ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
6 results
Search Results
Item ДИНАМІКА ПРОФЕСІЙНИХ І ЖИТТЄВИХ ЦІННОСТЕЙ СТУДЕНТІВ ВПРОДОВЖ НАВЧАННЯ У ЗАКЛАДІ ВИЩОЇ ОСВІТИ(2021) Казібекова, В. Ф.; Kazibekova, V. F.Метою статті є аналіз даних емпіричного дослідження динаміки професійних і життєвих цінностей студентів впродовж навчання у закладі вищої освіти (ЗВО). Основні завдання пов’язані з пошуком детермінант, що зумовлюють динаміку і відмінності у професійних і життєвих цінностях сучасного студентства від першого до четвертого курсу. Методи дослідження: загальнонаукові методи дослідження: аналіз наукової періодичної і монографічної літератури, систематизація наукових джерел, порівняння та узагальнення даних; психодіагностичні методики. Результати. З’ясовано, що у визначенні поняття «цінність» немає єдиної думки; це поняття охоплює культурну, суспільну, та особистісну значущість явищ і фактів навколишньої дійсності. Комплекс цінностей детермінує змістову складову спрямованості особистості і виступає основою її ставлення до реального світу, до навколишніх, до самої себе. Результати емпіричного дослідження виявили відмінності у професійно-життєвих ціннісних орієнтаціях та мотиваційній сфері студентів-психологів та студентів-математиків, які полягають у наступному: як значущі у цінностях та доступності студентів-психологів першого курсу переважають: кохання (духовна і фізична близькість з коханою людиною), впевненість у собі (відсутність внутрішніх протиріч, різних сумнівів), свобода як автономність у вчинках і діях, добробут, щасливе сімейне життя. Що стосується студентів-психологів четвертого курсу, то у них домінує: активне, діяльне життя, пізнання (перспектива розширення діапазону освіти, кругозору, загальної культури, та інтелектуальний розвиток), а також впевненість у собі (відсутність внутрішніх протиріч) та свобода як незалежність у вчинках і діях. Значущими цінностями та доступними для студентів-математиків першого курсу виявилися: цікава робота, краса природи та мистецтва, кохання, матеріально-забезпечене життя та свобода як незалежність в діях. У студентів-математиків четвертого курсу домінують активне, діяльне життя, впевненість та свобода як незалежність у вчинках і діях. Висновки. З’ясовано, що у професійних та життєвих цінностях студентів-психологів та студентів-математиків існують відмінності. Визначено їх зумовленість різними рівнями і змістом професійних знань і умінь, якими оволодівають студенти під час навчання у закладі вищої освіти, віковими особливостями, рівнем професійної підготовки та специфікою професійної спрямованості. The article’s objective is to analyze the data of an empirical study of the dynamics of students’ professional and life values during their tuition at a higher education institution (HEI). The main tasks are related to the search for determinants that determine the dynamics and differences in professional and life values of modern students from the first to the fourth year. Methods: general scientific research methods: analysis of scientific periodicals and monographs, systematization of scientific sources, comparison and generalization of data, as well as psychodiagnostic methods. Results. There is no consensus in the definition of "value". This concept covers the cultural, social and personal significance of the phenomena and facts of the surrounding reality. The set of values determines the semantic component of the orientation of the individual and is the basis of his attitude to the real world, to others, to himself. The results of the empirical study revealed differences in professional and life value orientations and motivational sphere of students-psychologists and students-mathematicians, which are as follows: - as significant in the values and accessibility of first-year psychology students prevails: love (spiritual and physical intimacy with a loved one), self-confidence (absence of internal contradictions, various doubts), freedom as autonomy in actions and deeds, well-being, happy family life. As for fourth-year psychology students, they are dominated by: active life, cognition (the prospect of expanding the range education, outlook, general culture, and intellectual development), as well as self-confidence (absence of internal contradictions) and freedom as independence in actions and deeds; - significant values and accessibility for first-year mathematics students were: interesting work, the beauty of nature and art, love, materially secure life and freedom as independence in actions. Fourth-year mathematics students are dominated by active life, confidence and freedom as independence in deeds and actions. Conclusions. There are differences in the professional and life values of psychology students and mathematics students. We believe that they are stipulated to the different levels and content of professional knowledge and skills that students acquire while studying in a higher education institution, age characteristics, level of professional training and specifics of professional orientation.Item ДИНАМІКА ЦІННОСТІ МАТЕРИНСТВА У ЖІНОК(2016) Казібекова, В. Ф.; Казибекова, В. Ф.; Kazibekova, V. F.У статті викладені результати дослідження динаміки цінності материнства у студенток, вагітних жінок, які очікують на первістка, та жінок-матерів. Визначено, що зростає усвідомлення змісту ролі і функцій матері, а також цінності материнства для жінки від першої (студентки) до третьої (жінки-мами) групи. З’ясовано, що спостерігається зміщення акценту значущості з професійної реалізації (у студенток) на індивідуально-особистісну реалізацію (у жінок-матерів). Доведено, що всі цінності, установки і реакції, які стосуються виховання дитини, забезпечення надійних і сприятливих для її розвитку умов, сприймаються як більш важливі і оцінюються вище жінками-матерями. В статье изложены результаты исследования динамики ценности материнства у студенток, беременных женщин, ожидающих первенца, и женщин-матерей. Определено, что возрастает осознание содержания роли и функций матери, а также ценности материнства для женщины от первой(студентки) к третьей (женщины-мамы) группе. Выяснено, что наблюдается смещение акцента значимости с профессиональной реализации (у студенток) на индивидуально-личностную реализацию (у женщин-матерей). Доказано, что все ценности, установки и реакции, касающиеся воспитания ребёнка, обеспечения надёжных и благоприятных для его развития условий, воспринимаются как более важные и оцениваются выше женщинами-матерями. Results of research of the dynamics of the value of motherhood at students, pregnant women awaiting first child, and women-mothers described in the article. It was determined that the awareness of the role of the content and functions of the mother, as well as the value of motherhood for a woman from the first (student) to the third (women-mothers) group is increases. It was found that there is focus bias in emphasis from the importance of professional development (at students) to the implementation of the individual personality realization (at women-mothers). It is proved that women perceive all the values, attitudes and reactions associated with raising a child with providing reliable and favorable conditions for its development as a more important and more valuable.Item СЕМАНТИЧНИЙ АНАЛІЗ НАУКОВОЇ КАТЕГОРІЇ «СОЦІАЛЬНІ ОЧІКУВАННЯ»(2015) Попович, І. С.У статті реалізовано спробу семантичного аналізу наукової категорії «соціальні очікування». Зазначено, що термін «концепт» пов’язаний з антропоцентричною парадигмою мовознавства та когнітивно-прагматичною методологією, і використовується поряд з такими ключовими поняттями, як «дискурс», «картина світу» для репрезентації світоглядних, інтелектуальних та емоційних інтенцій як намірів та прагнень особистості, що відображені у її творіннях – текстах. Розглянуто семантичний концепт як смислову одиницю семантичного аналізу наукових категорій, понять, визначень, дефініцій. Здійснено аналіз семантичних концептів наукової категорії «соціальні очікування» у словниках наукової термінології, довідниково-енциклопедичній літературі, науковій теорії та практиці. Висловлено припущення, що виокремлення семантичних концептів, допоможе краще дослідити соціальні очікування особистості, внесе ясність у соціально-психологічний зміст досліджуваного явища, сприятиме виокремленню значущої наукової інформації, узагальнить наукову спадщину вихідної наукової категорії. Наочно показано семантичні концепти наукової категорії «соціальні очікування». Окреслено смисловий простір досліджуваної проблеми. Виокремлено розмаїття наукових понятійних одиниць, серед яких найпоширеніші – суб’єктивні орієнтації, суб’єктивні уявлення, ціннісні орієнтації, мотиви поведінки, система очікувань, вимоги, санкції, психічний стан, форма надії, спосіб поведінки, проградієнтна серія почуттів, сторона взаємодії. Показано, що іноді у визначенні зустрічаються характеристики, функції, ознаки соціальних очікувань. В статье реализована попытка семантического анализа научной категории «социальные ожидания». Отмечено, что термин «концепт» связан с антропоцентрической парадигмой языкознания и когнитивно-прагматической методологией, и используется наряду с такими ключевыми понятиями, как «дискурс», «картина мира» для репрезентации мировоззренческих, интеллектуальных и эмоциональных интенций, которые являются намерениями и стремлениями личности, отображенными в ее творениях – текстах. Рассмотрены семантические концепты как смысловые единицы семантического анализа научных категорий, понятий, определений, дефиниций. Осуществлен анализ семантических концептов научной категории «социальные ожидания» в словарях научной терминологии, справочно-энциклопедической литературе, научной теории и практике. Изложено предположение, что выделение семантических концептов, поможет лучше исследовать социальные ожидания личности, внесет ясность в социально-психологическое содержание исследуемого явления, будет способствовать поиску значимой научной информации, обобщит научное наследие исходной научной категории. Показаны наглядно семантические концепты научной категории «социальные ожидания». Очерчено смысловое пространство исследуемой проблемы. Выделено разнообразие научных понятийных единиц, среди которых самые распространенные – субъективные представления, ценностные ориентации, мотивы поведения, требования, санкции, психическое состояние, форма надежды, способ поведения, проградиентная серия чувств, сторона взаимодействия. Показано, что иногда в определении встречаются характеристики, функции, признаки социальных ожиданий. The attempt of semantic interpretation of scientific category «social expectations» is realized in the article. It is marked that term «concept» is related to the anthropocentric paradigm of linguistics and cognitively-pragmatic methodology, and used next to such key notions, as «discourse», «world picture» for representation of world view, intellectual and emotional intensions, that are intentions and aspirations of personality, represented in its creations – texts. Semantic concepts as semantic units of semantic analysis of scientific categories, notions, determinations, definitions are considered. The analysis of semantic concepts of scientific «social expectations» category is carried out in the dictionaries of scientific terminology, certificate-encyclopaedic literature, scientific theory and practice. Supposition is expounded, that the selection of semantic concepts, will help better to investigate social expectations of personality, will clarity in socially-psychological maintenance of the investigated phenomenon, will assist the selection of meaningful scientific information, will generalize the scientific inheritance of initial scientific category. Semantic concepts of scientific category «social expectations» are shown evidently. Semantic space of the investigated problem is outlined. The variety of scientific concept units, among that most widespread, – subjective orientations, subjective presentations, valued orientations, reasons of behaviour, the system of expectations, requirement, approval, mental condition, form of hope, method of behaviour, progradient series of feelings, side of co-operation is distinguished. It is shown that descriptions, functions, signs of social expectations sometimes are met in determination.Item РОЛЬ ЦІННОСТЕЙ І ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ В СТРУКТУРІ ПРОФЕСІЙНО-ТРУДОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ(2013) Товстоган, В. С.; Tovstogan, V. S.У статті розглядається роль цінностей і ціннісних орієнтацій в контексті формування професійно-трудової компетентності учнів з обмеженими пізнавальними можливостями. Здійснено аналіз становлення цінностей та ціннісних орієнтацій залежно від віку дитини, узагально здобутки науковців з означеної теми на міждисциплінарному рівні, визначені перспективні напрями дослідження в корекційній педагогіці. З’ясовано вплив цінностей і ціннісних орієнтацій на формування професійно-трудової компетентності вихованців спеціальних (корекційних) шкіл. Зроблено висновок, що ці категорії мають важливе значення в становленні особистості і в подальшій реалізації її життєвих цілей. Визначено діагностичні методики, показники (учіння, особистість, відповідальність, суспільно-корисна діяльність - як цінності), рівні сформованості цінностей, представлено результати дослідження, їх аналіз в учнів з вадами психофізичного розвитку. Сформованість наведених цінностей у школярів визначено як показник результативності навчально-виховного процесу в спеціальній (корекційній) школі, тому що вони є універсальними, і включають загальнолюдські, національні, індивідуальні цінності. Без оволодіння указаними цінностями не може відбутись суспільно-компетентна особистість. На основі проведеного обстеження розроблені психолого-педагогічні рекомендації стосовно формування ціннісно-смислових компетенцій в зазначеної категорії дітей. В статье рассматривается роль ценностей и ценностных ориентаций в контексте формирования профессионально-трудовой компетентности учащихся с ограниченными познавательными возможностями. Осуществлен анализ становления ценностей и ценностных ориентаций в зависимости от возраста ребенка, обобщены достижения научных работников по указанной теме на междисциплинарном уровне, определены перспективные направления исследования в корекционной педагогике. Выяснено влияние ценностей и ценностных ориентаций на формирование профессионально- трудовой компетентности воспитанников специальных (корекционных) школ. Сделан вывод, что эти категории имеют важное значение в становлении личности и в дальнейшей реализации ее жизненных планов. Определены диагностические методики, показатели (познание, личность, ответственность, общественно-полезная деятельность - как ценности), Определены уровни сформированности ценностей, представлены результаты исследования, их анализ в учащихся с нарушением психофизического развития. Сформированность приведенных ценностей у школьников определенно как показатель результативности учебно-воспитательного процесса в специальной (корекционной) школе, так как они являются универсальными, и включают общечеловеческие, национальные, индивидуальные ценности. Без овладения указанными ценностями не может состояться общественно-компетентная личность. На основе проведенного исследования разработаны психолого-педагогические рекомендации относительно формирования ценностно-смысловых компетенций у отмеченной категории детей. The article examines role of values and valued orientations in the context of forming of professional-labour competence student with the limited cognitive possibilities. The analysis of becoming of values and valued orientations is carried out depending on age of child, achievements of research workers are generalized on the indicated topic at mezhdisciplinarnom level, perspective directions of research are certain in korekcionnoy pedagogics. Influence of values and valued orientations is found out on forming of professional-labour competence of pupils of the special (korekcionnykh) schools. A conclusion is done, that these categories have an important value in becoming of personality and in further realization of its vital plans. Diagnostic methods, indexes (cognition, personality, responsibility, public-useful activity - as values), are certain, the levels of formed of values are certain, research results are presented, their analysis in a student with violation of psikhofizicheskogo development. Formed of the resulted values for schoolboys certainly as an index of effectiveness of uchebno-vospitatel'nogo process is at special (korekcionnoy) school, because they are universal, and include common to all mankind, national, individual values. Without a capture the indicated values public-competent personality can not take place. On the basis of the conducted research psichologo-pedagogical recommendations are developed in relation to forming of valued-semantic jurisdictions at the noted category of children.Item ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО ВИЗНАЧЕННЯ ПОНЯТТЯ ТА ЗМІСТУ ЖИТТЄВОЇ РОЛІ(2013) Одінцова, А. М.У даній статті розглядалися різноманітні підходи до розуміння визначення ролі та її змісту. Проаналізовано підходи Р. Лінтона, Дж.Г. Міда та П.П. Горностая. Виділено детермінанти виникнення та використання особистіостю певної ролі.Item ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО РОЗУМІННЯ СВІДОМОСТІ ТА ЇЇ СТРУКТУРИ(2013) Одінцова, А. М.У даній статті розглядаються теоретичні підходи вітчизняних класиків психології до проблеми визначення поняття «свідомість» та її структури. Проаналізовано роботи Л.С. Виготського «Мышление и речь», О.М. Леонтьєва «Деятельность. Сознание. Личность», С.Л. Рубінштейна «Бытие и сознание» та В.П. Зінченко «Миры и структура сознания».