Педагогічний факультет
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/108
Browse
8 results
Search Results
Item ФОРМУВАННЯ МЕТОДИКО-ІНФОРМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ(2018) Саган, О. В.; Гаран, М. С.; Ліба, О. М.; Саган, Е. В.; Гаран, М. С.; Либа, О. Н.; Sagan, O. V.; Haran, M. S.; Liba, O. M.Ретроспективний аналіз викладання інформатики доводить, що стрімкий розвиток інформаційно-комунікаційних технологій змінює соціальний попит суспільства на рівень інформатичної компетентності його членів. Розширення спектру застосування цифрових технологій впливає на необхідність формування відповідних компетенцій сучасної людини. Освітня реформа в Україні регламентує якісні зміни у кожній ланці освіти. Оновлення навчальних програм з інформатики для початкової школи вимагає перегляду освітніх програм підготовки вчителя початкових класів, зокрема у світлі формування його методико-інформатичної компетентності. Аналіз навчальних планів вишів України засвідчив про застарілий зміст дисциплін, які є базовими для формування досліджуваного феномену. Вирішення проблеми автори вбачають в трансформації методичної системи, мета якої визначається через реалізацію завдань інформатичної освіти. У статті обґрунтовується необхідність узгодження змістового наповнення освітньої програми підготовки вчителя початкових класів і змісту навчальної програми з інформатики для початкових класів, осучаснення засобів, методів і форм навчання. Такі якісні зміни впливають і на перелік очікуваних результатів, які висуваються до рівня сформованості методико-інформатичної компетентності педагога. Авторами виділено компоненти досліджуваного утворення (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, професійно-педагогічний), а також основні чинники, які якісно впливають на його формування (персоніфікація, «навчання на основі майстерності», особистісна відповідальність за результати навчання, колективно-розподіляюче середовище). У статті описано механізм функціонування методичної системи через реалізацію змішаного навчання (blended learninq), розробку посібників з інформатики та методики навчання інформатики в початкових класах, зміст яких доповнюється та оновлюється в залежності від вимог щодо рівня сформованості методико-інформатичної компетентності вчителя. Ретроспективный анализ преподавания информатики показывает, что стремительное развитие ИКТ влияет на изменение социального запроса общества на уровень информационной компетентности его членов. Расширение спектра использования цыфровых технологий влияет на необходимость формирования соответствующих компетенций современного человека. Образовательная реформа в Украине регламентирует качественные изменения на каждом образовательном этапе. Обновление учебных программ для школы І степени требует пересмотра образовательных программ подготовки учителя начальных классов, а именно в ракурсе формирования его методико-информатической компетентности. Анализ учебных планов высших учебных заведений Украины доказывает устаревшее содержание дисциплин, которые являються базовыми для формирования исследуемого феномена. Решение проблемы авторы видят в трансформации методической системы, цель которой определяется через реализацию задач информационного образования. В статье обосновывается необходимость согласования содержательного наполнения образовательной программы подготовки учителя начальних классов и содержания учебной программы по информатике для начальних классов, обновления средств, методов и форм обучения. Такие качественные изменения оказывают влияние и на перечень ожидаемых результатов, которые предъявляються к уроню сформированости методико-информатичной компетентности педагога. Авторами выделено компоненты исследуемого образования (мотивационный, когнитивный, деятельностный, профессионально-педагогический), а также основные факторы, влияющие на его формирование (персонификация, «обучение на основе мастерства», личная ответственность за результаты обучения, колективно-распределяющая середа). В статье описан механизм функционирования методической системы через реализацию смешанного обучения (blended learninq), разработку пособий по информатике и методике обучения інформатики в начальних класах, содержание которых дополняется и обновляется в завасимости от требований, предъявляемых к уровню сформированости методико-информатичной компетентности учителя. The retrospective analysis of computer science teaching proves that the rapid development of information and communication technologies changes the social demand of the society for the level of computer competency of its members. The expansion of the spectrum of digital technologies affects the necessity to form the corresponding competencies of a modern person. The educational reform in Ukraine regulates qualitative changes at every level of education. Updating the curricula of informatics for primary school requires the revision of educational programs for the preparing a primary school teacher, in particular according to the formation of his methodological and informational competency. The analysis of the curricula of higher education in Ukraine has shown the outdated content of the disciplines, which are basic for the formation of the phenomenon under the study. The solution of the problem is seen by the authors in the transformation of the methodological system, the purpose of which is determined through the realization of the tasks of the informatics education. The article substantiates the necessity to harmonize the conceptual content of the educational program of the teacher of primary school and the contents of the curriculum of informatics for primary school, modernization of the means, methods and forms of teaching. Such qualitative changes also affect the list of the expected results, which are required for the level of the teacher’s formation of methodological and informational competency. The authors identify the components of the studied phenomenon (motivational, cognitive, activity, vocational and pedagogical), as well as the main factors that have a qualitative influence on its formation (personification, "learning based on mastery", personal responsibility for learning outcomes, collective-distribution environment). The article describes the mechanism of the functioning of the methodical system through the implementation of mixed teaching, the development of manuals on informatics and methods of teaching informatics at primary school, the content of which is supplemented and updated depending on the requirements to the level of formation of methodological and informational competence of a teacher.Item КОНЦЕПЦІЯ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО ВИКЛАДАННЯ ІНФОРМАТИКИ(2016) Саган, О. В.; Саган, Е. В.; Sagan, O. V.У статті порушено проблему фахової підготовки майбутнього вчителя початкових класів до навчання молодших школярів інформатики. Швидкий розвиток інформаційно-комунікаційних технологій актуалізує якісне оновлення вимог щодо інформаційно компетентних членів суспільства. Трансформація змісту початкової освіти, зокрема введення інформатики у навчальні плани, вплинула на соціальний запит вчителя початкових класів, здатного не тільки використовувати засоби інформаційних технологій, але й викладати інформатику як інваріантну дисципліну початкової школи. У роботі спроектовано методичну модель підготовки майбутнього вчителя початкових класів до викладання інформатики, метою якої є формування в майбутнього вчителя початкових класів методико-інформатичної компетентності, яка ґрунтується на теоретичній і практичній готовності до навчання інформатики учнів початкових класів і виявляється у здатності до організації відповідного навчально-виховного процесу. Основою змістового наповнення системи стало знаходження співвідношення суттєвих результатів навчання та загальних і професійних компетентностей, які визначено за допомогою експертних оцінок. Очікуваний результат ми проектуємо у вигляді компетентнісної моделі майбутнього вчителя початкових класів у площині підготовки його до розв’язування інформатичних та методико-інформатичних завдань початкової школи. В статье раскрывается проблема профессиональной подготовки будущего учителя начальных классов к обучению інформатике младших школьников. Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий актуализирует качественное обновление тренований к информационно компетентным членам общества. Трансформация содержания начального образования, а именно введение информатики в учебные планы, оказала влияние на социальный запрос учителя начальных классов, который не только всесторонне использует средства информационных технологий, но и преподает информатику как инвариантную дисциплину начальной школы. В работе спроектировано методическую модель подготовки будущего учителя начальных классов к преподаванию информатики, цель которой - формирование у будущего учителя начальных классов методико-информатичной компетентности, которая основывается на теоретической и практической готовности к обучению информатике учащихся начальних классов и проявляется в умениях организации соответствующего учебно-воспитательного процесса. Основой содержательного компонента системы стало нахождение соотношения существенных результатов обучения в вузе и общих и профессиональных компетентностей, которые определялись при помощи экспертных оценок. Предполагаемый результат мы проектируем в виде компетентностной модели будущего учителя начальных классов в ракурсе его подготовки к решению информатичных и методико-информатичних задач начальной школы. The concept of vocational training of future teacher of initial classes to training in informatics entering of informatics in curricula, exerted impact on a social request of the elementary school teacher who not only comprehensively uses means of information technologies, but also teaches informatics as invariant discipline of elementary school. In work it is designed methodical model of training of future elementary school teacher for teaching informatics which purpose - forming at future elementary school teacher of metodiko-informatichny competence which is based on theoretical and practical readiness for training in informatics of pupils of initial classes and is shown in abilities of the organization of the corresponding teaching and educational process. Finding of a ratio of essential results of training in higher education institution and general and professional kompetentnost which were determined by means of expert evaluations became a basis of a substantial component of system. We design expected result in the form of competence-based model of future elementary school teacher in a perspective of its preparation for the decision the informatichnykh and the metodiko-informatichnikh of tasks of elementary school.Item ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ(2016) Саган, Е. В.; Саган, О. В.В статье обобщены взгляды ученых на использование проектных технологий, обоснована целесообразность организации проектной деятельности будущих педагогов на примере учебной дисциплины «математика». Проектно-технологический подход позволяет реализовать развивающий потенциал математики благодаря сочетанию формализованных математических знаний с эмоционально эстетическим компонентом их получения, с формированием субъективного отношения к новому знанию. На примере проекта «Величины и способы их измерения» показано, что процесс его организации расширяет границы математического знания в различных плоскостях: физической, химической, природоведческой, исторической, культурологической, филологической и т.д., что его создание способствует не только популяризации науки, но и влияет на формирование мировоззрения будущего учителя, его адаптивности и мобильности в современной образовательной среде, фундаментализации его профессиональной подготовки. Aktualne dla współczesnej pedagogicznej nauki i praktyki jest zadanie poszukiwania sposobów podwyższenia motywacji, intensyfikacje nauczania kosztem jakościowo nowych dydaktycznych środków. W artykule są uogólnione poglądy naukowców na użycie projektowych technologii, jest uzasadniona celowość organizacji projektowej działalności przyszłych pedagogów na przykładzie dyscypliny "matematyka". Projektowo- technologiczne podejście pozwala zrealizować rozwijający potencjał matematyki dzięki pojednaniu sformalizowanych matematycznych wiedz z emocjonalnie estetycznym komponentem ich otrzymania, z kształtowaniem subiektywnego stosunku do nowej wiedzy. Na przykładzie projektu "Wielkości i sposoby ich wymiaru" pokazano, że proces jego organizacji rozszerza zasięgi matematycznej wiedzy w różnych płaszczyznach: fizycznej, chemicznej, przyrodniczej, historycznej, kulturologicznej, filologicznej i tak dalej, że jego stworzenie nie tylko popularyzuje naukę, ale i wpływa na kształtowanie światopoglądu przyszłego nauczyciela, jego adaptowności i mobilności we współczesny oświatowy środowisko, jego fachowego przygotowanie. Poza tym, wskutek projektowej pracy wychodzi oświatowy produkt, który być może wykorzystać jak środek naoczności w późniejszej pracy z uczniami ogólnokształcących ćwiczebnych zakładów, że z kolei, jest jedna z oznak humanizowania edukacji. Relevant to modern pedagogical science and practice is the task of finding ways to improve motivation, intensification of training due to a qualitatively new teaching tools. In the article summarizes the views of the scientists for use of design technology, the expediency of the organization of the project activity towards future teachers as an example of subject "Mathematics". Design and technological approach allows for developing the potential of mathematics through a combination of formal mathematical knowledge to emotionally aesthetic component of their production, with the formation of subjective attitude towards new knowledge. The example of the "values and methods of measurement" shows that the process of its organization expands the boundaries of mathematical knowledge in different levels: physical, chemical, natural sciences, historical, cultural, philological, and so on, that it contributes to the creation of not only the popularization of science, but also affects the formation of the future teacher of philosophy, its adaptability and mobility in the modern educational environment, fundamental nature of his training. In addition, as a result of the project work is obtained educational product, which may be used as a means of clarity in the future work with the students of secondary schools, which in turn, is one of the signs of humanization of education.Item ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГА ЯК ЗАСІБ ГУМАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ(Організація проектно-технологічної діяльності педагога як засіб гуманізації освітнього процесу, 2016) Саган, О. В.; Саган, Е. В.; Sagan, O. VУ статті порушується проблема пошуку сучасних підходів до фахової підготовки педагога, зокрема через включення його до проектно-технологічної діяльності. Проектна технологія, як система поєднання змісту, форм, методів пізнавальної діяльності в процесі розробки навчального проекту в умовах плідної співпраці всіх суб’єктів навчання розглядається ще й як засіб гуманізації освіти. На прикладі проекту «Величини та способи їх вимірювання» показано, що його виконання розширює границі математичного знання у різних площинах: фізичній, хімічній, природознавчій, історичній, культурологічній, філологічній і т.ін., а в результаті проектної роботи отримується освітній продукт, який можливо використовувати як засіб наочності у подальшій роботі з учнями загальноосвітніх навчальних закладів, що є однією з ознак гуманізації освіти.Item ФОРМУВАННЯ НАУКОВОЇ КАРТИНИ СВІТУ ПЕДАГОГІВ ЗАСОБАМИ НОВИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ(2010) Саган, О. В.; Саган, Е. В.; Sagan, О.У статті досліджено шляхи та перспективи фахової підготовки педагогів, зокрема проблему формування наукової картини світу засобами нових інформаційних технологій. В статье рассматриваются пути и перспективы профессиональной подготовки педагогов, в частности, проблема формирования научной картины мира средствами новых информационных технологий. The article describes the ways and prospects of professional teachers’ training, in particular, the problem of forming a picture of the world by means of new informative technologies.Item КОМБІНАТОРНІ ЗАДАЧІ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ МАТЕМАТИЧНОГО МИСЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ(2014) Саган, О. В.; Саган, Е. В.У статті порушується проблема оптимізації навчання математики молодших школярів на діяльнісній основі. Одним із шляхів формування математичного мислення, удосконалення обчислювальних навичок молодших школярів пропонується збагачення змісту початкової математики за рахунок включення таких завдань, вирішення яких спирається на евристичні методи. Зокрема, показано можливості розв’язування комбінаторних задач через побудову логічних таблиць, графів, «дерева розв’язків». В статье поднимается проблема оптимизации обучения математике младших школьников на деятельностной основе. Одним из путей формирования математического мышления, совершенствование вычислительных навыков младших школьников предлагается обогащение содержания начальной математики за счет включения таких задач, решение которых опирается на эвристические методы. В частности, показаны возможности решения комбинаторных задач путем построения логических таблиц, графов, «дерева решений». The article is broken optimization problem of teaching mathematics in elementary school children by activity basis. One way of forming mathematical thinking, improving computer skills of elementary school students are offered enrichment elementary math content to include such tasks, which is based on heuristic methods. In particular, possibilities of solving combinatorial problems by building logical tables, graphs, the "tree of solutions."Item ІСТОРИКО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АНАЛІЗ СТАНОВЛЕННЯ МАТЕМАТИЧНОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ (ХVІ-ХІХ СТ.)(2013) Саган, О. В.; Саган, Е. В.; Sagan, О. V.У статті запропоновані основні етапи розвитку та становлення математичної освіти в Україні, зокрема «класичний», що охоплює період ХVІ-ХІХ ст. Саме у цей час виникають перші українські вищі навчальні заклади, які готували науково-педагогічні кадри для Східної Європи; на громадянських засадах створюються наукові товариства у багатьох містах країни, поширюється видавництво наукової та науково-популярної літератури. Незважаючи на відсутність у історико-педагогічних дослідженнях висновків про існування саме української математичної школи, наведені матеріали дозволяють констатувати, що на початок ХХ століття в Україні був створений фундамент математичної освіти, на якому ще майже 50 років ґрунтувалися наукові і педагогічні школи країни. В статье рассматриваются основные этапы развития и становления математического образования в Украине, в частности «классический», временные рамки которого охватывают ХVІ-ХІХ ст. Именно тогда открываются первые украинские высшие учебные заведения, которые готовили научно-педагогические кадры для Восточной Европы; на общественных началах создаются научные общества во многих городах страны, активизируется издательство научной и научно- популярной литературы. Несмотря на отсутствие в историко- педагогических исследованиях выводов о существовании именно украинской математической школы, предоставленные материалы позволяют констатировать тот факт, что в начале ХХ столетия в Украине был создан фундамент математического образования, на котором еще около 50 лет основывались научные и педагогические школы страны. The article suggests the main stages of Ukraine mathematical education development and formation, in particular, «classical» stage, covering the period of ХVІ-ХІХ century. At this time the first Ukrainian higher educational institutions appeared, they prepared scientific-pedagogical personnel for Eastern Europe; scientific society were created on a voluntary basis in many towns of the country, published scientific and popular literature was extended. The article considers Kyiv Mohyla Academy special role; 21of 23 of Moscow Academy rectors and 95 of 125 its professors were educated inside the Academy. This fact demonstrates Kyiv-Mohyla Academy exceptional role as the center of not only Ukrainian, but also of European scientists' training. The archives materials deserve special attention, because they have been recorded the scientific and methodological issues of the mathematical knowledge popularisation among Ukrainian and the information about mathematics textbooks using in the native language. Despite the lack of historical and educational research findings of the Ukrainian mathematics’ school existence, the materials allow us to conclude that at the beginning of the 20th century the mathematical education foundation in Ukraine was created, that the country scientific and pedagogical schools has been based on almost 50 years.Item КОМБІНАТОРНІ ЗАДАЧІ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ МАТЕМАТИЧНОГО МИСЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ(2014) Саган, О. В.; Саган, Е. В.; Sagan, O. V.У статті порушується проблема оптимізації навчання математики молодших школярів на діяльнісній основі. Одним із шляхів формування математичного мислення, удосконалення обчислювальних навичок молодших школярів пропонується збагачення змісту початкової математики за рахунок включення таких завдань, вирішення яких спирається на евристичні методи. Зокрема, показано можливості розв’язування комбінаторних задач через побудову логічних таблиць, графів, «дерева розв’язків». В статье поднимается проблема оптимизации обучения математике младших школьников на деятельностной основе. Одним из путей формирования математического мышления, совершенствование вычислительных навыков младших школьников предлагается обогащение содержания начальной математики за счет включения таких задач, решение которых опирается на эвристические методы. В частности, показаны возможности решения комбинаторных задач путем построения логических таблиц, графов, «дерева решений». The article is broken optimization problem of teaching mathematics in elementary school children by activity basis. One way of forming mathematical thinking, improving computer skills of elementary school students are offered enrichment elementary math content to include such tasks, which is based on heuristic methods. In particular, possibilities of solving combinatorial problems by building logical tables, graphs, the "tree of solutions."