrainian linguistics; ability to operate of linguistic terminology.Item ОСОБЛИВОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ СИСТЕМИ ВПРАВ У ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ (НА ПРИКЛАДІ ДИСЦИПЛІН ЦИКЛУ ФАХОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ)(2016) Рускуліс, Л. В.; Рускулис, Л. В.; Ruskulis, L. V.У статті наголошено на необхідності впровадження в систему теоретико-методичної підготовки вчителя української мови системи вправ, яка б представляла собою єдиний навчально-методичний банк завдань із лінгвістичних дисциплін. Автором наголошено, що вправи мають велику цінність, оскільки забезпечують усесторонню практичну підготовку студента, готують їх до роботи у школі, дозволяють активізувати процес навчання, студентам набути знань і умінь та передбачають кропітку самостійну роботу. Різні типи вправ можна об’єднати в систему, яка забезпечить цілісну теоретико-методичну підготовку майбутнього вчителя української мови, оскільки передбачить різноманітні завдання з усіх лінгвістичних дисциплін циклу фахових компетентностей. У процесі добору вправ та формування їх системи слід ураховувати вікові особливості студентського віку; структурування повинно відповідати принципам наступності, посильності; забезпечувати зворотній зв’язок та мати комунікативну спрямованість. В статье отмечена необходимость внедрения в систему теоретико-методической подготовки учителя украинского языка системы упражнений, которая представляла бы собой единый учебно-методический банк задач из лингвистических дисциплин. Автором отмечено, что упражнения имеют большую ценность, поскольку обеспечивают всестороннюю практическую подготовку студента, готовят их к работе в школе, позволяют активизировать процесс обучения и предусматривают самостоятельную работу. Различные типы упражнений можно объединить в систему, которая обеспечит целостную теоретико-методическую подготовку будущего учителя украинского языка, поскольку предусматривает различные задачи всех лингвистических дисциплин цикла профессиональных компетентностей. В процессе подбора упражнений и формирование их системы следует учитывать возрастные особенности студенческого возраста; структурирование должно соответствовать принципам преемственности, посильности; обеспечивать обратную связь и иметь коммуникативную направленность. The paper stressed the need to introduce to a system of theoretical and methodological training of future teachers of Ukrainian of system of exercises that would represent the only educational-methodological problems with bank linguistic disciplines of professional competence. The author stressed that the exercises are of great value, as they provide a comprehensive practical training of students, preparing them to work in the school education closer to the needs of life, allowing the teacher to intensify the learning process, allowing the students acquire the necessary knowledge and skills through practice and involve painstaking individual work. Various types of exercises can be combined into a system that will provide a coherent theoretical and methodological training of future teachers of Ukrainian language as anticipate various tasks from all linguistic disciplines of professional competence. In the selection of exercises and during the formation of an integrated system should take into account the age characteristics of student; structuring should comply with the principles of continuity, affordability; provided incentives and supports, to provide feedback and be communicative orientation, providing optimal feasibility communicative language and speech means, that are of selected according to the sense of exercises. The analyze of curriculum made it possible to include to the discipline of linguistic orientation the following courses: introduction to linguistics and general linguistics, modern Ukrainian literary language, history of Ukrainian language, Ukrainian dialectology, culture speech, style of Ukrainian language, linguistic analysis of the text.Item ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ У ПРОЦЕСІ ЗАСВОЄННЯ ДИСЦИПЛІН ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО ЦИКЛУ(2017) Рускуліс, Л. В.; Рускулис, Л. В.; Ruskulis, L. V.У статті проаналізовано поняття «компетентнісний підхід»; звернено увагу на виокремлення ключових компетентностей у науковій літературі; визначено основні завдання дисциплін психолого-педагогічного циклу та виокремлено фахові компетентності, що формуються під час їх засвоєння. В статье проанализировано понятие «компетентностный подход; сделано акцент на выделение ключевых компетенций в научной литературе; определены основные задачи дисциплин психолого-педагогического цикла; выделены профессиональные компетентности, которые формируются во время их усвоения. The article analyses the term «competence approach»; pays attention to the key competencies in the scientific literature; describes the main tasks of the psycho-pedagogical disciplines and professional competencies, which are formed while learning.Item ФОРМУВАННЯ ФАХОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ(2016) Рускуліс, Л. В.; Рускулис, Л. В.; Ruskulis, L. V.У статті зроблено спробу проаналізувати лінгвістичні основи підготовки майбутнього вчителя української мови. Аналіз навчальних планів, робочих програм, науково-методичної літератури дав можливість віднести до дисципліни лінгвістичного спрямування такі курси: вступ до мовознавства та загальне мовознавство, сучасну українську літературну мову, історію української мови (історична граматика, старослов’янська мова), українську діалектологію, культуру мовлення, стилістику української мови, лінгвістичний аналіз тексту. Автором з’ясовано ключові завдання дисциплін циклу фахових компетентностей. На основі проведеного дослідження визначено низку фахових (предметних) компетентностей для кожної з дисциплін. Серед ключових компетентностей виділено: здатність характеризувати природу, функції, систему, будову людської мови, зв’язок мови з суспільством; здатність витлумачувати головні мовні одиниці, взаємозв’язки між ними; здатність аналізувати віхи становлення й розвитку сучасного українського та світового мовознавства; аспекти та систему розвитку лінгвістичної науки; здатність студіювати фундаментальні наукові дані з усіх розділів сучасної української літературної мови; здатність пізнавати системні особливості мовних одиниць усіх рівнів та закономірності їх змін у процесі функціонування; здатність аналізувати українські наріччя та їх особливості; здатність володіти усним мовленням на всіх мовних рівнях (фонетичний, лексичний, граматичний, стилістичний); здатність ураховувати ознаки культури мовлення: правильність, чистота, точність, логічність, нормативність; здатність визначати мовний стиль та мовні засоби, характерні для нього; здатність аналізувати особливості текстів різних стилів; здатність розуміти новітні напрями української лінгвістики (етнолінгвістика та лінгвокультурологія, психолінгвістика, когнітивна лінгвістика та лінгвоконцептологія та ін.); здатність оперувати мовознавчою термінологією. В статье проанализированы лингвистические основы подготовки будущего учителя украинского языка. Анализ учебных планов, рабочих программ, научно-методической литературы дал возможность отнести к дисциплинам лингвистического направления такие курсы: введение в языкознание и общее языкознание, современный украинский литературный язык, историю украинского языка (историческая грамматика, старославянский язык), украинскую диалектологию, культуру речи, стилистику украинского языка, лингвистический анализ текста. Автором выяснены ключевые задачи дисциплин цикла профессиональных компетентностей. На основе проведенного исследования определен ряд профессиональных (предметных) компетенций для каждой из дисциплин. Среди ключевых компетентностей выделены: способность характеризовать природу, функции, систему, строение человеческого языка, связь языка с обществом; способность истолковывать главные языковые единицы, взаимосвязи между ними; способность анализировать вехи становления и развития современного украинского и мирового языкознания; аспекты и систему развития лингвистической науки; способность изучать фундаментальные научные данные из всех разделов современного украинского литературного языка; способность познавать системные особенности языковых единиц всех уровней и закономерности их изменений в процессе функционирования; способность анализировать украинские говорыя и их особенности; способность владеть устной речью на всех языковых уровнях (фонетический, лексический, грамматический, стилистический); способность учитывать признаки культуры речи: правильность, чистоту, точность, логичность, нормативность; способность определять языковой стиль и языковые средства, характерные для него; способность анализировать особенности текстов различных стилей; способность понимать новейшие направления украинской лингвистики (этнолингвистика и лингвокультурология, психолингвистика, когнитивная лингвистика и лингвоконцептология и др.); способность оперировать лингвистической терминологией. В статье проанализированы лингвистические основы подготовки будущего учителя украинского языка. Анализ учебных планов, рабочих программ, научно-методической литературы дал возможность отнести к дисциплинам лингвистического направления такие курсы: введение в языкознание и общее языкознание, современный украинский литературный язык, историю украинского языка (историческая грамматика, старославянский язык), украинскую диалектологию, культуру речи, стилистику украинского языка, лингвистический анализ текста. Автором выяснены ключевые задачи дисциплин цикла профессиональных компетентностей. На основе проведенного исследования определен ряд профессиональных (предметных) компетенций для каждой из дисциплин. Среди ключевых компетентностей выделены: способность характеризовать природу, функции, систему, строение человеческого языка, связь языка с обществом; способность истолковывать главные языковые единицы, взаимосвязи между ними; способность анализировать вехи становления и развития современного украинского и мирового языкознания; аспекты и систему развития лингвистической науки; способность изучать фундаментальные научные данные из всех разделов современного украинского литературного языка; способность познавать системные особенности языковых единиц всех уровней и закономерности их изменений в процессе функционирования; способность анализировать украинские говорыя и их особенности; способность владеть устной речью на всех языковых уровнях (фонетический, лексический, грамматический, стилистический); способность учитывать признаки культуры речи: правильность, чистоту, точность, логичность, нормативность; способность определять языковой стиль и языковые средства, характерные для него; способность анализировать особенности текстов различных стилей; способность понимать новейшие направления украинской лингвистики (этнолингвистика и лингвокультурология, психолингвистика, когнитивная лингвистика и лингвоконцептология и др.); способность оперировать лингвистической терминологией. This article attempts to analyze the linguistic foundations of future teacher of Ukrainian language. The analyze of curriculum, work programs, scientific and methodological literature made it possible to include to the discipline of linguistic orientation the following courses: introduction to linguistics and general linguistics, modern Ukrainian literary language, history of Ukrainian (historical grammar, Old Slavonic language), Ukrainian dialectology, culture speech, style of Ukrainian language, linguistic analysis of the text. The author found the key tasks of disciplines of cycle of professional competence. Based on the study the author identified a number of specialized (subject) competencies for each of the disciplines. Among the key competencies highlighted: the ability to characterize the nature, function, system, structure of human language, communication language and society; ability to interpret basic linguistic units, the relationship between them; ability to analyze milestones in the formation and development of modern Ukrainian and world linguistics; and system aspects of linguistic science; the ability to study fundamental scientific data from all sections of modern Ukrainian literary language; the ability to learn of system features of language units of all levels and patterns of them changes in the operation; ability to analyze Ukrainian dialect and them features; the ability to own spoken language at all linguistic levels; the ability to take into account the characteristics of speech, accuracy, clarity, accuracy, consistency, normativity; ability to identify the language and style of language features characteristic of it; ability to analyze text features of different styles; the ability to understand the latest trends Ukrainian linguistics; ability to operate of linguistic terminology.Item ОСОБЛИВОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ СИСТЕМИ ВПРАВ У ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ (НА ПРИКЛАДІ ДИСЦИПЛІН ЦИКЛУ ФАХОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ)(2016) Рускуліс, Л. В.; Ruskulis, L. V.У статті наголошено на необхідності впровадження в систему теоретико-методичної підготовки вчителя української мови системи вправ, яка б представляла собою єдиний навчально-методичний банк завдань із лінгвістичних дисциплін. Автором наголошено, що вправи мають велику цінність, оскільки забезпечують усесторонню практичну підготовку студента, готують їх до роботи у школі, дозволяють активізувати процес навчання, студентам набути знань і умінь та передбачають кропітку самостійну роботу. Різні типи вправ можна об’єднати в систему, яка забезпечить цілісну теоретико-методичну підготовку майбутнього вчителя української мови, оскільки передбачить різноманітні завдання з усіх лінгвістичних дисциплін циклу фахових компетентностей. У процесі добору вправ та формування їх системи слід ураховувати вікові особливості студентського віку; структурування повинно відповідати принципам наступності, посильності; забезпечувати зворотній зв’язок та мати комунікативну спрямованість. В статье отмечена необходимость внедрения в систему теоретико-методической подготовки учителя украинского языка системы упражнений, которая представляла бы собой единый учебно- методический банк задач из лингвистических дисциплин. Автором отмечено, что упражнения имеют большую ценность, поскольку обеспечивают всестороннюю практическую подготовку студента, готовят их к работе в школе, позволяют активизировать процесс обучения и предусматривают самостоятельную работу. Различные типы упражнений можно объединить в систему, которая обеспечит целостную теоретико-методическую подготовку будущего учителя украинского языка, поскольку предусматривает различные задачи всех лингвистических дисциплин цикла профессиональных компетентностей. В процессе подбора упражнений и формирование их системы следует учитывать возрастные особенности студенческого возраста; структурирование должно соответствовать принципам преемственности, посильности; обеспечивать обратную связь и иметь коммуникативную направленность. The paper stressed the need to introduce to a system of theoretical and methodological training of future teachers of Ukrainian of system of exercises that would represent the only educational-methodological problems with bank linguistic disciplines of professional competence. The author stressed that the exercises are of great value, as they provide a comprehensive practical training of students, preparing them to work in the school education closer to the needs of life, allowing the teacher to intensify the learning process, allowing the students acquire the necessary knowledge and skills through practice and involve painstaking individual work. Various types of exercises can be combined into a system that will provide a coherent theoretical and methodological training of future teachers of Ukrainian language as anticipate various tasks from all linguistic disciplines of professional competence. In the selection of exercises and during the formation of an integrated system should take into account the age characteristics of student; structuring should comply with the principles of continuity, affordability; provided incentives and supports, to provide feedback and be communicative orientation, providing optimal feasibility communicative language and speech means, that are of selected according to the sense of exercises. The analyze of curriculum made it possible to include to the discipline of linguistic orientation the following courses: introduction to linguistics and general linguistics, modern Ukrainian literary language, history of Ukrainian language, Ukrainian dialectology, culture speech, style of Ukrainian language, linguistic analysis of the text.Item ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ У ПРОЦЕСІ ЗАСВОЄННЯ ДИСЦИПЛІН ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГІЧНОГО ЦИКЛУ(2017) Рускуліс, Л. В.; Рускулис, Л. В.; Ruskulis, L. V.У статті проаналізовано поняття «компетентнісний підхід»; звернено увагу на виокремлення ключових компетентностей у науковій літературі; визначено основні завдання дисциплін психолого-педагогічного циклу та виокремлено фахові компетентності, що формуються під час їх засвоєння. В статье проанализировано понятие «компетентностный подход; сделано акцент на выделение ключевых компетенций в научной литературе; определены основные задачи дисциплин психолого-педагогического цикла; выделены профессиональные компетентности, которые формируются во время их усвоения. The article analyses the term «competence approach»; pays attention to the key competencies in the scientific literature; describes the main tasks of the psycho-pedagogical disciplines and professional competencies, which are formed while learning.