Browsing by Author "Петухова, Л. Е."

Now showing 1 - 6 of 6

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРЁХСУБЪЕКТНОЙ ДИДАКТИКИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(2018) Петухова, Л. Е.; Анисимова, Е. Э.; Петухова, Л. Є.; Анісімова, О. Е.
ДО ОЦІНЮВАННЯ ВЗАЄМОДІЇ У МОДЕЛІ «ВИКЛАДАЧ-СТУДЕНТ-СЕРЕДОВИЩЕ»
(2011) Воропай, Н. А.; Співаковський, О. В.; Петухова, Л. Є.; Спиваковский, А. В.; Петухова, Л. Е.; Voropay, N. A.; Spivakovskiy, А. V.; Petukhova, L. E.
У статті обґрунтовується питання введення у сучасну дидактичну модель освіти третього рівноправного суб’єкта – інформаційно- комунікаційного педагогічного середовища. Також наведені результати дослідження щодо оцінювання взаємодії суб’єктів у моделі «викладач- студент-середовище». В статье обосновывается вопрос введения в современную дидактичную модель образования третьего равноправного субъекта – информационно- коммуникационной педагогической среды. Также приведенные результаты исследования относительно оценивания взаимодействия субъектов в модели «преподаватель-студент-среда». In the article is grounded the question of introduction to the modern didactics model of education of the third equal in rights subject – informatively communication pedagogical environment. Also resulted results of research in relation to the evaluation of co-operation of subjects in a model «teacher-studentenvironment».
НОВАЯ ДИДАКТИКА: ОТ СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТНЫХ – К ТРИСУБЪЕКТНЫМ ОТНОШЕНИЯМ
(2016) Петухова, Л. Е.; Кравцов, Г. М.; Воропай, Н. А.; Коткова, В. В.; Петухова, Л. Є.
Пособие – стремление авторов осмыслить трансформационные изменения высшего образования современности. Профессионального образования, которое не ограничивается лишь образовательной, научной и управленческой деятельностью, а расширяет свои функции к селекции и инновациям. Обоснованы категории новой трисубъектной дидактической модели, которая меняет ментальность преподавате- лей и студентов, обеспечивая свободу и открытость. Полная детализация обозна- ченной дидактической системы может быть достигнута благодаря дальнейшим на- учным исследованиям. В содержание вошли разделы, которые до недавнего време- ни считались невероятными. Публикация адресована руководителям образования, преподавателям, ученым, студентам и неравнодушным педагогам.
НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ МОДЕЛИ ТРИСУБЪЕКТНОЙ ДИДАКТИКИ
(2020) Петухова, Л. Е.; Анисимова, Е. Э.; Балёха, А. С.; Петухова, Л. Є.; Бальоха, А. С.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В МОДЕЛИ ТРИСУБЪЕКТНОЙ ДИДАКТИКИ
(2016) Балёха, А. С.; Петухова, Л. Е.; Бальоха, А. С.; Петухова, Л. Є.
В условиях информатизации образования формирование мотивации к профессиональной деятельности у будущего учителя начальных классов эффективно происходит в информационно-коммуникационной педагогической среде. В статье раскрывается значение информационно-коммуникационной педагогической среды в процессе профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов, и ее место в модели трисубъектной дидактики. In the context of information of education the forming of motivation to professional activity of future primary school teachers takes place effectively in the information and communication educational environment. The article shows the importance of information and communication educational environment in the process of professional training of future primary school teachers, and its place in the model of three-subjective didactics. W warunkach informatyzacji edukacji kształcenie motywacji do działałności zawodowej u przyszłego nauczyciela klas początkowych skutecznie odbywa się w informacyjno-komunikacyjnym pedagogicznym środowisku. Artykuł wyjaśnia znaczenie informacyjno-komunikacyjnego pedagogicznego środowiska w procesie profesjonalnego szkolenia przyszłych nauczycieli klas początkowych, i jego miejsce w modelu dydaktyki trzyosobowej.
ТРИСУБ’ЄКТНА ДИДАКТИКА В МОДЕЛІ ІННОВАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ ОСВІТНІХ СИСТЕМ
(2014) Петухова, Л. Є.; Петухова, Л. Е.
У статті сформульовано основні положення трисуб’єктної дидактики як одного із напрямів педагогічної науки. Обґрунтовано питання введення в сучасну дидактичну модель освіти третього рівноцінного суб’єкта – інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища.