ПЕРІОДИЧНІ ВИДАННЯ ХДУ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/777
Browse
4 results
Search Results
Item МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ТЕМИ «УКРАЇНСЬКА РЕВОЛЮЦІЯ 1917–1921 РР.» НА УРОКАХ ІСТОРІЇ(2024) Радчук, І. В.; Radchuk, I. V.У статті проаналізовано особливості методики викладання теми «Українська революція 1917–1921 рр.» на уроках історії. Представлення теми «Українська революція 1917–1921 рр.» на уроках історії є вкрай важливим у сучасному освітньому процесі, особливо в контексті сучасний подій, пов’я- заних із російсько-українською війною, адже цей період історії слугує прикладом боротьби українсько- го народу за свої незалежність та суверенітет. Викладання цієї теми формує патріотизм, національну свідомість і любов до рідної землі, виховуючи в учнів почуття відповідальності за долю своєї держави. Історична освіта сьогодні перебуває у стані трансформацій, тому виникла потреба відмовитися від старих підходів, які часто були побудовані на міфах та радянських наративах, й створити нові. Важливим є дослідження питання української революції як одного з державотворчих аспектів. Викладання теми «Українська революція 1917–1921 рр.» у школі потребує інтерактивного підходу, який допоможе учням не лише зрозуміти хронологію подій, а й усвідомити їхні причини, наслідки та значення. Дослідження спрямоване на вдосконалення методики викладання теми «Українська революція 1917–1921 рр.» Авторкою застосовано принцип системності, що реалізується за допомогою загальнонаукових методів. Проаналізовано програми з історії України та інтегрованого курсу з історії, методичні рекомендації і т. п. для детального відображення специфіки вивчення теми «Українська революція 1917–1921 рр.» на уроках історії. Наведено приклади власних вправ для вивчення «Української революції 1917–1921 рр.» та розширення контексту методики викладання запропонованої теми. Для розуміння особливостей викладання подій української революції акцентується увага на детальному аналізі історичних джерел для кращого розуміння складної боротьби української нації за незалежність в умовах української рево- люції протягом 1917–1921 рр. У заключній частині статті підведено підсумки щодо важливості розвитку логічного, критичного, історичного мислення, а також урізноманітнення завдань для учнів. Важливим є значення революції як боротьби за державність, яка заклала основу для майбутньої незалежності України. In the article, the author analyses the peculiarities of the methodology of teaching the topic «Ukrainian Revolution of 1917–1921» in history lessons. The presentation of the topic «Ukrainian Revolution of 1917–1921» in history lessons is extremely important in the modern educational process, especially in the context of current events related to the Russian-Ukrainian war. After all, this period of history serves as an example of the struggle of the Ukrainian people for their independence and sovereignty. Teaching this topic fosters patriotism, national consciousness and love for the native land, instilling in students a sense of responsibility for the fate of their country. Historical education is currently undergoing a transformation, so there is a need to abandon old approaches, which were often based on myths and Soviet narratives, and create new ones. It is important to study the Ukrainian Revolution as one of the state-building aspects. Teaching the topic «Ukrainian Revolution of 1917–1921» at school requires an interactive approach that will help students not only understand the chronology of events but also understand their causes, consequences and significance. The study is aimed at improving the methodology of teaching the topic «Ukrainian Revolution of 1917–1921». The author applies the principle of systematicity, which is implemented using general scientific methods. The author analyses the programmes on the history of Ukraine and the integrated course on history, methodological recommendations, etc. in order to reflect in detail the specifics of studying the topic «Ukrainian Revolution of 1917–1921» in history lessons. Examples of own exercises for studying the «Ukrainian Revolution of 1917–1921» and expanding the context of the methodology of teaching the proposed topic are given. In order to understand the peculiarities of teaching the events of the Ukrainian Revolution, the author focuses on a detailed analysis of historical sources for a better understanding of the complex struggle of the Ukrainian nation for independence in the context of the Ukrainian Revolution during 1917–1921. The final part of the article summarises the importance of developing logical, critical, historical thinking, as well as diversifying tasks for students. The importance of the revolution as a struggle for statehood, which laid the foundation for Ukraine’s future independence, is also important.Item ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ СТУДЕНТІВ ДО НАВЧАННЯ(2020) Матвійчук, Л. А.; Matviichuk, L.Метою дослідження є визначення ефективності використання комп’ютерних інструментів у навчальному процесі, у тому числі електронних журналів успішності студентів у педагогічних і технічних закладах вищої освіти. Роль інформаційно- комунікаційних технологій у житті сучасного студента. Вплив електронного інструментарію на формування свідомості майбутнього спеціаліста в обраній галузі. Досліджено умови застосування сучасних технологій в освітніх закладах України. Під час експерименту застосовано анкетування (до та після експерименту), тестування (до та після експерименту). Достовірність опитувальника, отриманого методом Кронбаха, становила 0,87. У дослідженні брали участь 107 респондентів різних українських освітніх закладів. Шляхом опитування встановлено рівень мотивації студентів здобути вищу освіту. Визначено умови використання сучасних технологій в українських освітніх закладах. Експериментально перевірено дію електронних журналів на якість успішності студентів технічних та педагогічних спеціальностей. Установлено позитивні зміни, підвищення інтересу студентів до курсу з використанням викладачами електронних журналів під час організації освітнього процесу. Результати дослідження підкреслюють, що студенти, які мають доступ до електронного журналу успішності групи, контролюють свої результати, мають можливість оцінити власні недоопрацювання та підвищити особистий рейтинговий бал. Визначено низький рівень мотивації студентів. З’ясовано фактори, які впливають на зміцнення зворотного зв’язку «викладач – студент – викладач». Розглянуто умови, які сприяють підвищенню комфортного середовища під час навчання студентів. Педагогічний експеримент показує, що електронні засоби допомагають створити міцний зворотний зв’язок передавання знань, підвищують продуктивність студентів під час навчання. У дослідженні з’ясовано, що чимала кількість студентів здобувають вищу освіту тільки задля отримання так званої «корочки», що, на їхню думку, у подальшому дасть змогу отримати хорошу посаду. Слід звернути увагу на те, що студенти з кожним роком стають більш обізнаними в новітніх технологіях. Виділено низку заходів для організації комфортного середовища навчання студентів у сучасному вимірі. The purpose of the study is to determine the effectiveness of the use of computer tools in the educational process, including electronic journals of student achievement in pedagogical and technical higher education institutions. The role of information and communication technologies in the life of the modern student. Influence of electronic tools on formation of consciousness of the future specialist in the chosen field. Conditions of application of modern technologies in educational establishments of Ukraine are investigated. During the experiment, questionnaires were applied (before and after the experiment), testing (before and after the experiment). The reliability of the Cronbach questionnaire was 0.87. 107 respondents from different Ukrainian educational institutions participated in the study. The survey established the level of motivation of students to get a higher education. The conditions of using modern technologies in Ukrainian educational establishments are determined. The effect of electronic journals on the quality of academic achievement of students of technical and pedagogical specialties was experimentally tested. Positive changes were identified, increasing students' interest in the course, using e-journals during the educational process. The results of the study emphasize that students who have access to the group's e-journal of success, monitor their results, have the opportunity to evaluate their own underperformance and increase their personal rating. Low level of students' motivation is determined. Factors that influence the teacher-studentteacher feedback have been identified. The conditions that contribute to improving the comfortable environment during the students' study are considered. The pedagogical experiment shows that electronic tools help to build lasting feedback in knowledge transfer, increase student productivity in learning. The study found that a considerable number of students receive higher education only to receive the so-called «crust», which in their opinion, in the future will allow to get a good position. It should be noted that students are becoming more aware of the latest technologies every year. A number of measures for organizing a comfortable environment for students' study in the modern dimension are highlighted.Item ДОСВІД ЗАСТОСУВАННЯ СУЧАСНИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ НА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТТЯХ З ТЕОРІЇ ЙМОВІРНОСТЕЙ(2017) Бишевець, Н. Г.; Byshеvets, N.У статті виконано огляд інноваційних засобів навчання математичних дисциплін студентів вищих навчальних закладів. Унаслідок вивчення, аналізу, узагальнення і систематизації наукових джерел нами було виявлено, що варто продовжувати дослідження, які направлені на розробку і впровадження навчально-методичних комплексів. Представлено авторський електронний навчально-методичний комплекс «Практикум з теорії ймовірностей та випадкових процесів» для студентів інженерних спеціальностей. Запропонований комплекс містить методичний, інформаційно-навчальний та контролюючий блоки. Ми виконали оцінку ефективності застосування навчально-методичного комплексу на практичних заняттях з теорії ймовірностей та випадкових процесів. У проведеному експерименті взяв участь 61 студент 2 курсу інституту управління міським господарством Таврійського національного університету імені В.І. Вернадського, що навчаються за напрямом «Автоматизація та комп’ютерно-інтегровані технології», які склали контрольну й експериментальну групи. Було доведено, що на відміну від початку експерименту, коли відмінностей між рівнем прояву когнітивного, мотиваційного, діяльнісного і рефлексивного критерію у представників обох груп не встановлено, то наприкінці експерименту рівень підготовки студентів експериментальної групи з теорії ймовірностей та випадкових процесів був статистично значуще вищим порівняно зі студентами контрольної групи. The article provides an overview of innovative means of teaching students in higher education on mathematical disciplines. The need to continue research aimed at the development and introduction of educational-methodical complexes was identified. It presents the author's electronic educational-methodical complex "Workshop on Probability Theory and Random Processes" for engineering students. IT contains a complex of methodological, information and training and controlling the blocks. Evaluation of the effectiveness of the use of educational and methodical complex in practical lessons on the probability theory. In the experiment, 61 students of the 2nd year of the Institute of Management of Urban Management of the Tauride National University named after V. I. Vernadsky, was studying in the direction of "Automation and computer-integrated technologies". These students formed a control and experimental group. In the course of carrying out the pedagogical experiment the students from the experimental group saw a statistically significant improvement of the level of manifestation of cognitive, motivational, activity-based and reflective of the criteria, indicating a statistically significantly higher level of training of students of the experimental group on probability theory in comparison with students in the control group.Item ІСТОРИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО ВЧИТЕЛЮВАННЯ(2022) Пінчук, А. К.У статті розглянуто питання щодо історичних засад здатності до вчителювання, яке завжди було і залишається актуальним в різні цивілізаційні епохи. Відомі науковці та педагоги в своїх працях розкривали шляхи становлення педагога як особистості, яка здатна завдяки своїм вмінням та навичкам виховати всебічно розвинену людину. Це Аристотель, Я.А.Коменський, А.С. Макаренко, К.Д.Ушинський, Й.Г.Песталоцці, В.О.Сухомлинський, Ф.А.В.Дістервег, Й.Ф. Гербарт та ін. Сучасні педагоги теж займаються цим питанням, зокрема Ш.О.Амонашвілі, С.М.Лисенкова та багато інших. У нашому дослідженні зосередимо свою увагу на одному із найважливішому факторі сучасного педагога — здатності до вчителювання. The article examines the question of the historical foundations of the ability to teach, which has always been and remains relevant in different civilizational epochs. Well-known scientists and teachers in their scientific works revealed the ways of becoming a teacher as a person who, thanks to his skills and abilities, is able to educate a comprehensively developed person. This is Aristotle, J.A. Komenskyi, A.S. Makarenko, K.D. Ushinskyi, Y.G. Pestalozzi, V.O. Sukhomlynskyi, F.A.V.Disterweg, J.F. Herbart and others. Other teachers also take care of their meals, such as Sh.O.Amonashvili, S.M.Lisenkov and many others.In our research, we will focus our attention on one of the most important factors of a modern teacher — the ability to teach.