Факультет психології, історії та соціології
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/248
Browse
7 results
Search Results
Item Research on mental states of weightlifters’ self-regulation readiness for competitions(2022) Popovych, I.; Semenov, O.; Hrys, A.; Aleksieieva, M.; Pavliuk, M.; Semenova, N.; Попович, І. С.; Семенов, О. С.; Грись, А. М.; Алєксєєва, М. І.; Павлюк, М. М.; Семенова, Н. І.The purpose of the study is to determine interdependence of self-regulation parameters and build a factor structure of mental states of weightlifters’ self-regulation readiness for competitions. The research examines the weightlifters of sport teams participating in competitions of all levels – form a regional level (Championship of a region) to the highest level (the Olympic Games, World, European and Ukrainian Championships). The research participants n=136 are respondents aged from 14 to 28 years. The research methods: retrospective analysis and generalization of data in sport scientific literature; psycho-diagnostic instruments with selective scales, which reflect the research subject relevantly; purposeful observation with registration of the measured variable factors; factor analysis ANOVA; Spearman’s correlation (rs); reliable coefficients. Results. The study established the matrix of factor loadings of psychological content parameters of mental states of weightlifters’ self-regulation readiness. It presents a factor structure including five key factors (78.04%). The research determined that the most loaded factors are F1 “Meaning-of-Life Self-Regulation Readiness” (44.09%) and F2 “Resultative SelfRegulation Readiness” (12.13 %). The following factors are correlated: F1 and F2 (p ≤ .05; p ≤ .01): F3 “Expressive Self-regulation readiness” (9.08%), F4 “Processual Self-Regulation Readiness” (7.44%) and F5 “Cognitive Self-Regulation Readiness” (4.31%). The study found out that F4 “Processual Self-Regulation Readiness” are the least controlled mental state of weightlifters’ self-regulation readiness. Conclusions. It was empirically established that the obtained scientific facts in the research on mental states of weightlifters’ selfregulation readiness for competitions are directly related to revealing sportsmen’s self-regulation and psychoemotional potential that can be crucial for achieving expected victory. The study proved that the respondents’ individual-typological parameters have a significant positive correlation with the parameters of aspirations. The study established and substantiated that the obtained scientific facts should be operationalized into developing programs for individual psycho-emotional training of weightlifters at the stage of specialized basic training. Метою статті є встановлення взаємозалежності параметрів саморегуляції і побудова факторної структури психічних станів саморегуляційної готовності важкоатлетів до змагань. Досліджуваними є важкоатлети спортивних команд, які є учасниками змагань усіх рівнів – від регіонального (Чемпіонат області) до найвищого рівня (Олімпійські Ігри, Чемпіонати Світу, Європи і України). Всього n=136 респонденти, віком від 14 до 28 років. Методи дослідження: ретроспективне аналізування і узагальнення даних у спортивній науковій літературі; психодіагностичні інструменти, з застосуванням вибіркових шкал, які релевантно відобразили предмет дослідження; цілеспрямоване спостереження з протоколюванням вимірюваних змінних чинників; факторний аналіз ANOVA; кореляція Спірмена (rs); достовірні коефіцієнти. Результати. З’ясовано матрицю факторних навантажень психологічних змістових параметрів психічних станів саморегуляційної готовності важкоатлетів. Побудовано факторну структуру, до якої увійшло п’ять ключових факторів (78.04%). Встановлено, що найбільш навантаженим є фактор F1 “Сенсожиттєва Саморегуляційна Готовність” (44.09%) та F2 “Результуюча Саморегуляційна Готовність” (12.13%). Наступні фактори, які взаємопов’язані F1 and F2 (p ≤ .05; p ≤ .01): F3 “Експресивна Саморегуляційна Готовність” (9.08%), F4 “Процесуальна Саморегуляційна Готовність” (7.44%) and F5 “Когнітивна Саморегуляційна Готовність” (4.31%). З’ясовано, що F4 “Процесуальна Саморегуляційна Готовність” є найменш керованим психічним станом саморегуляційної готовності важкоатлетів. Висновки. Емпірично встановлено, що отримані наукові факти дослідження психічних станів саморегуляційної готовності важкоатлетів до змагань мають пряме відношення до розкриття саморегуляційного і психоемоційного потенціалу спортсменів, що може бути визначальним у досягненні очікуваної перемоги. Доказано, що індивідуально-типологічні параметри респондентів знаходяться у значущому позитивному зв’язку з параметрами домагань. З’ясовані і обґрунтовано, що отримані наукові факти найдоцільніше операціоналізувати у створення програм індивідуальної психоемоційної підготовки важкоатлетів на етапі спеціалізованої базової підготовки.Item TIME SYNTHESIS IN ORGANIZATION OF SENSORIMOTOR ACTION(2021) Plokhikh, V.; Popovych, I.; Zavatska, N.; Losiyevska, O.; Zinchenko, S.; Nosov, P.; Aleksieieva, M.; Плохіх, В. В.; Попович, І. С.; Завацька, Н. Є.; Лосієвська, О. Г.; Зінченко, С. М.; Носов, П. С.; Алєксєєва, М. І.Time synthesis of sensorimotor action is reviewed as a process of a coherence setting action duration (expected duration), time sequence of required operations and significant changes in conditions. Aim: to experimentally set up the connection of time synthesis success and efficiency of realization sensorimotor action in changeable conditions. Hypothesis: successful time synthesis of the setting duration and the temporal sequence of operations in the mental organization of sensorimotor action in changing conditions is realized in accordance with the corresponding operational meaning and is allowed by anticipatory effects and an increase in the effectiveness of the action, materials and methods. An experimental study involved 152 male and female students. Participants of the investigation solved experimental tasks, implemented in a computer version, according to schemes of a simple visual-motor reaction and a choice reaction (separately and in combination), according to a scheme of sensorimotor action with a warning signal when the apperceptive scheme, setting duration and sequence of required operations were changed promptly. Results were reviewed in the aspect of disclosing the features of the subject's elimination of the uncertainty of the moment of achieving the goal in the future and the construction of a sequence of operations of sensorimotor actions in a connection with changes in external conditions, typical for the time deficit regime. The conditionality of the time synthesis of sensorimotor action by the actual operational meaning was established revealing that the successful temporal synthesis of sensorimotor action in changing conditions is associated with the fastest acceptance of an adequate apperceptive scheme, with effective anticipation of the moment of achieving the goal and the formation of a detailed setting duration of action, with the formation of a temporal sequence of required operations. Conclusions. The levels of success of the time synthesis of sensorimotor action in changing conditions are highlighted: “quite successful; moderately successful; unsuccessful.” Часовий синтез сенсомоторного дії розглядається як процес узгодження настановлення тривалості (очікувана протяжність) дії, часової послідовності потребових операцій і значущих змін умов. Мета: експериментально встановити зв’язок успішності часового синтезу та ефективності реалізації сенсомоторної дії в змінних умовах. Гіпотеза: успішний часовий синтез настановлення тривалості та часової послідовності операцій у психічній організації сенсомоторної дії в змінних умовах реалізується згідно з відповідним операційним змістом і дозволяє антиципаційним ефектам та підвищенням ефективності дії. Матеріали і методи. У експериментальному дослідженні взяли участь 152 студенти чоловічої та жіночої статі. Учасники дослідження вирішували експериментальні задачі, реалізовані в комп’ютерному варіанті за схемою простої візуально-моторної реакції та реакцій вибору (роздільно та в комбінаціях), за схемою сенсомоторних дій із випереджувальним сигналом при оперативній зміні апперцептивної схеми, тривалості встановлення та послідовності потребових операцій. Результати розглядаються в аспектах розкриття особливостей видалення суб’єктом невизначеності моментів досягнення цілі в майбутньому та побудови послідовності операцій сенсомоторного дії у зв’язку із змінами зовнішніх умов, характерними для режиму дефіциту часу. Встановлена зумовленість часового синтезу сенсомоторної дії актуальним оперативним змістом. З’ясовано, що успішний часовий синтез сенсомоторної дії в змінних умовах пов’язаний з найбільш швидким прийняттям адекватної апперцептивної схеми, з ефективною антиципацією моменту досягнення цілі та формуванням встановленої тривалості дії, з формуванням часової послідовності потребових операцій. Висновки. Виокремлено рівні успішності часового синтезу сенсомоторної дії в змінних умовах: цілком успішний; помірно успішний; малоуспішний.Item PSYCHOLOGICAL SEMANTIC PARAMETERS OF ADOLESCENTS’ CONFORMISM IN THE MEASUREMENT OF VALUE ORIENTATIONS(2021) Popovych, I. S.; Blyskun, O.; Hulias, I.; Shcherbyna, V.; Batasheva, N.; Aleksieieva, M.; Chala, T.; Попович, І. С.; Блискун, О. А.; Гуляс, І. А.; Щербина, В. Ю.; Баташева, Н. І.; Алєксєєва, М. І.; Чала, Т. І.The aim is to theoretically substantiate and empirically study the psychological semantic parameters of conformism of adolescence and to establish the relationship with values. Value orientations as an important regulatory mechanism of personality behavior are revealed. Conformism is interpreted through social desirability as the individual’s desire for positive and constructive interaction, exchange with society, during which the individual obeys the latter, presenting himself in a favorable light. It is noted that young people often change their values under the pressure of “significant others” and society, presenting themselves in a favorable light, implementing conformal behavior. It is established that conformism correlates with value orientations (p<.01; p<.05). It is noted that respondents with a high level of conformism are characterized by a change in values under the influence of the environment and people with low levels – this trend is not observed. It has been studied that in adolescence there is a shift in the orientation of the individual from focusing on other people to focusing on their own meanings and values. It is determined that a person with a high level of conformism can neglect his own values, and therefore change his own behavior, which can be regarded as a “challenge to the environment”. It is offered to apply the received empirical results in training and to implement in educational and professional preparation of students-psychologists. Метою є теоретичне обґрунтування та емпіричне дослідження психологічних змістових параметрів конформізму в юнацькому віці та встановлення взаємозв’язку з цінностями. Розкрито ціннісні орієнтації як важливий регулятивний механізм поведінки особистості. Зазначено, що часто молоді люди зраджують своїм цінностям під тиском “значущих інших” та соціуму, представляючи себе у вигідному світлі, реалізуючи конформну поведінку. Встановлено, що конформізм корелює з ціннісними орієнтаціями (p<.01; p<.05). Зазначено, що респондентам з високим рівнем конформізму властива зміна цінностей під впливом оточення, у осіб з низьким рівнем – дана тенденція не спостерігається. Досліджено, що у юності відбувається зміщення спрямованості особистості від орієнтації на інших людей до орієнтації на власні сенси і цінності. Визначено, що особа з високим рівнем конформізму може нехтувати власними цінностями, і тому змінювати власну поведінку, яка може розцінюватися як “виклик оточенню”. Запропоновано отримані емпіричні результати застосувати у тренінгу і реалізувати в навчально-професійній підготовці студентів-психологів.Item Pedagogical Conditions of Formation of the Readiness of Future Masters of Primary Education for Innovation Activity(2020) Popovych, I. S.; Tsiuniak, O.; Machynska, N.; Bokshan, H.; Aleksieieva, M.; Los, O.; Sultanova, L.; Попович, І. С.; Цюняк, O.; Мачинська, Н.; Бокшань, Г.; Алєксєєва, М.; Лось, О. М.; Султанова, Л.The article focuses on the importance of pedagogical conditions in forming the readiness of future masters of primary education for innovations in higher education institutions. The purpose of the article is to substantiate and test the pedagogical conditions for forming the readiness of future masters of primary education for innovation activity on the basis of generalization of theoretical and practical principles of their professional training. The pedagogical conditions of forming the readiness of future masters of primary education for innovation activity in the process of their professional training are substantiated and characterized: the formation in the future masters of primary education valuesbased attitude to professional activity; activation of positive motivation of graduate students for innovation activity, taking into account an innovative educational environment of a higher education institution; substantiation of the content, forms, methods and means of professional training of future masters of primary education for innovations in higher education institutions; creative implementation of innovative technologies in the educational process, aimed at forming the readiness of future masters of primary education for innovations. The influence of certain pedagogical conditions on the formation of the readiness of future masters of primary education for innovation activity is determined. El artículo accentúa la importancia de las condiciones pedagógicas para la formación de la disponibilidad de futuros másteres de educación primaria para actividades innovadoras en las instituciones de educación superior. El objetivo del artículo es argumentar y aprobar las condiciones pedagógicas para la formación de la disponibilidad de futuros másteres de educación primaria para la actividad innovadora basándose en la generalización de bases teóricas y prácticas de su formación profesional. Se argumentó y se caracterizó las condiciones pedagógicas de la formación de futuros másteres de educación primaria para actividades innovadoras en el proceso de su capacitación: formar la actitud valorativa hacia la actividad profesional; activar la motivación positiva hacia actividades innovadoras; tomar en cuenta el entorno educativo innovador en las instituciones de educación superior; argumentar el contenido, formas, métodos y medios de formación profesional de futuros másteres de educación primaria para actividades innovadoras en las instituciones de educación superior; realizar creativamente en el proceso educativo las tecnologías innovadoras destinadas a formar la preparación de futuros másteres de educación primaria para actividades innovadoras. Se revela la influencia de las condiciones pedagógicas determinadas en la formación de la disponibilidad de futuros másteres de educación primaria para actividades innovadoras. У статті акцентується увага на значимості педагогічних умов у формуванні готовності майбутніх магістрів початкової освіти до інноваційної діяльності у закладах вищої освіти. Мета статті – на основі узагальнення теоретичних та практичних засад професійної підготовки майбутніх магістрів початкової освіти обґрунтувати та апробувати педагогічні умови формування їхньої готовності до інноваційної діяльності. Обґрунтовано та схарактеризовано педагогічні умови формування готовності майбутніх магістрів початкової освіти до інноваційної діяльності в процесі їхньої професійної підготовки: формування у майбутніх магістрів початкової освіти ціннісного ставлення до професійної діяльності; активізація у магістрантів позитивної мотивації до інноваційної діяльності, урахування інноваційного освітнього середовища закладу вищої освіти; обґрунтування змісту, форм, методів та засобів професійної підготовки майбутніх магістрів початкової освіти до інноваційної діяльності у закладах вищої освіти; творча реалізація у освітньому процесі інноваційних технологій, спрямованих на формування готовності майбутніх магістрів початкової освіти до інноваційної діяльності. Виявлено вплив визначених педагогічних умов на формування готовності майбутніх магістрів початкової освіти до інноваційної діяльності.Item SOCIOCULTURAL METRICS OF THE PERSONAL PARADIGM OF ORPHANS’ UPBRINGING IN PEDAGOGICAL THEORY AND PRACTICE OF UKRAINE(2020) Popovych, I. S.; Laliuk, G.; Aleksieieva, M.; Popovych, A; Bondarenko, V.; Kovtun, O.; Tsiuniak, O.; Попович, І. С.; Лялюк, Г. М.; Алексєєва, М. І.; Попович, А. О.; Бондаренко, В. А.; Ковтун, О. А.; Цюняк, О. П.The purpose of the article is to outline and analyze the sociocultural metrics of paradigm of orphans’ upbringing in Ukraine. The philosophical and educational methodology for the formation and development of a new paradigm in the context of social change is proposed. The methodological basis of the research was the analysis, systematization and generalization of ideas, concepts, definitions, approaches, provisions for understanding the upbringing of orphans, features of the development of care-educational activity in Ukrainian and foreign pedagogical theory. The authors propose the definition of “care-educational activity” and analyze the main approaches to the definition of care-educational activity. “Care-educational activity” is considered as a purposeful, appropriately planned set of actions and activities of a social educator, a psychologist, tutors, in order to provide for the basic needs of orphans and children deprived of parental care. Emphasis is placed on the vital needs, favorable conditions for the comprehensive development of the individual, the needs of normalizing the mental state of the orphan and the actualization of the immediate development’s area. The importance of the social situation, establishing relations with the environment, socialization, social readaptation and reintegration in the society are outlined. Метою статті є окреслення та аналізування соціокультурних вимірів парадигми виховання дітей-сиріт в Україні. Запропоновано філософсько-освітню методологію становлення та розвитку нової парадигми у контексті соціальних змін. Методологічну основу дослідження склали аналізування, систематизація та узагальнення ідей, концепцій, дефініцій, підходів, положень розуміння виховання дітей-сиріт, особливостей розвитку опікунсько-виховної діяльності в українській та зарубіжній педагогічній теорії. Запропоновано авторське визначення поняття “опікунсько-виховна діяльність”, проаналізовано основні підходи до поняття опікунсько-виховної діяльності. “Опікунсько-виховна діяльність” розглянута як цілеспрямований, відповідним чином спланований комплекс дій та заходів соціального педагога, психолога, вихователів, з метою забезпечення основних потреб дітей-сиріт та дітей позбавлених батьківського піклування. Акцентовано увагу на вітальних потребах, сприятливих умовах для всебічного розвитку особистості, потребах нормалізування психічного стану сироти і актуалізації зони найближчого розвитку. Окреслено значущість соціальної ситуації, налагодження стосунків з оточенням, соціалізації, соціальної реадаптації й реінтеграції в соціумі.Item RESEARCH ON THE EFFECTIVENESS OF TRAINING TECHNOLOGIES’ IMPLEMENTATION IN STUDENT THEATER(2020) Popovych, I. S.; Lymarenko, L.; Tereshenko, N.; Kornisheva, T.; Yevdokimova, O.; Koverznieva, A.; Aleksieieva, M.; Попович, І. С.; Лимаренко, Л.; Терешенко, Н.; Корнішева, Т. Л.; Євдокимова, О.; Каверзнєва, А.; Алєксєєва, М.The purpose of the research is to determine the effectiveness of implementation and the feasibility of using training technologies in student theater. Research methodology consisted of aesthetic, artistic and theatrical, psychological and pedagogical ideas, theories about the role of art of student theater. The expediency of training technologies’ implementation of teaching as an effective practical tool of theatrical pedagogy in order to develop the stage-pedagogical action and to increase the artistic-pedagogical level of future teachers has been proved. The author's system of use and interaction of training technologies of teaching in the student theater is presented. It is stated that the successful educational process of student theater is ensured by the active use of theatrical-training technologies that develop the student's personality, his stage-pedagogical action. It is established that the implementation of training technologies in the activities of the student theater significantly complements the traditional educational and professional training of specialists and affects the psychological content parameters of their motivational sphere (p≤.05; p≤.01). It is substantiated that the use of training technologies allows to develop the psychophysical apparatus of the teacher, his communicative, kinesthetic and spatial-organizational actions and to increase the level of artistic and pedagogical activity. Метою дослідженя є встановлення ефективності впровадження і доцільності використання тренінгових технологій у студентському театрі. Методологію дослідження склали естетичні, мистецько-театральні, психолого-педагогічні ідеї, теорії про роль мистецтва студентського театру. Доведено доцільність впровадження тренінгових технологій навчання як дієвого практичного засобу театральної педагогіки з метою розвитку сценічно-педагогічної дії та підвищення мистецько-педагогічного рівня майбутніх педагогів. Подано авторську систему використання й взаємодії тренінгових технологій навчання у студентському театрі. Зазначено, що успішний освітній процес студентського театру забезпечується активним використанням театрально-тренінгових технологій, які розвивають особистість студента, його сценічно-педагогічну дію. Встановлено, що впровадження тренінгових технологій у діяльність студентського театру суттєво доповнює традиційну навчально-професійну підготовку фахівців і позначається на психологічних змістових параметрах їхньої мотиваційної сфери (p≤.05; p≤.01). Обґрунтовано, що застосування засобів тренінгових технологій дозволяє розвивати психофізичний апарат педагога, його комунікативні, кінестетичні та просторово-організаційні дії та підвищити рівень мистецько-педагогічної діяльності.Item Research of Relationship between the Social Expectations and Professional Training of Lyceum Students studying in the Field of Shipbuilding(2019) Popovych, I. S.; Blynova, O. Ye.; Aleksieieva, M.; Nosov, P. S.; Zavatska, N.; Smyrnova, O.; Попович, І. С.; Блинова, О. Є.; Алексєєва, М. І.; Носов, П. С.; Завацька, Н. Є.; Смирнова, О. О.Social expectations are important regulators of vocational training of lyceums of shipbuilding vocational schools. The aim is to study the relationship of social expectations and professional training of lyceum-shipbuilders (n = 251). The most significant relationships of expectations and investigated variables at the level (p≤.01) are established. The program for optimization of development and psycho-correction in the form of the elective “Expected result” is implemented. The efficiency of the developed program has been experimentally confirmed. The ways of improvement and development perspectives are proposed. Соціальні очікування є важливими регуляторами навчально-професійної підготовки ліцеїстів суднобудівних професійно-технічних училищ. Метою є дослідження взаємозв’язку соціальних очікувань і професійної підготовки ліцеїстів-суднобудівельників (n=251). Встановлено найбільш значущі взаємозв’язки очікувань і досліджуваних змінних на рівні (p≤.01). Впроваджено програму оптимізації розвитку та психокорекції у формі факультативу «Очікуваний результат». Експериментально підтверджено ефективність розробленої програми, запропоновано шляхи вдосконалення і перспективи розвитку.