ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
4 results
Search Results
Item ЛЕКЦІЯ У СИСТЕМІ ЛІНГВОДИДАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ(2011) Рускуліс, Л. В.; Рускулис, Л. В.; Ruskulis, L. V.У статті ґрунтовно охарактеризовано лекцію як одну із найважливіших форм роботи у вищій школі, проаналізовано основні її види, дидактичну роль, функції, визначено методи, що використовуються у процесі її підготовки та виголошення. В статье охарактеризовано лекцию как одну из форм работы в высшей школе, проанализировано ее виды, дидактическую роль, функции, определено методы, которые используются в процессе ее подготовки и проведения. The article is devoted the lecture as one of the most important forms of work in high school. Its kinds. didactic role, functions, methods are analyzed.Item ФІЛОСОФІЯ ДЛЯ ДІТЕЙ У КОНТЕКСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ІДЕЙ В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО(2016) Шевцова, Г. Г.; Шевцова, А. Г.; Shevtsova, G. G.У даній статті розглядається сутність методики «Філософія для дітей», схарактеризовано «Філософію для дітей» як парадигму рефлексивної освіти, визначено її методологічні принципи. Доведено актуальність педагогічних ідей В. Сухомлинського в аспекті формування критичного та креативного мислення в учнів початкової школи. В данной статье рассматривается сущность методики «Философия для детей», дана характеристика «Философии для детей» как парадигме рефлексивного образования, определены ее методологические принципы. Доказана актуальность педагогических идей В. Сухомлинского в аспекте формирования критического и креативного мышления у учащихся начальной школы. The main task of the modern educational process is to prepare the young generation for the challenges of modernity, to consciously and responsibly participate in a democratic system that encourages the citizen to make independent decisions, be capable of self-projecting and self-realization. Such transformations actualize the importance of the philosophical component in the education and upbringing of the youth and make it necessary to introduce the methodology "Philosophy for Children" into the content of school education, which is aimed at the formation of critical, creative thinking in the younger generation. In this article, the Philosophy for Children is described as a paradigm of reflective education, its methodological principles are defined, namely: teaching philosophizing, not philosophy; Problematic submission of philosophical knowledge; Transformation of the collective (group, class) into a "union of researchers" and organization of conversation on the principle of Socratic dialogue; Life material is used as a material. It is proved that the pedagogical legacy of the classical teacher V. Sukhomlinsky keeps many recommendations on the development of critical, creative thinking and correct judgments in the children of preschool and primary school age, the education of morality, personal responsibility, internal freedom. All the designs of Vasily Alexandrovich remain relevant in today's hours, so the task is to further study the pedagogical ideas of the scientist in the context of "Philosophy for Children" and the introduction of the results into the program of the modern Ukrainian school.Item ХУДОЖНІЙ ПОТЕНЦІАЛ ПОЛІФУНКЦІОНАЛЬНОГО ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У РОМАНІ «МАТИ ВСЕ» ЛЮКО ДАШВАР(2017) Загороднюк, В. С.; Zagorodnuk, V.У статті досліджуються особливості функцій діалогічного мовлення в романі «Мати все» Люко Дашвар. Визначено мовно-художні особливості діалогів, їх вплив на образну та стильову системи автора. В статье исследуются особенности функций диалогической речи в романе «Маты всэ» Люко Дашвар. Определены речевые художественные особенности диалогов, их влияние на образною и стилевую системы автора. The article deals with the peculiarities of the dialogues in the novel “To have everything” by Luke Datvap Linguistic peculiarities of the dialogues a their influence on the image a stylistic systems of the work were distinguished.Item РОЛЬ РЕФЛЕКСІЇ У ФОРМУВАННІ ДІАЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА В УМОВАХ СТУДЕНТСЬКОГО ТЕАТРУ(2014) Лимаренко, Л. І.Стаття присвячена дослідженню питання ролі рефлексії у формуванні діалогічної культури майбутнього педагога в умовах студентського театру. Автором охарактеризовано вміння педагога, що забезпечують йому високий рівень сформованості діалогічної культури мовлення; розглянуто природу діалогічності мистецтва театру; зосереджено увагу на спільних моментах, що існують та об’єднують роботу педагога і актора, а також на наявності у цих професіях рефлексії – вміння професійного самопізнання, здатності бачити себе нібито зі сторони. У статті обґрунтовано, що рефлексія виступає у ролі механізму формування діалогічної культури майбутнього педагога і є інструментом самопізнання через створення художнього образу в умовах студентського театру в процесі практичної художньо-творчій діяльності. Статья посвящена вопросу, который исследует методы эффективности постановки профессионального дыхания будущего педагога. С целью оптимизации развития и постановки правильного дыхания, автор предлагает использовать тренинговые технологии обучения. Обосновывается целесообразность внедрения указанных технологий, как на аудиторных занятиях по развитию искусства речи, так и во время учебно-воспитательного процесса, что даёт возможность обеспечения оптимального развития и постановки правильного дыхания студентов. The article investigates the question of the reflection role in shaping of future teacher’s dialogical culture in terms of student’s theater. The author describes teacher’s abilities, which provides a high level of dialogical culture’s formation of speech; it is discussed the nature of theater art’s dialogicity; the investigation focuses on the common points that exist and integrate teacher’s and actor’s work, as well as the availability of the reflection in these occupations – the skill of professional self-cognition, the ability to see the self as if it was from the outside. The article substantiates that reflection serves as a mechanism for the future teacher’s dialogic culture’s forming and performs as an instrument of self-cognition by creating of an artistic image in terms of student’s theater in the process of practical artistic and creative activities.