Педагогічний факультет
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/108
Browse
8 results
Search Results
Item МІЖНАРОДНА АКАДЕМІЧНА МОБІЛЬНІСТЬ ЯК ФАКТОР РОЗВИТКУ МОТИВАЦІЇ ТА ОСОБИСТІСНОГО ПОТЕНЦІАЛУ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ(2024) Волянюк, А. С.; Volianiuk, A.В статті висвітлено перспективи впливу участі у міжнародній діяльності, зокрема міжнародної академічної мобільності, для здобувачів вищої освіти – майбутніх педагогів. Визначено можливості, які надає студентам міжнародна співпраця, а також – її вплив на розвиток мотивації та особистісного потенціалу майбутніх педагогів. Акцентовано на особливостях міжнародних зв’язків університетів під час війни. The article highlights the perspectives of the influence of participation in international activities, in particular international academic mobility, for students of higher education – future teachers. The opportunities offered to students by international cooperation, as well as its influence on the development of motivation and personal potential of future teachers, are determined. Emphasis is placed on the peculiarities of international relations of universities during the warItem МОТИВАЦІЯ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ДО ЗДІЙСНЕННЯ МІЖНАРОДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В КОНТЕКСТІ ЄВРОІНТЕГРАЦІЙНИХ ПРОЦЕСІВ(2022) Петухова, Л. Є.; Волянюк, А. С.; Petuhova, L.; Volianiuk, A.У статті розглянуто вплив процесів глобалізації та євроінтеграції на підготовку майбутніх педагогів як конкурентоспроможних фахівців з урахуванням умов воєнного стану та дистанційного навчання. Охарактеризовано механізми євроінтеграційних процесів в освіті, тенденції реформування української системи освіти відповідно до вимог Європейського Союзу, європейських цінностей та принципів, ґрунтовно розглянуто наукову літературу з цього питання. Визначено, яким чином розвиток людського капіталу відповідно до європейських цінностей та стандартів сприяє якісним змінам в системі освіти усіх рівнів. Охарактеризовано роль процесу євроінтеграції у формуванні сучасного простору для зростання та освіченості педагогів, критерії та принципи трансформування українських закладів вищої освіти до загальноєвропейських вимог, що позитивно впливає на конкурентоспроможність майбутніх педагогів, здатних адаптуватись до складних умов сьогодення та вмотивованих до саморозвитку. Визначено основні види міжнародної співпраці здобувачів, зокрема охарактеризовано роль академічної мобільності як ключової вимоги інтеграційних процесів українських закладів вищої освіти в міжнародний освітній простір, що відкриває можливості для професійного та особистісного розвитку майбутнього педагога, набуття досвіду та розширення світогляду, обміну культурними та науковими здобутками. Висвітлено результати дослідження мотиваційної сфери майбутніх педагогів до здійснення міжнародної діяльності в контексті євроінтеграційних процесів: потреби здобувачів спеціальностей 012 Дошкільна освіта, 013 Початкова освіта та 016 Спеціальна освіта Херсонського державного університету щодо міжнародної співпраці, їх інтереси, мотиви залученості до міжнародної співпраці, а також причини низького рівня активності. Проаналізовано зміни ставлення здобувачів до міжнародної діяльності за час воєнного стану. ompetitive specialists taking into account the conditions of martial law and distance learning. The mechanisms of European integration processes in education, the trends of reforming the Ukrainian education system in accordance with the requirements of the European Union, European values and principles are characterized, and the scientific literature on this issue is reasonably covered. It has been determined how the development of human capital in accordance with European values and standards successfully leads to qualitative changes in the education system at all levels. The process of European integration in the formation of a modern space for the growth and education of teachers, criteria and principles of transformation of Ukrainian higher education institutions to European requirements is characterized, which positively affects the competitiveness of future teachers who are able to adapt to the complex conditions of today and are motivated to self-development. The main types of international cooperation of the awardees are defined, in particular, the role of academic mobility is characterized as a key requirement of the integration processes of Ukrainian higher education institutions into the international educational space, which opens up opportunities for the professional and personal development of the future teacher, gaining experience and broadening one’s outlook, exchanging cultural and scientific achievements. The results of the study of the motivational sphere of future teachers to carry out international activities in the context of European integration processes are highlighted: the needs of applicants of specialties 012 Preschool Education, 013 Primary Education and 016 Special Education of Kherson State University regarding international cooperation, their interests, motives of interest in international cooperation, as well as the reasons for low activity level. Changes in the attitude of the acquirers to international activities during martial law were analyzed.Item МОТИВАЦIЯ ЯК ФАКТОР ПIДВИЩЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ УСПIШНОСТI МОЛОДШИХ ШКОЛЯРIВ(2020) Волянюк, А. С.; Volianiuk, A.У статті здійснено аналіз наукових досліджень щодо сутності мотивації навчальної діяльності, визначення пріоритетних мотивів, оптимальної структури мотиваційної сфери дітей молодшого шкільного віку, джерел мотивації, стійкості навчальної мотивації. Детально розглянуто мотивацію як фактор впливу на ефективність навчання, успішність освітнього процесу. Проаналізовано вектор педагогічного впливу щодо підвищення навчальної успішності молодших школярів. Розглянуто структуру мотивації – складної, неоднорідної, багаторівневої системи, що включає потреби, мотиви, інтереси, ідеали, прагнення, установки, емоції, норми, цінності тощо. Розглянуто навчальну діяльність як провідну діяльність молодшого шкільного віку. Визначено мету початкової ланки шкільного навчання, особливості молодшого шкільного віку для формування навчальної мотивації учнів, провідні мотиви. Молодший шкільний вік має великі ресурси формування шкільної мотивації учнів. Важливо формувати в дітей молодшого шкільного віку такі якості особистості, які необхідні для життя в нових умовах відкритого суспільства: відповідальності, ініціативності, самостійності, що можливо тільки за наявності високого рівня шкільної мотивації. На основі аналізу методичної літератури та власного практичного досвіду сформульовано рекомендації щодо підвищення навчальної мотивації дітей молодшого шкільного віку відповідно до етапів організації й проведення уроку (підготовчий етап, основний та етап закріплення знань і вмінь), у позаурочній діяльності. Передумовою ефективності освітнього процесу є розвиток спонукальної сфери, яка потребує цілеспрямованого педагогічного впливу. Загальний шлях формування навчальної мотивації полягає в тому, щоб сприяти перетворенню широких спонукань учнів у зрілу мотиваційну сферу зі стійкою структурою й домінуванням окремих мотивів. Доведено, що мотивація є фактором підвищення навчальної успішності молодших школярів. Мотивація є обов’язковим компонентом будь-якої діяльності, зокрема й навчальної. Від спрямованості та рівня сформованості навчальної мотивації залежить успішність навчальної діяльності / In the article analyzed scientific research on the nature of motivation of educational activity, the determination of priority motives, the optimal structure of the motivational sphere of pupils of primary school age; sources of motivation, stability of educational motivation. Motivation is considered in detail as a factor influencing the effectiveness of learning, the success of the educational process. The vector of pedagogical influence on improving the academic performance of pupils of primary school is analyzed. The structure of motivation is considered – a complex, heterogeneous, multilevel system that includes needs, motives, interests, ideals, aspirations, attitudes, emotions, norms, values, etc. The educational activity is considered as the leading activity of the younger school age. The purpose of elementary school education, the features of the younger school age for the formation of students' educational motivation, the leading motives are determined. The younger school age has great resources in shaping pupils' school motivation. It is important to develop in the younger school age such qualities of personality that are necessary for life in the new conditions of an open society: responsibility, initiative, independence, which is possible only in the presence of high level of school motivation. On the basis of the analysis of methodical literature and own practical experience, recommendations for raising the educational motivation of young school children according to the stages of organizing and conducting the lesson (preparatory stage, basic and the stage of consolidating knowledge and skills), in extracurricular activities were formulated. The prerequisite for the effectiveness of the educational process is the development of an incentive sphere that needs focused pedagogical influence. A common way of forming educational motivation is to help transform the broad motivation of students into a mature motivational sphere with a stable structure and dominance of individual motives. It is proved that motivation is a factor in improving the academic performance of younger students. Motivation is a must-have component of any activity, including training. Successful learning activity depends on the orientation and the level of educational motivation.Item ОБҐРУНТУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ РОЗВИТКУ ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ У СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ(2015) Раєвська, І. М.; Раевская, И. Н.; Raevskaya, I. M.Метою статті є обґрунтування необхідних і достатніх педагогічних умов, що забезпечують розвиток дослідницьких умінь учителів початкової школи у системі післядипломної педагогічної освіти. Виокремлено педагогічні умови: усвідомлена мотивація вчителів початкової школи до розвитку дослідницьких умінь як передумова творчої професійно-дослідницької діяльності з відповідною рефлексивною позицією стосовно їх удосконалення; зорієнтованість навчального процесу на розвиток дослідницьких умінь учителів шляхом створення індивідуальних програм із подальшою корекцією їх у процесі саморозвитку; створення науково-дослідницького середовища на засадах особистісно-індивідуального підходу з метою компенсації недостатнього розвитку дослідницьких умінь; оперативна діагностика та корекція розвитку дослідницьких умінь учителів початкової школи в системі післядипломної педагогічної освіти. Целью статьи является обоснование необходимых и достаточных педагогических условий, обеспечивающих развитие исследовательских умений учителей начальной школы в системе последипломного педагогического образования. Выделены педагогические условия: осознанная мотивация учителей начальной школы к развитию исследовательских умений как предпосылка творческой профессионально-исследовательской деятельности с соответствующей рефлексивной позицией относительно их усовершенствования; создание научно-исследовательского среды на основе личностно-индивидуального подхода с целью компенсации недостаточного развития исследовательских умений; ориентированность учебного процесса на развитие исследовательских умений учителей путем создания индивидуальных программ с последующей коррекцией их в процессе саморазвития; оперативная диагностика и коррекция развития исследовательских умений учителей начальной школы в системе последипломного педагогического образования. The aim of this article is to ground necessary and sufficient pedagogical conditions that guarantee development of research skills of primary school teachers in the system of postgraduate education. Author determines such pedagogical conditions as: a conscious motivation of primary school teachers to develop research skills as a prerequisite for the creative professional and research activities with the corresponding reflexive position concerning their improvement; orientation of teaching process on the development of research skills of teachers by creating individual programs with their further correction in the process of self-development, creating scientific and research environment on the bases of personal and individual approach with the aim compensation insufficient development of research skills; operative diagnosis and correction of development of research skills of primary school teachers in the system of postgraduate education. It is shown that the development of research skills of primary school teachers is motivated, useful and purposeful process of quality changes in professional knowledge,skills and habits of the individual in order to obtain new competences and to increase professionalism. It is recommended creating individual perspective programs of professional self-development of teacher in inter-course period; varied programs of development of research skills teachers for each category; working out of special courses that are aimed to form and develop research skills of primary school teachers; implementation of teachers’ diagnosis in order to identify of problems of their development and means to solve these problems in the course period; creation and application of new forms and means to involve teachers in the process of acquiring knowledge and developing their skills. It is emphasized attention that the effective development of research skills of pedagogues in establishments of system of postgraduate pedagogical education was possible only in conditions of changing priorities from learning of knowledge till independent cognitive activity of each participant considering his (her) peculiarities and abilities, relevant motivation, sufficient teaching and methodical, organizational and pedagogical guaranteeing. During the research it was found the most essential reasons that hampered the process of development of research skills of primary school teachers in the system of postgraduate education. Most part of them could be removed with the help of working out and creation of appropriate pedagogical conditions.Item МОТИВАЦІЯ ЯК ПЕДАГОГІЧНА УМОВА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ(2014) Швець, Т. А.; Швец, Т. А.У статті аналізуються види мотивації майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів та її значення для навчальної діяльності. Висвітлюється актуальна проблема вибору педагогічної професії відповідно до домінантних мотивів згідно з особистісними переконаннями студентів. В статье анализируются виды мотивации будущих специалистов дошкольных учебных заведений и ее значение для учебной деятельности. Освещается актуальная проблема выбора педагогической профессии в соответствии с доминирующих мотивов в соответствии с личными убеждениями студентов. The article analyses the motivations of the future specialists of preschool institutions and its importance for the training activities. Highlights the urgent problem of the students’ choice of pedagogical profession in accordance with their dominating motives in accordance with their personal beliefs.Item МІСЦЕ МОТИВАЦІЇ ДО САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ У ФОРМУВАННІ ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ(2009) Воропай, Н. А.Однією із актуальних проблем вищої освіти є формування в студентів мотивації до самостійної роботи. У статті розглядається місце мотивації студентів до самостійної роботи у формуванні професійних компетентностей майбутнього вчителя початкової школи. Одной из актуальных проблем высшего образования является формирование у студентов мотивации к самостоятельной работе. В статье рассматривается место мотивации студентов к самостоятельной работе в формировании профессиональных компетентностей будущего учителя начальной школы. Оne of actual problems of higher education is formation in students’ motivation to independent work. The article opens a place of inf students’ motivation to independent work of formation professional competences in teachers of primary school.Item МЕТОДИ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ СТУДЕНТІВ ДО САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ(2008) Воропай, Н. А.Сучасному суспільству необхідні фахівці, здатні оперативно приймати нестандартні рішення, діяти творчо, самостійно. Саме тому однією із актуальних проблем вищої освіти є формування в студентів мотивації до самостійної роботи. У статті розглядається сукупність методів формування мотивації студентів до самостійної роботи. Також наводяться результати дослідження ефективності використання мотиваційного тренінгу з метою підвищення мотивації до самостійної навчальної діяльності. Современному обществу необходимые специалисты, способные оперативно принимать нестандартные решения, действовать творчески, самостоятельно. Именно поэтому одной из актуальных проблем высшего образования является формирование у студентов мотивации к самостоятельной работе. В статье рассматривается совокупность методов формирования мотивации студентов к самостоятельной работе. Также приводятся результаты исследования эффективности использования мотивационного тренинга с целью повышения мотивации к самостоятельной учебной деятельности. Modern society needs the experts, who are capable to make nonstandard decisions operatively, to operate creatively, independently. For this reason one of actual problems of higher education is formation in students’ motivation to independent work. Set of methods of formation students’ motivation to independent work is considered in the article. Also are showed the results of research the efficiency to use motivational training with the purpose to increase the motivation for independent educational activity.Item РОЛЬ ГРИ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ(2014) Швець, Є. С.Стаття розглядає основні компоненти дидактичної і методичної організації раннього навчання англійської мови під час гри.