Педагогічний факультет
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/108
Browse
3 results
Search Results
Item VIDEO LIBRARY OF MATHEMATICS LESSONS AS A MEANS OF METHODOLOGICAL TRAINING FOR FUTURE PRIMARY SCHOOL TEACHERS(2020) Skvortsova, S.; Haran, M.; Sagan, O.; Скворцова, С.; Гаран, М.; Саган, Е.; Саган, О. В.The authors substantiate the expediency of using video lessons and their fragments in the process of forming future teachers’ professional competency. The elaborated library includes video recordings of real mathematics lessons at primary school and videos of pupils solving certain types of problems with full commentaries, structured by classes and topics. The methods of using the video library by educators in the field Methods of Teaching Mathematics in Primary School and students majoring in specialty 013 Primary Education were developed. The effectiveness of using the video library as a means of teaching the course Methods of Teaching Mathematics in Primary School was verified experimentally by introducing it into the educational process of three Ukrainian universities. W artykule uzasadniono celowość wykorzystania nagrań lekcji i/lub ich fragmentów w procesie kształtowania kompetencji zawodowych przyszłych nauczycieli. Utworzono bibliotekę wideo, która zawiera filmy prezentujące lekcje matematyki w szkole podstawowej oraz filmy instruktażowe dotyczące rozwiązywania określonych rodzajów zadań przez uczniów, a także komentarze metodyczne i merytoryczne, ułożone według klas i tematów. Opracowano strategię wykorzystania biblioteki wideo dla nauczycieli nauczania matematyki w szkole podstawowej oraz program szkolenia nauczycieli w zakresie edukacji matematyki w szkole podstawowej. Skuteczność wykorzystania biblioteki wideo jako środka do studiowania kursu „Metody nauczania matematyki w szkole podstawowej” została potwierdzona eksperymentalnie poprzez trzy uniwersytety w Ukrainie, które włączyły ten kurs do programu studiów. Se confirma la conveniencia de utilizar la grabación de video de las lecciones y sus fragmentos en el proceso de formación de la competencia profesional de los futuros maestros. Se ha creado una videoteca, que incluye el video de lecciones reales de Matemáticas en la escuela primaria y videos de resolución de ciertos tipos de tareas de los alumnos con sus comentarios completos, que están estructurados de acuerdo con las clases y los temas. Se desarrolla la metodología de uso de la videoteca para docentes de metodología de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria y el programa de formación docente de Educación Primaria. La efectividad del uso de la videoteca como medio para estudiar el curso „Métodos de enseñanza de las matemáticas” en la escuela primaria se confirma experimentalmente al introducirse en el proceso educativo de tres universidades de Ucrania. Обоснована целесообразность использования видеозаписей уроков и их фрагментов в процессе формирования профессиональной компетентности будущих учителей. Создана видеотека, которая включает в себя видео реальных уроков математики в начальной школе и видеофильмы о решении определенных типов задач учениками с их полным комментарием, которые структурированы в соответствии с классами и темами. Разработана методика использования видеотеки для учителей методики преподавания математики в начальной школе и программы подготовки учителей начального образования. Эффективность использования видеобиблиотеки как средства изучения курса «Методика преподавания математики» в начальной школе подтверждается экспериментально путем внедрения в учебный процесс трех вузов Украины.Item TRAINING FOR PRIMARY SCHOOL TEACHERS IN TEACHING MATHEMATICS USING INFORMATION TECHNOLOGIES(2017) Haran, M. S.; Skvortsova, S.; Гаран, М. С.; Скворцова, С. О.The thesis focuses on the possibility of solving the problem of using information technologies in mathematics teaching training for pre-service primary school teachers which involves teaching mathematics by the means of multimedia methodical complex of the discipline «Teaching methodology of the educational branch ”Mathematics”». The structure of multimedia methodical complex is presented as a constructor of video presentations of lectures, bank of multimedia materials of laboratory and practical tasks, bank of multimedia materials for students’ independent work, tests’ bank. The pedagogical experiment proved the efficiency of the multimedia methodical complex in forming all of the components of future primary school teachers’ methodical competency in teaching mathematics.Item ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ ОПАНУВАННЯ СТУДЕНТАМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «МАТЕМАТИКА»»(2014) Скворцова, С. О.; Гаран, М. С.; Skvortsova, S.; Garan, М.В статті подано аналіз понять «інформаційні технології», «інформаційні технології в освіті», «інформаційні технології навчання», «комп’ютерні технології», «нові інформаційні технології», «нові інформаційні технології в освіті». Встановлено, що найбільш загальним поняттям в цьому переліку є поняття «інформаційні технології» як сукупність методів і технічних засобів збору, опрацювання, зберігання, обробки, передачі і представлення даних. Дещо вужчим в цьому контексті є поняття «нові інформаційні технології», яке передбачає обов’язкове залучення комп’ютера та інших технічних засобів до роботи з даними. Акцент на процес навчання засобом інформаційних технологій вимагає деталізації термінів «інформаційні технології в освіті» та «нові інформаційні технології в освіті», які тлумачать як залучення інформаційних технологій та відповідно, зокрема технічних засобів, для створення нових можливостей передачі й сприйняття знань, оцінки якості навчання, та всебічного розвитку особистості в ході навчально-виховного процесу. Поряд з цими термінами використовується ще й такий як «інформаційні технології навчання», що позначає комплекс навчальних та навчально-методичних матеріалів, технічних і інструментальних засобів навчального призначення, а також систему наукових знань про їх роль і місце у навчальному процесі. Між тим, термін «інформаційні технології» охоплює всі ці поняття, тому в широкому сенсі може використовуватися для позначення будь-якого з означуваних понять. Як розширення терміна «інформаційні технології» використовується термін інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ), причому «інформаційні технології навчання», розуміються як педагогічні технології, що використовують спеціальні способи, програмні і технічні засоби для роботи з інформацією, а «інформаційно-комунікаційні технології навчання» - як інформаційні технології навчання зорієнтовані на використання комп'ютерних комунікаційних мереж для розв’язування дидактичних завдань або їх фрагментів. Взявши до уваги поставлені завдання, а саме створення методичного забезпечення навчальної дисципліни «Методика викладання освітньої галузі «Математика»» із використанням комп’ютерів, автори використовують термін «інформаційні технології», дотримуємось визначення інформаційних технологій М. Жалдака, інформаційних технологій навчання І. Захарової, та бачать можливості їх впровадження на лекціях шляхом застосування презентацій лекцій; на практичних заняттях – шляхом презентацій, підготовлених викладачем та презентацій, підготовлених студентами, та через використання контрольних комп’ютерних тестів; під час самостійної роботи студентів можливо застосування навчально-методичних посібників на електронних носіях та навчальних комп’ютерних тестів. The paper presents an analysis of the concepts of "information technology", "Information Technologies in Education", "Information technology education", "computer technology", "New Information Technologies", "New Information Technologies in Education". Found that the most common concept in this list is the concept of "information technology" as a set of methods and technical means for collecting, processing, storing, processing, transmission and presentation of data. Slightly narrower in this context, the concept of "new information technologies," which mandates the involvement of computer and other technical means to work with data. The emphasis on the learning process of information technology requires detailed terms "Information Technologies in Education" and "New Information Technologies in Education", which are defined as involvement of information technology and accordingly, including the technical means to create new perceptions and knowledge transfer, evaluation studies and all-round development of the individual in the educational process. Along with these terms also used such as "information technology training," which denotes a set of training and educational mate¬rialiv, and technical tools for educational purposes, as well as the system of scientific knowledge about their role and place in the educational process. Meanwhile, the term "information technology" encompasses all these concepts, so in a broad sense can be used to denote any signified concepts. As an extension of the term "information technology", the term information and communication technologies (ICT), and "information technology education", understood as educational technology using special methods, software and hardware to work with information and "ICT training "- as IT training focused on the use of computer communications networks for solving instructional problems or their fragments. Taking into account tasks, such as creating methodical maintenance of discipline "Methods of teaching educational sector" Mathematics "" using computers, the authors use the term "information technology", follow the definition of information technologies M. Zhaldak, IT training Zakharova I. and see their possible implementation in class presentations through the use of lectures; at workshops - by presentations prepared by the teacher and presentations prepared by the students, and through the use of computer control tests; during independent work possible use of teaching aids in electronic media and educational computer tests.