Педагогічний факультет
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/108
Browse
2 results
Search Results
Item ІСТОРИКО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АНАЛІЗ СТАНОВЛЕННЯ МАТЕМАТИЧНОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ (ХVІ-ХІХ СТ.)(2013) Саган, О. В.; Саган, Е. В.; Sagan, О. V.У статті запропоновані основні етапи розвитку та становлення математичної освіти в Україні, зокрема «класичний», що охоплює період ХVІ-ХІХ ст. Саме у цей час виникають перші українські вищі навчальні заклади, які готували науково-педагогічні кадри для Східної Європи; на громадянських засадах створюються наукові товариства у багатьох містах країни, поширюється видавництво наукової та науково-популярної літератури. Незважаючи на відсутність у історико-педагогічних дослідженнях висновків про існування саме української математичної школи, наведені матеріали дозволяють констатувати, що на початок ХХ століття в Україні був створений фундамент математичної освіти, на якому ще майже 50 років ґрунтувалися наукові і педагогічні школи країни. В статье рассматриваются основные этапы развития и становления математического образования в Украине, в частности «классический», временные рамки которого охватывают ХVІ-ХІХ ст. Именно тогда открываются первые украинские высшие учебные заведения, которые готовили научно-педагогические кадры для Восточной Европы; на общественных началах создаются научные общества во многих городах страны, активизируется издательство научной и научно- популярной литературы. Несмотря на отсутствие в историко- педагогических исследованиях выводов о существовании именно украинской математической школы, предоставленные материалы позволяют констатировать тот факт, что в начале ХХ столетия в Украине был создан фундамент математического образования, на котором еще около 50 лет основывались научные и педагогические школы страны. The article suggests the main stages of Ukraine mathematical education development and formation, in particular, «classical» stage, covering the period of ХVІ-ХІХ century. At this time the first Ukrainian higher educational institutions appeared, they prepared scientific-pedagogical personnel for Eastern Europe; scientific society were created on a voluntary basis in many towns of the country, published scientific and popular literature was extended. The article considers Kyiv Mohyla Academy special role; 21of 23 of Moscow Academy rectors and 95 of 125 its professors were educated inside the Academy. This fact demonstrates Kyiv-Mohyla Academy exceptional role as the center of not only Ukrainian, but also of European scientists' training. The archives materials deserve special attention, because they have been recorded the scientific and methodological issues of the mathematical knowledge popularisation among Ukrainian and the information about mathematics textbooks using in the native language. Despite the lack of historical and educational research findings of the Ukrainian mathematics’ school existence, the materials allow us to conclude that at the beginning of the 20th century the mathematical education foundation in Ukraine was created, that the country scientific and pedagogical schools has been based on almost 50 years.Item ВИКОРИСТАННЯ РІЗНИХ МОВ ПРЕДСТАВЛЕННЯ ЗНАНЬ ЯК ЧИННИК ГУМАНІЗАЦІЇ МАТЕМАТИЧНОЇ ОСВІТИ(2014) Саган, О. В.У статті порушується проблема гуманізації математичної освіти, зокрема в галузі підготовки педагогічних кадрів. Як один із шляхів підвищення якості навчання математики майбутніх вчителів запропоновано разом із традиційною мовою формальної логіки вибір альтернативних мов подачі матеріалу: мова семантичних мереж, мова системи фреймів, мова продукційних систем. В статье рассматривается проблема гуманизации математического образования, в частности в сфере подготовки педагогических кадров. Одним из направлений повышения качества обучения математике будущих учителей предлагается кроме традиционного языка формальной логики использовать альтернативные языки подачи материала: язык семантических сетей, язык системы фреймов, язык продукционных систем. The problem of humanization of mathematical education, particularly in the area of teacher training. One of the ways of increasing the quality of teaching future teachers of mathematics offers traditional language of formal logic to use alternative languages of the material: the language of semantic networks, frames the system language, the language of production systems.