Browsing by Author "Polevikova, O. B."

Now showing 1 - 12 of 12

GENERAL BASIS OF PRESCHOOL DIDACTICS
(2019) Polevikova, O. B.; Shvets, T. A.; Полєвікова, О. Б.; Швець, Т. А.
ORGANIZATION OF DIFFERENT KINDS OF PLAY WITH PRESCHOOLERS
(2019) Polevikova, O. B.; Shvets, T. A.; Полєвікова, О. Б.; Швець, Т. А.
PECULIARITIES OF EXPERIMENTAL AND RESEARCH ACTIVITIES IN CLASSES WITH PRESCHOOLERS
(2019) Polevikova, O. B.; Shvets, T. A.; Tsyupak, I. М.; Полевікова, О. Б.; Швець, Т. А.; Цюпак, І. М.
The current situation of human development is the situation of non-standard, uncertain tasks, a situation where we have to deal with unreliable information, take into account the points of view of real and potential partners. It requires from each individual an exploratory attitude towards the outside world. The principal feature that determines the specifics of cognitive activity of man in modern conditions is that there is a constant need to manage immediately a multitude of new and diverse objects and phenomena associated with each other. Therefore, now we need another system of organization of cognitive activity - qualitatively higher level. A modern child should actively explore the novelty and complexity of a changing world, create, invent new, original strategies of behavior and activities. This active cognitive attitude to reality should be formed from childhood. The authors proposed their way to solving this problem through the organization of search and research activities of preschool children, which is considered as a powerful innovative educational technology - a means of solving educational problems in the modern society, a means for the translation of norms and values of the scientific community into the educational system, the means of replenishment and the development of the intellectual potential of society. The article analyzes contemporary ideas about research training; forms of organization and methods of experimental learning are disclosed; the stage of research search of a child is described; sequence of research with children; the possibilities of organizing experimentation in various kinds of children's activities are considered; algorithm for preparing and conducting an experiment-class; 1Olga Polevikova, Ph.D., associate Professor of pedagogy of preschool and elementary education department, pedagogical faculty of Kherson state university, e-mail: polevikov@list.ru 2Irina Tsyupak, Ph.D., associate Professor of pedagogy of preschool and elementary education department, pedagogical faculty of Kherson state university, e-mail: irinatcupak@gmail.com 3Tatiana Shvets, Ph.D., senior lecturer of pedagogy of preschool and primary school education department, pedagogical faculty of Kherson state university, e-mail:tattishvets@gmail.com structure of the occupation-experiment; Examples of experiments and experiments for children are given.
THE CHILD DEVELOPING WITH THE USE OF LEGO
(2018) Shvets, T. A.; Полевикова, О. Б.; Швец, Т. А.; Швець, Т. А.; Полєвікова, О. Б.; Polevikova, O. B.
АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО РОЗВИТКУ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ
(2015) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polevikova, O. B.
У статті здійснено аналіз компетентнісного, комунікативно-діяльнісного, функціонального, культурологічного, особистісно орієнтованого підходів до розвитку діалогічного мовлення дошкільників; обґрунтовано доречність запровадження словоцентричного підходу до мовленнєвого розвитку дітей, що, на думку автора, дасть змогу забезпечити цілісність у реалізації поставлених завдань. В статье осуществлен анализ компетентностного, коммуникативно-деятельностного, функционального, культурологического, личностно ориентированного подходов к развитию диалогической речи дошкольников; обоснована уместность введения словоцентричного подхода к речевому развитию детей, что, по мнению автора, позволит обеспечить целостность в реализации поставленных задач. The analysis of the competence, communicative and active, functional, cultural, individual approach to the development of dialogue speech preschoolers was made in the article; the relevance introduction of wordcenter approach to language development of children was proved, that to the author’s opinion, would helped to ensure the integrity of implementation of tasks.
ВИТОКИ СЛОВОЦЕНТРИЗМУ МОВНОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ 5-7 РОКІВ В ІСТОРІЇ ЗАРУБІЖНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ
(2019) Полєвікова, О. Б.; Швець, Т. А.; Полевикова, О. Б.; Швец, Т. А.; Polevikova, O. B.; Shvets, T. A.
У статті з’ясовані витокисловоцентризму як інноваційної технології мовної освіти й мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного й молодшого шкільного віку в історії зарубіжної педагогічної думки з давніх цивілізацій і античних часів, Середньовіччя, епохи Відродження до XIX століття.Виявлені персоналії та обґрунтовані педагогічні теорії в контексті дослідження. В статье выявлены истоки словоцентризма как инновационной технологии языкового образования и речевого развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в истории зарубежной педагогической мысли с давних цивилизаций и античных времен, Средневековья, эпохи Возрождения, до XIX века. Исследованы персоналии и обоснованы педагогические теории в контексте исследования. The article reveals the origins of wordcentrism as an innovative technology of language education and speech development of senior preschools and primary school age in the history of foreign educational thought from ancient civilizations and ancient times, the Middle Ages, the Renaissance, to the XIX century. However, a historical and pedagogical study was not carried out, in which in generalized the experience of use of word-centrism was presented, its genesis was revealed in accordance with the dynamics of the development of preschool and primary education of Ukraine. That is why the appeal to this problem is justified. Of particular importance are the innovative approaches to ensuring continuity between preschool and primary education, which facilitate the intensification of the dialogic interaction of teachers and children, aimed at the comprehensive development of the young person. Personality has been studied and pedagogical theories have been substantiated in the context of the research. The basis for the formation of a word-centric approach to language education and speech development of children of senior preschool and primary school age is defined. Foreign historical-pedagogical thought (from ancient civilizations and antiquity, the Middle Ages, the Renaissance to the XIX century) presents the dynamics of the use of teaching methods in word and by word in contemporary educational practice and pedagogical theory (dialogue, Socratic conversation, dispute, proclamation, retelling texts, work with a book, etc.). The research carried out makes it possible to state the existence of wordcentrism origins originating from ancient civilizations, where such techniques as repeated repetitions, questions and answers to them were widely used through mechanical memorization, learning by heart, clarifying complex words and texts, a combination of the abstract and the concrete, etc.
ГЕНЕЗА СЛОВОЦЕНТРИЧНОГО ПІДХОДУ ДО МОВНОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ У ЛІНГВОФІЛОСОФСЬКІЙ ДУМЦІ УКРАЇНИ
(2013) Полєвікова, О. Б.; Polevikova, O. B.
ДІАГНОСТИКА МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ НА ЗАСАДАХ СЛОВОЦЕНТРИЧНОГО ПІДХОДУ
(2014) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polevikova, O. B.
Автор обґрунтовує особливості дослідження рівня мовленнєвого розвитку дитини дошкільного віку. З’ясовує, з якою метою варто здійснювати обстеження; наводить приклади конкретних методик; виявляє перспективи подальших досліджень на засадах словоцентричного підходу. Узагальнення результатів здійсненого аналізу існуючих діагностик мовленнєвого розвитку дошкільника дозволяє автору дійти висновку, що всі вони дають підстави для обстеження дітей на основі словоцентричного підходу, у межах якого науковці (А.Богуш, М.Вашуленко, А.Загнітко, І.Зайцев, Л.Мацько, М.Михальченко, В.Теркулов) обґрунтовують свої дослідження на констатації того, що центром номінації визнається слово. Усі інші номінативні одиниці (словосполучення, фразеологізми, речення, текст) визначаються через слово. Автор обосновывает особенности исследования уровня речевого развития ребенка дошкольного возраста. Выясняет, с какой целью следует осуществлять обследование; приводит примеры конкретных методик; намечает перспективы дальнейших исследований на основе словоцентричного подхода. Обобщение результатов проведенного анализа существующих диагностик речевого развития дошкольника позволяет автору прийти к выводу, что все они дают основания для обследования детей на основе словоцентричного подхода, в рамках которого ученые (А.Богуш, Н.Вашуленко, А.Загнитко, И.Зайцев, Л.Мацько, М.Михальченко, В.Теркулов) обосновывают свои исследования на констатации того, что центром номинации признается слово. Все остальные номинативные единицы (словосочетания, фразеологизмы, предложения, текст) определяются через слово. The author proves the specifics of researching the level for speech development of preschool children. The author finds out the purpose of carrying out the investigation, gives the examples of specific techniques, reveals the prospects for further research on the basis of the word-center approach. The summarizing of the analysis of existing diagnostics of speech development of the preschool child, allows to the author to come to the conclusion that they all provide a basis for examination of children on the basis of word-center approach, in which scientists (A.Bogush, N.Vashulenko, A.Zagnitko, I.Zaichev, L.Matsko, M.Mikhalchenko, V. Terkylov) base their research on the acknowledgment of the fact that the center of the nomination recognizes the word. All other nominative units (collocations, idioms, sentences, text) are defined through the word.
МЕТОДОЛОГІЯ СЛОВОЦЕНТРИЗМУ МОВНОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ У ТВОРАХ ФРАНЦУЗЬКИХ ФІЛОСОФІВ ХХ СТОЛІТТЯ
(2013) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polevikova, O. B.
Автор статті досліджує розвиток поглядів на природу та функції мови у творах французьких філософів ХХ століття як методологічної основи словоцентричного підходу до мовної освіти й мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного й молодшого шкільного віку. Методология словоцентризма языкового образования детей в произведениях французских философов ХХ века. Автор статьи исследует развитие взглядов на природу и функции языка в произведениях французских философов ХХ века как методологической основы словоцентричного подхода к языковому образованию и речевому развитию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Methodology of word-centerism to children's language education in the works of French philosophers of the twentieth century. The author of the article examines the development of views on language nature and function in the works of French philosophers of the twentieth century as the methodological basis of word-centerism approach to language education and speech development of preschool and primary school aged children.
МЕТОДОЛОГІЯ СЛОВОЦЕНТРИЗМУ ЯК ТЕОРЕТИЧНЕ ПІДГРУНТЯ ІННОВАЦІЙНОГО ПІДХОДУ ДО МОВНОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ
(2016) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polevikova, O. B.
Автор здійснює методологічне обґрунтування словоцентризму як теоретичної основи інноваційного підходу до мовної освіти й мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Розглядає ключові філософські поняття в історичному контексті; визначає сучасні напрямки розвитку словоцентричних теорій. Автор осуществляет методологическое обоснование словоцентризма как теоретической основы инновационного подхода к языковому образованию и речевому развитию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Рассматривает ключевые философские понятия в историческом контексте; определяет современные направления развития словоцентрических теорий. The author provides a methodological justification of word-center as a theoretical foundations of innovative approach to language education and speech development of children of senior preschool and younger school age. Examines the main philosophical concepts in a historical context; defines modern trends in the development word-center theories.
СПЕЦИФІКА ВПРОВАДЖЕННЯ ДОШКІЛЬНОЇ МЕДІА-ОСВІТИ НА ХЕРСОНЩИНІ
(2013) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polevikova, O. B.
Автор статті обґрунтовує специфіку впровадження сучасної системи медіа-освіти дошкільників на Херсонщині. Розкриває сутність концепції, особливості програми та супровідних заходів, розроблених професором Крутій К.Л. щодо забезпечення дошкільної медіа-освіти в зазначеному регіоні України. Автор статьи обосновывает специфику внедрения современной системы медиа-образования дошкольников на Херсонщине. Раскрывает сущность концепции, особенности программы и сопроводительных мероприятий, разработанных профессором Крутий К.Л. по обеспечению дошкольного медиа-образования в данном регионе Украины. The author of the article substantiates the specifics of the introduction about a modern system of media education for preschool children in Kherson region. The essence of the concept, features of the program and the accompanying events is revealed be the author, which is worked out by professor Krutiy K.L. about the support of preschool media education in this region of Ukraine.
СПЕЦИФІКА ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ГЛОБАЛІЗАЦІЇ
(2016) Полєвікова, О. Б.; Полевикова, О. Б.; Polevikova, O. B.
Автор статті обґрунтовує специфіку підготовки фахівця дошкільної освіти в умовах глобалізації на прикладі міжнародної діяльності факультету дошкільної та початкової освіти Херсонського державного університету. З’ясовує переваги адаптації національної вищої освіти до Європейського освітнього простору; доводить, що міжнародне співробітництво – стратегічний напрям діяльності Херсонського державного університету (далі – ХДУ); виявляє напрями міжнародної діяльності факультету дошкільної та початкової освіти ХДУ та їх вплив на фахову підготовку майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів. Робить висновок, що плідна співпраця з Фрьобельсемінаром (м.Кассель, Німеччина); Поморською академією (м.Слупськ, Польща), зокрема реалізація програми «Подвійний диплом»; Барановицьким державним університетом (м. Барановичі, Республіка Білорусь), істотно впливає на якість підготовки фахівців дошкільної освіти через ефективне використання педагогічного, методичного та наукового потенціалу університетів – закордонних партнерів ХДУ, зокрема, та взагалі сприяє розвитку вищої транснаціональної освіти. Автор статьи обосновывает специфику подготовки специалиста дошкольного образования в условиях глобализации на примере международной деятельности факультета дошкольного и начального образования Херсонского государственного университета. Выясняет преимущества адаптации национального высшего образования в Европейское образовательное пространство; доказывает, что международное сотрудничество – стратегическое направление деятельности Херсонского государственного университета (далее – ХГУ); выявляет направления международной деятельности факультета дошкольного и начального образования ХГУ, а также – их влияние на профессиональную подготовку будущих воспитателей дошкольных учебных заведений. Делает вывод, что плодотворное сотрудничество с Фрёбельсеминаром (г.Кассель, Германия); Поморской академией (г.Слупск, Польша), в частности реализация программы «Двойной диплом»; Барановичским государственным университетом (г. Барановичи, Республика Беларусь), существенно влияет на качество подготовки специалистов дошкольного образования, благодаря эффективному использованию педагогического, методического и научного потенциала университетов – иностранных партнеров ХГУ, в частности, и, таким образом, способствует развитию высшего транснационального образования. The author of the article substantiates the specificity of training of specialists of preschool education in the conditions of globalization on the example of the international activities of the faculty of preschool and primary education of Kherson state University. Explains the advantages of adaptation of the national higher education into the European educational space; proves that international cooperation is a strategic direction of activity of the Kherson state University (hereinafter KSU); reveals the directions of the international activities of the faculty of preschool and primary education KSU and their impact on training of future educators of preschool educational institutions. Concludes that a fruitful cooperation with Problemem (Kassel, Germany); Pomeranian Academy (Slupsk Sciences, Poland), in particular the implementation of the program "Double diploma"; Baranovichi state University (B. Baranovichi, Republic of Belarus) significantly affects the quality of training of specialists of preschool education through the effective use of pedagogical, methodological and scientific potential of universities – foreign partners of the KSU, in particular, and in General contributes to the development of transnational higher education. Also the author of the article notes that intercultural and transnational cooperation in the field of education and professional development of the teacher is so weak that to speak of the emergence of a transnational system of education in the technological aspect yet. However, globalization processes allow to adapt the national education system taking into account the mobility of students and workforce. Feedback on the requirements of democratization is the development of personal and social abilities of each person to act independently and participate in society. These trends lead to the formation of global and transnational education, on the one hand, and education for democratic communities on the other.