Browsing by Author "Полевикова, О. Б."

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 20 of 44
  • Thumbnail Image
    Item
    THE CHILD DEVELOPING WITH THE USE OF LEGO
    (2018) Shvets, T. A.; Полевикова, О. Б.; Швец, Т. А.; Швець, Т. А.; Полєвікова, О. Б.; Polevikova, O. B.
  • Thumbnail Image
    Item
  • Thumbnail Image
    Item
    АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО РОЗВИТКУ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ
    (2015) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polevikova, O. B.
    У статті здійснено аналіз компетентнісного, комунікативно-діяльнісного, функціонального, культурологічного, особистісно орієнтованого підходів до розвитку діалогічного мовлення дошкільників; обґрунтовано доречність запровадження словоцентричного підходу до мовленнєвого розвитку дітей, що, на думку автора, дасть змогу забезпечити цілісність у реалізації поставлених завдань. В статье осуществлен анализ компетентностного, коммуникативно-деятельностного, функционального, культурологического, личностно ориентированного подходов к развитию диалогической речи дошкольников; обоснована уместность введения словоцентричного подхода к речевому развитию детей, что, по мнению автора, позволит обеспечить целостность в реализации поставленных задач. The analysis of the competence, communicative and active, functional, cultural, individual approach to the development of dialogue speech preschoolers was made in the article; the relevance introduction of wordcenter approach to language development of children was proved, that to the author’s opinion, would helped to ensure the integrity of implementation of tasks.
  • Thumbnail Image
    Item
    ВИТОКИ СЛОВОЦЕНТРИЗМУ МОВНОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ 5-7 РОКІВ В ІСТОРІЇ ЗАРУБІЖНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ
    (2019) Полєвікова, О. Б.; Швець, Т. А.; Полевикова, О. Б.; Швец, Т. А.; Polevikova, O. B.; Shvets, T. A.
    У статті з’ясовані витокисловоцентризму як інноваційної технології мовної освіти й мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного й молодшого шкільного віку в історії зарубіжної педагогічної думки з давніх цивілізацій і античних часів, Середньовіччя, епохи Відродження до XIX століття.Виявлені персоналії та обґрунтовані педагогічні теорії в контексті дослідження. В статье выявлены истоки словоцентризма как инновационной технологии языкового образования и речевого развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в истории зарубежной педагогической мысли с давних цивилизаций и античных времен, Средневековья, эпохи Возрождения, до XIX века. Исследованы персоналии и обоснованы педагогические теории в контексте исследования. The article reveals the origins of wordcentrism as an innovative technology of language education and speech development of senior preschools and primary school age in the history of foreign educational thought from ancient civilizations and ancient times, the Middle Ages, the Renaissance, to the XIX century. However, a historical and pedagogical study was not carried out, in which in generalized the experience of use of word-centrism was presented, its genesis was revealed in accordance with the dynamics of the development of preschool and primary education of Ukraine. That is why the appeal to this problem is justified. Of particular importance are the innovative approaches to ensuring continuity between preschool and primary education, which facilitate the intensification of the dialogic interaction of teachers and children, aimed at the comprehensive development of the young person. Personality has been studied and pedagogical theories have been substantiated in the context of the research. The basis for the formation of a word-centric approach to language education and speech development of children of senior preschool and primary school age is defined. Foreign historical-pedagogical thought (from ancient civilizations and antiquity, the Middle Ages, the Renaissance to the XIX century) presents the dynamics of the use of teaching methods in word and by word in contemporary educational practice and pedagogical theory (dialogue, Socratic conversation, dispute, proclamation, retelling texts, work with a book, etc.). The research carried out makes it possible to state the existence of wordcentrism origins originating from ancient civilizations, where such techniques as repeated repetitions, questions and answers to them were widely used through mechanical memorization, learning by heart, clarifying complex words and texts, a combination of the abstract and the concrete, etc.
  • Thumbnail Image
    Item
  • Thumbnail Image
    Item
    ДІАГНОСТИКА ЛЕКСИЧНОГО РОЗВИТКУ В ПРОЦЕСІ ВИЯВЛЕННЯ ГОТОВНОСТІ ДИТИНИ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
    (2012) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polyevikova, O. В.
    Автор статті обґрунтовує особливості діагностики лексичного розвитку в процесі підготовки дитини до шкільного навчання в теоретичному та практичному аспектах. Автор статьи обосновывает особенности диагностики лексического развития в процессе подготовки ребенка к школе в теоретическом и практическом аспектах. The article substantiates the diagnostic features of lexical development in the process of preparing a child for school in the theoretical and practical aspects.
  • Thumbnail Image
    Item
    ДІАГНОСТИКА МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ НА ЗАСАДАХ СЛОВОЦЕНТРИЧНОГО ПІДХОДУ
    (2014) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polevikova, O. B.
    Автор обґрунтовує особливості дослідження рівня мовленнєвого розвитку дитини дошкільного віку. З’ясовує, з якою метою варто здійснювати обстеження; наводить приклади конкретних методик; виявляє перспективи подальших досліджень на засадах словоцентричного підходу. Узагальнення результатів здійсненого аналізу існуючих діагностик мовленнєвого розвитку дошкільника дозволяє автору дійти висновку, що всі вони дають підстави для обстеження дітей на основі словоцентричного підходу, у межах якого науковці (А.Богуш, М.Вашуленко, А.Загнітко, І.Зайцев, Л.Мацько, М.Михальченко, В.Теркулов) обґрунтовують свої дослідження на констатації того, що центром номінації визнається слово. Усі інші номінативні одиниці (словосполучення, фразеологізми, речення, текст) визначаються через слово. Автор обосновывает особенности исследования уровня речевого развития ребенка дошкольного возраста. Выясняет, с какой целью следует осуществлять обследование; приводит примеры конкретных методик; намечает перспективы дальнейших исследований на основе словоцентричного подхода. Обобщение результатов проведенного анализа существующих диагностик речевого развития дошкольника позволяет автору прийти к выводу, что все они дают основания для обследования детей на основе словоцентричного подхода, в рамках которого ученые (А.Богуш, Н.Вашуленко, А.Загнитко, И.Зайцев, Л.Мацько, М.Михальченко, В.Теркулов) обосновывают свои исследования на констатации того, что центром номинации признается слово. Все остальные номинативные единицы (словосочетания, фразеологизмы, предложения, текст) определяются через слово. The author proves the specifics of researching the level for speech development of preschool children. The author finds out the purpose of carrying out the investigation, gives the examples of specific techniques, reveals the prospects for further research on the basis of the word-center approach. The summarizing of the analysis of existing diagnostics of speech development of the preschool child, allows to the author to come to the conclusion that they all provide a basis for examination of children on the basis of word-center approach, in which scientists (A.Bogush, N.Vashulenko, A.Zagnitko, I.Zaichev, L.Matsko, M.Mikhalchenko, V. Terkylov) base their research on the acknowledgment of the fact that the center of the nomination recognizes the word. All other nominative units (collocations, idioms, sentences, text) are defined through the word.
  • Thumbnail Image
    Item
  • Thumbnail Image
    Item
  • Thumbnail Image
    Item
    КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДХОДИ ДО МОВНОЇ ОСВІТИ Й МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
    (2011) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polyevikova, O. В.
    Автор статті здійснює аналіз концептуальних підходів до мовної освіти й мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Розкриває сутність компетентнісного, комунікативно-діяльнісного, культурологічного підходів. З’ясовує, як відбувається розвиток мовлення в дошкільному віці у межах особистісно орієнтованого підходу. Обґрунтовує необхідність розробки й впровадження словоцентричного підходу до мовної освіти й мовленнєвого розвитку дошкільників. Автор статьи осуществляет анализ концептуальных подходов к языковому образованию и речевому развитию детей дошкольного возраста. Раскрывает сущность компетентностного, коммуникативно-деятельностного, культурологического подходов. Выясняет, как происходит развитие речи в дошкольном возрасте в рамках личностно ориентированного подхода. Обосновывает необходимость разработки и внедрения словоцентричного подхода к языковому образованию и речевому развитию дошкольников. The author of the article analyzes the conceptual approaches to language education and speech development of preschool children. The essence of competence, communicative and active, cultural approaches is revealed. The article explains how the language development in preschool age within the learneroriented approach is happened. It justifies the need to develop and implement the word-center approach to language education and speech development of preschoolers.
  • Thumbnail Image
    Item
    ЛІНГВОДИДАКТИЧНІ ПРОБЛЕМИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАСТУПНОСТІ МОВНОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ: ІСТОРИЧНИЙ КОНТЕКСТ
    (2014) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polyevikova, O. B.
    У статті висвітлено специфіку забезпечення наступності мовної освіти дітей в історичному контексті; простежено еволюцію цілепокладання навчання дітей рідної мови в лінгводидактиці України; з’ясовано особливості термінологічного поля дослідження; окреслено проблемні моменти, що спонукають до подальших розвідок у царині лінгводидактичної науки. В статье рассмотрена специфика обеспечения преемственности языкового образования детей в историческом контексте; прослежена эволюция целеполагания обучения детей родному языку в лингводидактике Украины; выявлены особенности терминологического поля исследования, изложены проблемные моменты, которые побуждают к дальнейшим исследованиям в области лингводидактической науки. The article deals with the specifics of providing children’s language education continuity in a historical context; the evolution of children’s native language teaching purposefulness is traced in Ukrainian linguodidactics, the specific of the research field terminology is explained, are identified the problematic issues, which lead to the further research in the field of linguodidactic science.
  • Thumbnail Image
    Item
    ЛІНГВІСТИЧНІ ОСНОВИ СЛОВОЦЕНТРИЧНОГО ПІДХОДУ ДО МОВНОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ
    (2012) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polyevikova, O. B.
    Стаття присвячена з’ясуванню лінгвістичних основ словоцентричного підходу до мовної освіти дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Автор розглядає лексичне значення як визначальну категорію класифікації лексики; здійснює огляд ономасіологічного та семасіологічного підходів до класифікації лексики; визначає принципи класифікації лексичної основи української мови. Статья посвящена изучению лингвистических основ словоцентричного подхода к языковому образованию детей дошкольного и младшего школьного возраста. Автор рассматривает лексическое значение как определяющую категорию классификации лексики; осуществляет анализ ономасиологичного и семасиологичного подходов к классификации лексики, определяет принципы классификации лексической основы украинского языка. The article is devoted to linguistic basis of wordcentral approach to language education in preschool and primary school age. The author examines the lexical meaning as a defining category for vocabulary classification and provides the overview of onomasiological and semasiological approaches to vocabulary classification, determines the principles for classification lexical bases of the Ukrainian language.
  • Thumbnail Image
    Item
    МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ СЛОВОЦЕНТРИЗМА В КОНТЕКСТЕ СИНЕРГЕТИКИ ПАВЛА ФЛОРЕНСКОГО
    (2017) Полевикова, О. Б.; Полєвікова, О. Б.
    Автором обосновано природу языка в философской концепции Павла Флоренского (1882-1937) в контексте словоцентричной направленности языкового образования и речевого развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: синергетическое понимание сущности языка как неповторимой символической системы, «уровни» магичности человеческого слова, роль составляющих слова в познавательной энергии человека; этапы синергетики мыслительных процессов.
  • Thumbnail Image
    Item
    МЕТОДОЛОГІЯ СЛОВОЦЕНТРИЗМУ МОВНОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ У ТВОРАХ ФРАНЦУЗЬКИХ ФІЛОСОФІВ ХХ СТОЛІТТЯ
    (2013) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polevikova, O. B.
    Автор статті досліджує розвиток поглядів на природу та функції мови у творах французьких філософів ХХ століття як методологічної основи словоцентричного підходу до мовної освіти й мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного й молодшого шкільного віку. Методология словоцентризма языкового образования детей в произведениях французских философов ХХ века. Автор статьи исследует развитие взглядов на природу и функции языка в произведениях французских философов ХХ века как методологической основы словоцентричного подхода к языковому образованию и речевому развитию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Methodology of word-centerism to children's language education in the works of French philosophers of the twentieth century. The author of the article examines the development of views on language nature and function in the works of French philosophers of the twentieth century as the methodological basis of word-centerism approach to language education and speech development of preschool and primary school aged children.
  • Thumbnail Image
    Item
    МЕТОДОЛОГІЯ СЛОВОЦЕНТРИЗМУ ЯК ТЕОРЕТИЧНЕ ПІДГРУНТЯ ІННОВАЦІЙНОГО ПІДХОДУ ДО МОВНОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ
    (2016) Полевикова, О. Б.; Polevikova, О. В.; Полєвікова, О. Б.
    Автор здійснює методологічне обґрунтування словоцентризму як теоретичної основи інноваційного підходу до мовної освіти й мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Розглядає ключові філософські поняття в історичному контексті; визначає сучасні напрямки розвитку словоцентричних теорій. Автор осуществляет методологическое обоснование словоцентризма как теоретической основы инновационного подхода к языковому образованию и речевому развитию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Рассматривает ключевые философские понятия в историческом контексте; определяет современные направления развития словоцентрических теорий. The author provides a methodological justification of word-center as a theoretical foundations of innovative approach to language education and speech development of children of senior preschool and younger school age. Examines the main philosophical concepts in a historical context; defines modern trends in the development word-center theories.
  • Thumbnail Image
    Item
    МЕТОДОЛОГІЯ СЛОВОЦЕНТРИЗМУ ЯК ТЕОРЕТИЧНЕ ПІДГРУНТЯ ІННОВАЦІЙНОГО ПІДХОДУ ДО МОВНОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ
    (2016) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polevikova, O. B.
    Автор здійснює методологічне обґрунтування словоцентризму як теоретичної основи інноваційного підходу до мовної освіти й мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Розглядає ключові філософські поняття в історичному контексті; визначає сучасні напрямки розвитку словоцентричних теорій. Автор осуществляет методологическое обоснование словоцентризма как теоретической основы инновационного подхода к языковому образованию и речевому развитию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Рассматривает ключевые философские понятия в историческом контексте; определяет современные направления развития словоцентрических теорий. The author provides a methodological justification of word-center as a theoretical foundations of innovative approach to language education and speech development of children of senior preschool and younger school age. Examines the main philosophical concepts in a historical context; defines modern trends in the development word-center theories.
  • Thumbnail Image
    Item
    МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В КОНТЕКСТІ ПЕДАГОГІКИ ФРІДРІХА ФРЬОБЕЛЯ
    (2011) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polyevikova, O. В.
    Автор статті обґрунтовує специфіку мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку в контексті педагогіки Ф.Фрьобеля. Виокремлює основні напрями науково-практичних розробок у галузі мовленнєвого розвитку і навчання мови дітей на етапі дошкільного дитинства. З’ясовує завдання з розвитку мовлення, обґрунтовані німецьким педагогом Ф.Фрьобелем. Автор статьи обосновывает специфику речевого развития детей дошкольного возраста в контексте педагогики Ф. Фребеля. Выделяет основные направления научно-практических разработок в области речевого развития и обучения языку детей на этапе дошкольного детства. Выясняет задачи развития речи, обоснованные немецким педагогом Ф. Фребелем. The article substantiates the specific features of speech development of children in the context of pedagogy F. Frobelya. Extracts the main directions of scientific and practical developments in speech development and language training for children under school age. Finds problems with speech development, comprehensive German teacher F. Frobelem.
  • Thumbnail Image
    Item
    НАСТУПНІСТЬ У РОБОТІ ЗІ СЛОВОМ МІЖ ДОШКІЛЬНОЮ ТА ПОЧАТКОВОЮ ЛАНКАМИ ОСВІТИ
    (2010) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polievikova, O.
    Автор обґрунтовує особливості забезпечення наступності в роботі зі словом між дошкільною та початковою ланками освіти в теоретичному та практичному аспектах: розкриває сутність основних дефініцій дослідження; з’ясовує особливості змісту, форм навчально-виховної роботи, методики навчання в контексті визначеної проблеми; подає конспект уроку навчання грамоти добукварного періоду з урахуванням визначених у статті позицій. Автор обосновывает особенности обеспечения преемственности в работе со словом между дошкольным и начальным звеньями образования в теоретическом и практическом аспектах: раскрывает сущность основных дефиниций исследования; выясняет особенности содержания, форм учебно-воспитательной работы, методики обучения в контексте определенной проблемы; предлагает конспект урока обучения грамоты добукварного периода с учетом определенных в статье позиций. The author proves features of providing continuity during the work with a word between preschool and first school education in theoretical and practical aspects: reveals the basic definition of research, finds particular content, forms of educational work, teaching methodology in the context of a particular problem; gives training syllabus lesson letters pre letter period taking into account positions identified in the article.
  • Thumbnail Image
    Item
    НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПТЫ А. М. БОГУШ КАК СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    (2013) Полевикова, О. Б.; Полєвікова, О. Б.; Polyevikova, O. В.
    Автором статьи обоснованы научно-педагогические концепты А.М.Богуш в языковом образовании и речевом развитии детей дошкольного возраста. Выяснено семантическое поле термина «концепт»; выявлено лингводидактические концепты академика А.М.Богуш в контексте исследования; намечены перспективы дальнейших научных поисков обозначенной проблемы. Наследие учёного раскрывает терминологическое поле дошкольной лингводидактики, содержит обоснование методологических основ молодой отрасли украинской науки, целей и задач языкового образования, закономерностей, принципов, методов, форм, приёмов, средств речевого развития дошкольников.
  • Thumbnail Image
    Item