ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
4 results
Search Results
Item MODERN SCHOOL TEACHER TRAINING IN GREAT BRITAIN(2023) Кіщенко, Ю. В.The purpose of this article is to analyze and summarize teacher training programs for primary and secondary schools, which were launched in the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland due to the reform of the education system at the end of the XXth century and were further developed at the beginning of the XXIst century. Among them, the most significant programs seem to be those that lead to the degree of bachelor of education and give the right to teach major and secondary subjects in a secondary school or several subjects at once in a primary school. No less attention should be paid to postgraduate education programs for obtaining the status of a qualified teacher for the primary and basic levels of the secondary school. Among the research methods that were used to carry out the research we highlight general scientific methods – analysis and synthesis; the comparative and historical methods, which allow to compare and contrast socio-pedagogical phenomena; structural method, which makes it possible to consider the development of the pedagogical process, highlighting its main system-forming elements; modeling; sampling of facts; quantitative and qualitative analyses, generalization. The analysis of the curricula and programs of De Montfort University in Bedford showed that the construction of training courses is carried out according to modular programs with a simultaneous focus on the integration of academic subjects. Modernization of the content of professional training is carried out through the convergence of theoretical and methodological aspects. Considerable attention in the article is paid school practice. It is established that the main goal of school experience is to be a source of knowledge about the real educational process, a source of knowledge about the essence of pedagogical activity in the process of developing the necessary pedagogical skills and abilities by future teachers. School experience is a clear continuous system of step-by-step connection and partial adaptation of students to the conditions of the modern school. Метою цієї статті є аналіз та узагальнення програм підготовки вчителів для початкової та базової школи, які були започатковані в Сполученому Королівстві Великої Британії та Північної Ірландії завдяки реформуванню системи освіти наприкінці ХХ ст. і одержали подальшого розвитку на початку ХХІ ст. Серед них найбільш значущими видаються програми, що ведуть до одержання ступеня бакалавра освіти й дають право викладати основний та допоміжний предмети в загальноосвітній школі або одразу декілька предметів у початковій школі. Не меншої уваги заслуговують також програми післядипломної освіти на одержання статусу кваліфікованого вчителя для початкової та основної (базової) ланок загальноосвітньої школи. Серед методів дослідження, які були використані для виконання наукової розвідки в межах заявленої теми, виокремимо загальнонаукові методи дослідження реальної дійсності – аналіз та синтез; порівняльно- історичний метод, який дозволяє порівнювати та зіставляти соціально- педагогічні явища; структурний метод, що дає можливість розглядати розвиток педагогічного процесу, виділяючи його основні системоутворювальні елементи; моделювання; вірогіднісну вибірку фактів; кількісний і якісний аналіз, узагальнення. Здійснений аналіз навчальних планів та програм університету Де Монтфорт у Бедфорді показав, що побудова навчальних курсів здійснюється за модульними програмами з одночасною спрямованістю на інтеграцію навчальних предметів. Модернізація змісту професійно-педагогічної підготовки відбувається шляхом зближення теоретичних і методичних аспектів, підсилення інтеграції теоретичних дисциплін педагогічного циклу. Значну увагу в статті приділено висвітленню педагогічної практики як одного з необхідних елементів системи становлення професійної майстерності вчителя. Встановлено, що основна мета педагогічної практики у контексті нового осмислення полягає в тому, щоб бути джерелом знань про реальний навчальний процес, унаочненням теоретичних знань, джерелом пізнання сутності педагогічної діяльності в процесі вироблення майбутніми вчителями необхідних педагогічних умінь та навичок. Педагогічна практика являє собою чітку неперервну систему поетапного підключення та часткової адаптації студентів до умов сучасної школи.Item Experience of Developing and Implementation of the Virtual Case Environment in Physics Learning by Google Services(2019) Korobova, І.; Golovko, N.; Goncharenko, T.; Hniedkova, O.; Коробова, І. В.; Головко, Н. Ю.; Гончаренко, Т. Л.; Гнєдкова, O. O.The development of information and communication technologies (ICT), artificial intelligence, cloud computing, data science, digital platforms etc., causes changes in methodical means of teaching to increase the use of educational computer systems. Today, open information systems, global educational networks, digital resources going beyond the boundaries of separate educational institutions are developed. For example, Google services allow teachers to design the virtual educational environment with electronic educational resources, taking into account the individual characteristics of the students, the geographic region and the social structure of the country. In recent years, the education of Ukraine is oriented on the STEM education. The STEM centers, courses, curricula, information resources are developed. It promotes the choice of young people in engineering and technological professions. In the article, we analyze the particularity of Physics as a STEM discipline, and describe the experience of developing and implementation of the virtual case environment in the Physics learning by means of Google services. It promotes the involvement of students in research, the use of digital technologies in Physics learning. The implementation of the ideas of STEM-education on the basis of the Laboratory of Physics and Educational Technologies of the Kherson State University is presented.Item СПЕЦИФІКА ВИКЛАДАННЯ КУРСУ «ЛІТЕРАТУРНА КОМПАРАТИВІСТИКА» ДЛЯ СТУДЕНТІВ-ФІЛОЛОГІВ(2016) Бондаренко, Л. Г.У статті розглядаються теоретичні аспекти дисципліни «Літературна компаративістика» та узагальнюється досвід її викладання на факультеті філології та журналістики Херсонського державного університету. Зокрема подаються основні завдання курсу, вимоги до знань і вмінь студентів; перераховуються теми, визначені авторською навчальною програмою; аналізуються методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності майбутніх філологів. У матеріалі також представлено форми оцінки навчальних досягнень студентів із дисципліни.Item ІСТОРІЯ УКРАЇНИ(2013) Герінбург, О. В.; Сапельняк, Т. І.Навчальна дисципліна "Історія України" є складовою циклу гуманітарної та соціально-економічної підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня "бакалавр". Предметом навчальної дисципліни є минуле українського народу на основних землях його проживання, а також історична діяльність його предків від найдавніших часів до сьогодення. При цьому основна увага приділяється вивченню політичного, державотворчого та соціальноекономічного аспектів діяльності українського народу. Метою викладання навчальної дисципліни "Історія України" є створення цілісного уявлення про історичний розвиток української держави та народу, що має бути основою для виховання патріотичних почуттів, національної та громадянської гідності.