ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
5 results
Search Results
Item ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У СТУДЕНТІВ НА ЗАНЯТТЯХ З ЖИВОПИСУ(2018) Гриценко, Ю. В.; Gritsenko, Y. V.У статті розглянуто поняття «художньо-естетична компетентність», формування цього поняття у студентів на заняттях з живопису засобами виразності, що повинно стати умовою для становлення повноцінної творчої особистості за умови комплексного підходу вивчення та засвоєння теоретичних знань та відпрацювання вмінь та навичок в аудиторній роботі шляхом саморозвитку, розширення і збагачення художньо-естетичного досвіду, опанування художніми вміннями та навичками в практичній діяльності, здатності керуватися набутими художніми знаннями та вміннями, готовності використовувати отриманий досвід у самостійній діяльності згідно з естетичними цінностями та власними практичними навичками. В статье рассмотрено понятие «художественно-эстетическая компетентность», формирование этого понятия у студентов на занятиях по живописи средствами выразительности, что должно стать условием для становления полноценной личности при комплексном подходе изучения и усвоения теоретических знаний и закрепления умений и навыков в аудиторной работе путем саморазвития, расширения и обогащения художественно-эстетического опыта, овладение художественными умениями и навыками в практической деятельности, способности руководствоваться приобретенными художественными знаниями и умениями, готовности использовать полученный опыт в самостоятельной деятельности согласно эстетическим ценностям и собственными навыками. The article deals with the concept of "artistic and aesthetic competence", the formation of this concept among students in painting classes by means of expressiveness, which should become a condition for the formation of a full creative person, provided the complex approach of studying and mastering theoretical knowledge and working out of skills and abilities in classroom work by self-development of the expansion and enrichment of artistic and aesthetic experience, mastering of artistic skills and skills in practical activity, ability to be guided by acquired artistic knowledge and skills, willingness to use the experience gained in voluntary activities according to their own aesthetic values and practical skills.Item ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ УЧНІВ СЕРЕДНЬОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ(2013) Ткачук, В.; Степанюк, С. І.; Городинська, І. В.У статті висвітлюється питання взаємозв’язку естетичного виховання з фізичним, подано оцінку учнями середнього шкільного віку уявлення про естетику та естетичні цінності фізичної культури. В статье освещается вопрос взаимосвязи эстетического воспитания с физическим, дана оценка учащимися среднего школьного возраста представления об эстетике и эстетические ценности физической культуры. The article deals with the question of the relationship of aesthetic education of individuals, evaluates students of secondary school age ideas about aesthetics, aesthetic values of physical culture.Item Art tenor the "New Objectivity" as a cultural phenomenon of Germany at the time of the Weimar Republic(2017) Bandurko, Z. V.; Бандурко, З. В.The article deals with the characteristics of the tenor the "New Objectivity". The characteristic features of its aesthetics include objectivity, relevant social issues, critical description and the prerogative of contents over the form. The authors aimed to give an objective understanding of reality and its critical assessment. The language of the tenor is viewed in lexical (historicisms, archaisms, dialecticisms, national variants, proper names, words of foreign origin, poetical lexis) and stylistic (metaphor, metonymy, epithet, reply, comparison, rhetorical question, anaphora) artistic means. статье дана характеристика направления «Новая деловитость». К характерным чертам ее эстетики относятся: объективность, актуальная социальная тематика, критическое описание, прерогатива содержания над формой. Авторы дают объективное понимание реальности и ее критическую оценку. Рассмотрен язык направления, в частности лексические (историзмы, архаизмы, диалектизмы, национальные варианты, имена собственные, слова иноязычного происхождения, поэтизмы) и стилистические (метафора, метонимия, эпитет, повтор, сравнение, риторический вопрос, анафора) художественные средства.Item ФІЛОСОФІЯ. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ І САМОКОНТРОЛЮ. Ч. ІІ(2012) Поліщук, І. Є.; Галіченко, М. В.Вивчення дисципліни «Філософія» (філософія, логіка, етика, естетика та релігієзнавство) спрямоване на реалізацію сучасної концепції філософської освіти студентів вищих навчальних закладів України, основою якої є ґрунтовна історико-філософська підготовка у поєднанні з орієнтацією на світоглядно-філософські проблеми сьогодення. У запропонований методичний посібник включені завдання 3 та 4 модулів самостійної роботи, що присвячені питанням основних розділів сучасної філософії, етики, естетики та релігієзнавства, вивчення яких не передбачено планом аудиторної роботи. Виконання завдань самостійної роботи повинно допомогти студентові засвоїти основний зміст запропонованих питань, оволодіти філософським способом мислення, основними філософськими принципами та першоджерелами. Опрацювання матеріалів має сприяти формуванню самостійного критичного мислення та застосуванню набутих знань при аналізі нагальних проблем сьогодення. У посібнику пропонується 3 різновиди завдань: 1) завдання з тем, які потребують теретичного опрацювання відповідних розділів підручників, посібників, філософських словників, матеріалів Internet-ресурсу; 2) робота з фрагментами першоджерел, яка має сприяти розвитку філософського мислення. Відповіді на контрольні питання за першоджерелами можуть бути усними або письмовими (на вибір викладача); 3) опрацювання тестових завдань, які за рівнем складності наближені до екзаменаційних модульних завдань. Для полегшення роботи з першоджерелами та тестами у посібник включений список рекомендованої літератури.Item ФІЛОСОФІЯ. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ДИСЦИПЛІНИ «ФІЛОСОФІЯ». Ч. І.(2011) Поліщук, І. Є.; Галіченко, М. В.Вивчення дисципліни «Філософія» (філософія, логіка, етика, естетика та релігієзнавство) спрямоване на реалізацію сучасної концепції філософської освіти студентів вищих навчальних закладаів України, основою якої є ґрунтовна історико-філософська підготовка у поєднанні з орієнтацією на світоглядно-філософські проблеми сьогодення. Виклад історії світової філософської думки орієнтований на розуміння логіки виникнення та сутності найбільш відомих вчень, минулого, особливостей їх функціонування у суспільній свідомості, осмислення характеру та етапів становлення сучасних некласичних філософських систем, їх ґрунтування на досягненнях природничих та гуманітарних наук. У запропонований методичний посібник включені завдання 1 та 2 модулів самостійної роботи, які присвячені питанням історії філософії. Виконання завдань самостійної роботи повинно допомогти студентові засвоїти основний зміст основних розділів програми,сутнісні риси історикофілософської думки, оволодіти філософським способом мислення, основними філософськими принципами та першоджерелами опрацювання матеріалів має сприяти формуванню самостійного критичного мислення та застосуванню набутих знань при аналізі нагальних проблем сьогодення. У посібнику пропонується 3 різновиди завдань: 1) завдання з тем, які потребують теретичного опрацювання відповідних розділів підручників, посібників, філософських словників, матеріалів Internet-ресурсу; 2) робота з фрагментами першоджерел, яка має сприяти розвитку філософського мислення. Відповіді на контрольні питання за першоджерелами можуть бути усними або письмовими (на вибір викладача); 3) опрацювання тестових завдань, які за рівнем складності наближені до екзаменаційних модульних завдань. Для полегшення роботи з першоджерелами та тестами у посібник включені короткий словник ключових термінів та список рекомендованої літератури.