ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
6 results
Search Results
Item ПРИРОДНЫЙ ДИДАКТИЧЕСИЙ МАТЕРИАЛ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЗДОРОВЬЕ ДОШКОЛЬНИКА(2018) Семашкина, Г. М.; Semashkina, G.; Borisenko, N.; Борисенко, Н. М.; Семашкіна, Г. М.В статье раскрывается вопрос о роли и значении природного дидактического материала в игровой деятельности, творческом развитии и сохранении здоровья ребенка дошкольного возраста. The article deals with the question of the role of natural methodical material in the educational activities of children of pre-school age and the importance of it for the creative development and health of the child.Item ДО ПРОБЛЕМИ ВИЗНАЧЕННЯ ПОНЯТТЯ «ГРА» І ТИПОЛОГІЯ ІГОР(2013) Короткова, Л. В.У статті розглядаються підходи до визначення поняття «гра», концепції та типи ігор. В статье рассматриваются подходы к определению понятия «игра», концепции и типы игр. The article focuses on revealing approaches to the definition of the notion "game", also concepts and game typology.Item КВН ЯК ЗАСІБ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ПІДЛІТКІВ ТА РОЗВИТКУ ЇХ ТВОРЧОЇ АКТИВНОСТІ В УМОВАХ ДИТЯЧОГО ОЗДОРОВЧОГО ТАБОРУ(2009) Кольцова, О. С.; Кoltsova, O. S.У статті висвітлені основні особливості театралізованої гри КВН та можливості її використання в умовах дитячого оздоровчого табору з метою соціалізації та розвитку творчої активності підлітків. В статье освещены основные особенности театрализованной игры КВН и возможности ее использования в условиях детского оздоровительного лагеря с целью социализации и развития творческой активности подростков. The article highlights the main features of a theatrical game of KVN and its use in a children's health camp to socialization and development of creative activity for adolescents.Item ЕТНОКУЛЬТУРНИЙ ПРОСТІР ЯК ФАКТОР СОЦІАЛІЗАЦІЇ ДІТЕЙ ЗА В. О. СУХОМЛИНСЬКИМ(2018) Іщенко, А. М.; Ищенко, А. М.; Ishchenko, А. M.Дана стаття присвячена аналізу творчості вітчизняного педагога В. Сухомлинського. Розглянуто модель соціалізації дітей в ході освоєння етнічної культури, яка є однією із складових формування етно- культурного освітнього середовища. Представлені компоненти етнокультурної компетентності та умови успішності соціалізації дітей, зокрема, через різні засоби ігрової діяльності: творення казки, гра, лялька та ін. Звертається увага на виокремлення в спадщині В. Сухомлинського значущості народної педагогіки. Проаналізовано практична реалізація та теоретичні ідеї діяльності Павлиської школи під керівництвом Василя Олександровича. Данная статья посвящена анализу творчества отечественного педагога В. Сухомлинского. Рассмотрена модель социализации детей в ходе освоения этнической культуры, которая является одной из составляющих формирования этнокультурной образовательной среды. Представленные компоненты этнокультурной компетентности и условия успешности социализации детей, в частности, через различные средства игровой деятельности: создание сказки, игра, кукла и др. Обращается внимание на выделении в наследии В. Сухомлинского значимости народной педагогики. Проанализированы практическая реализация и теоретические идеи деятельности Павлышской школы под руководством Василия Александровича. This article is devoted to the analysis of the creative work of the national teacher V. Sukhomlynsky. The model of children socialization during the development of ethnic culture, which is one of the components of the ethnocultural educational environment formation, is considered. The components of ethnocultural competence and conditions for the success of children socialization are presented, in particular, through various means of gaming activity: the creation of a fairy tale, a game, a doll, and others. Attention is drawn to the distinction inherent in V. Sukhomlinsky's significance of folk pedagogy. The practical realization and theoretical ideas of the Pavlish school under the direction of Vasily Alexandrovich are analyzed.Item ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ КАК КРИТЕРИЙ ВЫБОРА СТИЛЯ ИГРЫ ТЕННИСИСТОК(2013) Шалар, О. Г.; Стрикаленко, Е. А.; Иващенко, А. Н.; Стрикаленко, Є. А.; Іващенко, А. М.; Shalar, O. G.; Strikalenko, E. A.; Ivaschenko, A. N.Рассмотрены особенности различных стилей игры в настольном теннисе и показана взаимосвязь с индивидуаль- ными психологическими свойствами личности теннисисток. Изучены ха- рактерологические и интеллектуаль- ные показатели спортсменок высокого класса, которые выступают в клубном чемпионате Украины по настольному теннису. В исследовании приняло уча- стие 15 спортсменок высокого класса, среди которых 1 мастер спорта между- народного класса, 7 мастеров спорта и 7 кандидатов в мастера спорта. Уста- новлено, что теннисисткам нападаю- щего стиля игры присущ возбудимый (100 %), гипертивный, эмотивный и эк- зальтированный (80 %) тип акцентуа- ции и ярко выраженная настойчивость. У теннисисток комбинированного сти- ля игры преобладает гипертивный, эмотивный, циклотимический и де- монстративный (100 %), тревожный и возбудительный (80 %) тип акцентуа- ции. Теннисистки-защитники имеют склонность к гипертивному, эмотив- ному и экзальтированному (100 %), тревожному, циклотимическому (80 %) типу акцентуации. Теннисистки комби- нированного и защитного стиля игры в 80 % случаев имеют высокий уровень интеллектуальных способностей. Од- нако мотивация к успеху более вы- ражена у теннисисток нападающего стиля игры (60 %). Розглянуто особливості різних стилів гри в настільному тенісі та показаний взаємозв’язок з індивідуаль- ними психологічними властивостями особистості тенісисток. Наведені харак- терологічні та інтелектуальні показники притаманні спортсменкам високого кла- су, які виступають у клубному чемпіона- ті України з настільного тенісу. У дослі- джені приймало участь 15 спортсменок високого класу серед яких 1 майстер спорту міжнародного класу, 7 майстрів спорту та 7 кандидатів у майстри спорту. Встановлено, що тенісисткам нападаю- чого стилю гри притаманний збудливий (100 %), гипертивний, емотивний та екзальтований (80 %) тип акцентуації та ярко виражена наполегливість. У те- нісисток комбінованого стилю гри при- валює гипертивний, емотивний, цикло- тимічний та демонстративний (100 %), тривожний та збудливий (80 %) тип ак- центуації. Тенісистки-захисники мають схильність до гипертивного, емотивного та екзальтованого (100 %), тривожного, циклотимічного (80 %) типу акцентуації. Тенісистки комбінованого та захисного стилю гри на 80 % відповідають висо- кому рівню інтелектуальних здібностей. Проте мотивація до успіху більш вира- жена у тенісисток нападаючого стилю гри (60 %). The features of different styles of game are considered in table tennis and intercommunication with individual psychological properties of personality of tennis players is shown. Characterological and intellectual indexes of sportswomen of high class, which come forward in club championship of Ukraine on table tennis, is studied. 15 sportswomen of high class, among which a 1 master of sport of international class, 7 masters of sport and 7 candidates in masters of sport, took part in research. It is set that the excitable (100 %) is inherent the tennis players of attacking style of game, hyperthymic, emotive and ecstatic (80 %) type of accentuation and brightly expressed persistence. Hyperthymic prevails for the tennis players of the combined style of game, emotive, cyclothymic and demonstrative (100 %), anxious and excitative (80 %) type of accentuation. Tennis players-defenders have a sense to hyperthymic, emotive and to ecstatic (100 %), anxious, to the cyclothymic (80 %) type of accentuation. Tennis players of the combined and protective style of game are in 80 % cases have a high level of intellectual capabilities. However more expressed motivation to success is for the tennis players of attacking style of game (60 %).Item ГРА ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-СУДНОМЕХАНІКІВ ДО МІЖКУЛЬТУРНОЇ КОМУНІКАЦІ(2016) Soter, M. V.; Сотер, М. В.У статті висвітлено основні аспекти формування готовності майбутніх інженерів-судномеханіків до міжкультурної комунікації засобами гри. Розкрито сутність понять «гра», «ділова гра», «рольова гра». Виділено особливості організації гри при навчанні студентів міжкультурній комунікації. Відзначено, що ігрові технології навчання іноземної мови сприяють створенню активної, ділової, позитивної емоційної атмосфери, а, відтак, допомагають розвити у студентів здатність спілкуватися з тематики, що вивчається, швидко знаходити необхідні лексичні одиниці та терміни, ключі для вирішення проблем в ігрових ситуаціях, висловлювати свої думки іноземною мовою, оцінювати вірогідність використання отриманих знань з обраної майбутньої спеціальності, а також комунікабельність, зібраність в різних ситуаціях, почуття впевненості у своїх силах. В статье освещены основные аспекты формирования готовности будущих инженеров-судомехаников к межкультурной коммуникации средствами игры. Раскрыта сущность понятий «игра», «деловая игра», «ролевая игра». Выделены особенности организации игры при обучении студентов межкультурной коммуникации. Отмечено, что игровые технологии обучения иностранному языку способствуют созданию активной, деловой, позитивной эмоциональной атмосферы, а, следовательно, помогают развить у студентов способность общаться по тематике, что изучается, быстро находить необходимые лексические единицы и термины, ключи для решения проблем в игровых ситуациях, выражать свои мысли на иностранном языке, оценивать вероятность использования полученных знаний по выбранной будущей специальности, а также коммуникабельность, собранность в различных ситуациях, чувство уверенности в своих силах. The main aspects of the formation of readiness to intercultural communication of future marine mechanical engineers by means of the game are described in the article. The essence of the concepts «game», «business game» and «role-playing game» are examined. The features of game in the process of intercultural communication training are highlighted. It is noted that the gaming technology of foreign language teaching contribute to the creation of active, business and emotional atmosphere, consequently, they help students to develop: the ability to communicate effectively on the studied topics; the ability to rapidly find lexical units, terms and keys to solve problems; communication skills; discipline; a sense of self-confidence; the ability to express thoughts by means of foreign language. As practice shows, role playing and business games help to solve successfully such important methodological and psychological challenges as: creation of the situation of real communication with verbal and non verbal behaviour of participants; creation of psychological readiness of students for speech activities, communication, including intercultural communication; a natural need for frequent repetition of linguistic material; creation of conditions for students’ training with low and middle-level; training of students in a choice of the necessary speech option; the formation of proper communicative motivation.