ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
10 results
Search Results
Item HIGHER EDUCATION INSTITUTION: DISTANCE LEARNING AND MODERN COMMUNICATIVE OPPORTUNITIES(2022) Grytsenko, I.; Borysenko, N.; Sydorenko, N.; Vashchuk, V.; Гриценко, І. В.; Борисенко, Н. М.; Сидоренко, Н. І.New technologies significantly influence the increase in the range of methods and techniques in distance learning. The quality, efficiency and potential of modern communication channels are relevant issues in the current educational paradigm. The authors aimed to evaluate the educational potential of high-tech means of communication and applications, to reveal their impact on modern communication opportunities during distance learning in the free economic zone. The main methods used during the study were analysis, questionnaire, systematisation and generalisation. The preliminary tests and experiment post-tests were introduced to determine the technological and communicative readiness of the respondents (42 student-volunteers). All student-volunteers passed a test to assess the quantity and quality of high-tech means of communication in the educational process and a survey on assessing the quality and effectiveness of distance education compared to full-time education. Questionnaires with the same questions were taken by the students after their training, which involved high-tech educational tools. The need to attract high-tech means of communication in the process of distance learning was shown and students’ attitude towards it was improved. It was found that the level of communication skills development during distance learning directly depends on the use of high-tech technical means. The study proved that high-tech communication tools that were used in the experimental group should be used in the learning process in terms of distance learning. The effectiveness of the use of communicative opportunities in distance learning in order to identify the frequency of their use was described.Item ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ВЧИТЕЛІВ-ФІЛОЛОГІВ В КОНТЕКСТІ ОСВІТИ ПРОТЯГОМ ЖИТТЯ(2019) Цюпак, І. М.; Tsiupak, I. N.Автором здійснено аналіз наукових досліджень щодо формування фахової майстерності вчителів-філологів в контексті освіти протягом життя в Україні. З’ясовано, що модернізація торкається всіх ланок освіти, без уваги не залишено безперервну освіту, пріоритетним чинником якої є об’єднання людства на основі ціннісних і цільових орієнтирів. Безперервність в освіті постає, як ідея навчання, принцип і якість освітнього процесу, певна умова становлення людини. Лінгводидактична проблема розкрита у дослідженнях науковців в різних напрямах: навчання мови у дошкільному закладі, підготовка дітей до навчання грамоти, мовленнєва підготовка дітей до школи, навчання мови в середніх освітніх закладах та інші. Розвиток системи освіти на всіх рівнях, мовна політика, зміни у правописі сучасної української мови, інновації у вивченні й навчанні мов, поява актуальності у вивченні іноземних мов тощо, вимагає вдосконалення фахової майстерності та постійного навчання вчителів філологічних дисциплін. Етап розвитку системи підвищення кваліфікації вчителів філологічних дисциплін в Україні характеризується освітніми інноваціями, спрямованими на збереження досягнень минулого й одночасно на модернізацію системи освіти відповідно до вимог часу, новітніх досягнень науки, культури й соціальної практики. Тенденціями модернізації підвищення кваліфікації вчителів філологічних дисциплін в Україні з урахуванням трансформацій педагогічного процесу та запитів суспільства є: удосконалення навчальних планів і програм підвищення кваліфікації; підвищення інформа ційного забезпечення; транснаціональний характер міжнародної мобільності вчителів, викладачів і студентів; міжкультурна спрямованість курсів освіти протягом життя у зв’язку з потребами зростаючої особистості.Item IMPROVEMENT OF THE SYSTEM OF MANAGEMENT OF PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF PERSONNEL: THE CASE OF UKRAINE(2020) Makarenko, S. M.; Oliinyk, N.; Oleksenko, Y.; Макаренко, С. М.; Олійник, Н. М.Theoretical and methodical aspects of rating performance appraisal of sci-entific and pedagogical workers of educational institutions are object of research. The purpose of the article is to study the factors of influence and provide recommendations for improving the system of management of professional development of personnel of educational institutions. The results are obtained through the use of methods: expert method is used to identify the impact of qualitative and quantitative indicators on the efficiency of use of labor resources; economic and mathematical method is performed to determine the integral indicator of the assessment of the efficiency of the use of labor resources; abstract-logical method is executed for theoretical generalization and formulation of conclusions. It has been revealed that the lack of a sound methodological approach to employee rating and appropriate means of motivation for professional development can lead to the loss of existing intellectual potential and competitive positions of educational institutions in the market of educational services in general. It has been found that in order to introduce an effective model of personnel management in educational institutions, it is very important to provide the main criteria for evaluating its effectiveness at the stage of formation. It was found that special attention should be paid to development of substantiated scientific and methodological approaches to the assessment of professional qualifications level of employees in the testing group and in the dynamics, determining the limit load and development model of a motivation model for professional development. When assessing the level of professional qualification of teaching staff, it is proposed to take into account not only their own property to scientific and pedagogical industry, but also the results of their pupils’ work. In determining the integral indicator of the assessment of the efficiency of the use of labor resources, the method of taxonomic analysis was used with additional consideration of the specific weight of influence of each factor on an integral indicator. It is substantiated that the definition of the boundary load will not only establish an effective bonus system, but also increase the level of job satisfaction among subordinates. The mechanism of determining the coefficient of competence of experts involved in the evaluation of staff, taking into account their work experience, the scale of management activity, and the level of education, deserves further study.Item ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ ПЕДАГОГІВ У СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ(2020) Зубко, А. М.; Жорова, І. Я.; Кузьменко, В. В.; Слюсаренко, Н. В.; Кохановська, О. В.; Зубко, А. Н.; Жорова, И. Я.; Кохановская, Е. В.; Zubko, A.; Zhorova, I. Ya; Kuzmenko, V. V.; Slyusarenko, N. V.; Kokhanovska, О. V.У статті висвітлено актуальну проблему використання сучасних інформаційнокомунікаційних технологій з метою розвитку професіоналізму педагогів у системі післядипломної педагогічної освіти. Наголошено, що сьогодні в умовах швидкого розвитку інформаційно-комунікаційних технологій та їх проникнення в усі сфери життєдіяльності людини особливо актуальним питанням стає їх використання в системі післядипломної освіти. Схарактеризовано найбільш сучасні та актуальні види інформаційно-комунікаційних технологій, які в комплексі створюють сприятливе ефективне середовище розвитку професіоналізму працівників освітньої галузі. Серед них: мобільні, хмарні, дистанційні технології, засоби візуалізації змісту, якісні цифрові ресурси та ін. Описано досвід організації освітнього середовища із застосуванням сучасних інформаційно-комунікаційних інструментів на базі Комунального вищого навчального закладу «Херсонська академія неперервної освіти» Херсонської обласної ради. Актуальність теми підтверджено наведеними даними опитування вчителів, які проходили підвищення кваліфікації на базі вищезазначеного закладу. Описано конкретні приклади ресурсів, які використовуються в освітньому процесі з метою формування професіоналізму вчителів. Шляхом експериментальної діяльності було виокремлено організаційнопедагогічні умови розвитку професіоналізму вчителів Нової української школи із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій, серед яких створення інформаційно-освітнього середовища професійного розвитку педагогів в умовах закладу післядипломної освіти; організація взаємодії між учасниками педагогічного процесу засобами інформаційно-комунікаційних технологій; реалізація онлайн підтримки вчителів та їх фахове консультування в міжатестаційний період. Достовірність отриманих результатів підтверджено результатами педагогічного експерименту, проведеного в КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», результати якого частково відображено в тексті статті. В статье освещена актуальная проблема использования современных информационно-коммуникационных технологий в целях развития профессионализма педагогов в системе последипломного педагогического образования. Отмечено, что сегодня в условиях быстрого развития информационно-коммуникационных технологий и их проникновения во все сферы жизнедеятельности человека особенно актуальным вопросом становится их использования в системе образования. Описан опыт организации образовательной среды с применением современных информационно-коммуникационных инструментов на базе коммунального высшего учебного заведения «Херсонская академия непрерывного образования» Херсонского областного совета. Актуальность темы подтверждается приведенными данными опроса учителей, проходивших повышение квалификации на базе вышеупомянутого заведения. Описаны конкретные примеры ресурсов, которые используются в образовательном процессе с целью формирования профессионализма учителей. Путем экспериментальной деятельности были определены организационно-педагогические условия развития профессионализма учителей Новой украинской школы с применением информационнокоммуникационных технологий, среди которых создание информационно-образовательной среды профессионального развития педагогов в условиях учреждения последипломного образования; организация взаимодействия между участниками педагогического процесса средствами информационно-коммуникационных технологий; реализация техподдержки учителей и их профессиональное консультирование в межаттестационный период. Достоверность полученных результатов подтверждается путем проведения педагогического эксперимента, проведенного на базе КВУЗ «Херсонская академия непрерывного образования», результаты которого частично отражены в тексте статьи. The article highlights the current issue on using modern information and communication technologies in order to develop teachers’ professionalism in the system of postgraduate education. It is stressed that today, in the conditions of rapid development of information and communication technologies and their penetration into all spheres of human life, the most urgent issues are the ones on their usage in the education system. The most up-to-date types of information and communication technologies, which create a favorable and effective environment for the development of professionalism in the educational industry, are described. They include mobile, murky, distance technologies, means of content visualization, high-quality digital resources, etc. The authors describe the experience related to the organization of educational environment by means of modern information and communication tools application on the basis of communal higher educational establishment «Kherson Academy of Continuous Education» of Kherson Regional Council. The topicality of the issue is confirmed by the results of the survey conducted among the teachers who have undergone advanced training on the basis of the abovementioned establishment. The paper outlines specific examples of resources used in the educational process for teachers’ professional development. Based on the conducted experiment, the authors specify organizational and educational conditions for the New Ukrainian School teachers’ professional development which require information and communication technologies application, namely the creation of information-educational environment for teachers’ professional development at postgraduate educational establishment; organization of interaction between participants in the educational process by means of information and communication technologies; the implementation of online support for teachers and their professional consulting in the inter-certification period. The validity of the received results is confirmed by a pedagogical experiment conducted at Kherson Academy of Continuous Education, the results of which are partially reflected in the article.Item КОНЦЕПТУАЛЬНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ(2018) Танасійчук, О. М.; Танасийчук, Е. Н.; Tanasiychuk, O. M.у статті проаналізовано поняття «професійного становлення», розкрито його вікові межі та складові. результатом теоретичного аналізу є розроблена схема професіогенезу та визначення місця професійного становлення у складі цього процесу. автором визначено, що професійне становлення розпочинається з моменту формування бажання до професійної діяльності, активного пошуку професійного заняття та закінчується втратою працездатності. для кожного з етапів становлення є характерними новотвори, які також розглянуто та описано у статті. доведена необхідність дослідження професійного становлення на всіх етапах професійного шляху особистості. в статье проанализировано понятие «профессионального становления», раскрыто его возрастные границы и составляющие. результатом теоретического анализа является разработанная схема професиогенезиса и определения профессионального становления в составе этого процесса. автором определено, что профессиональное становление начинается с момента формирования желания к профессиональной деятельности, активного поиска профессионального занятия и заканчивается достижением человеком пенсионного возраста. для каждого из этапов становления характерны новообразования, которые также рассмотрены и описаны в статье. доказана необходимость исследования профессионального становления на всех этапах профессионального пути личности. the concept of professional formation was analyzed, disclosed age`s limits and components in the article. the scheme of the professionogenesis was developed and described the place of professional formation in this process as a result of the theoretical analysis. the author determined that professional development began with the moment of forming desire for professional activity, active search of professional occupation and ended with the achievement of a person of retirement age. the stages of formation are characterized novelties, which are also considered and described in the article. Proved the necessity of studying professional formation at all stages of the professional way.Item ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АСПЕКТ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ СОЦІОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ(2018) Попович, І. С.; Попович, И. С.; Popovych, I. S.У статті проаналізовано психолого-педагогічні особливості професійної підготовки фахівців соціономічного профілю. Зазначено, що професійна підготовка майбутніх соціальних та практичних психологів – процес цілеспрямованого формування у них спеціальних знань, розвитку необхідних навичок та вмінь, що дозволяють підвищувати ефективність праці, максимально якісно виконувати функціональні обов’язки, опановувати нові напрямки, аспекти професійної діяльності, які поєднані в первинній професійній підготовці, перепідготовці і підвищенні кваліфікації працівників відповідно до потреб сьогодення. Приділено особливе значення громадянському вихованню майбутнього фахівця, яке відіграє ключову роль на початкових стадіях професійного становлення та розвитку фахівця. Констатовано, що здатність конструювати особистістю своє майбутнє, реалізується через перспективні лінії розвитку особистості, антиципацію і втілюється в образ перспективної репрезентації, образ бажаного майбутнього, що й формує буття людини, визначає завтрашній день, проектує її майбутнє. Резюмовано, що створюючи безперервну власну історію, особистість сама виступає проектантом свого життя, свого майбутнього, своєї моделі очікуваного майбутнього. Акцентовано увагу на комплексно-інтегрованому підході, який базується на операціоналізації, алгоритмізації та технологізації освітнього процесу. Показано, що теоретико-методологічне забезпечення є визначальним у професійній підготовці здобувачів рівня вищої освіти «бакалавр», «магістр» фахівців соціономічного профілю. В статье проанализированы психолого-педагогические особенности профессиональной подготовки специалистов социономического профиля. Отмечено, что профессиональная подготовка будущих социальных и практических психологов – процесс целенаправленного формирования у них специальных знаний, развития необходимых навыков и умений, позволяющих повышать эффективность труда, максимально качественно выполнять функциональные обязанности, осваивать новые направления, аспекты профессиональной деятельности, которые объединены в первичной профессиональной подготовке, переподготовке и повышении квалификации работников в соответствии с потребностями сегодняшнего дня. Особое значение уделено гражданскому воспитанию будущего специалиста, которое играет ключевую роль на начальных стадиях его профессионального становления и развития. Констатировано, что способность конструировать личностью свое будущее, реализуется через перспективные линии развития личности, антиципацию и воплощается в образ перспективной репрезентации, образ желаемого будущего, и формирует бытие человека, определяет завтрашний день, проектирует его будущее. Резюмировано, что, создавая непрерывную собственную историю, личность сама выступает проектантом своей жизни, своего будущего, своей модели ожидаемого будущего. Акцентировано внимание на комплексно-интегрированном подходе, который базируется на операционализации, алгоритмизации и технологизации образовательного процесса. Показано, что теоретико-методологическое обеспечение является определяющим в профессиональной подготовке соискателей уровня высшего образования «бакалавр», «магистр» специалистов социономического профиля. The article analyzes the psychological and pedagogical peculiarities of the professional training of specialists of the socionomic profile. It’s noted that the professional training of future social and practical psychologists is the process of purposeful formation of special knowledge, development of necessary skills and abilities, which allows to increase labor efficiency, to perform as much as possible qualitative functional duties, to master new directions, aspects of professional activity, combined with initial vocational training, retraining and skills development in accordance with the needs of the present. Special attention has been devoted to the education of future specialist who plays a key role in the initial stages of professional development and development of a specialist. It is stated that the ability to design a person’s future is realized through perspective lines of personality development, anticipation and is embodied in the image of perspective representation, the image of the desired future, which shapes human existence, determines tomorrow, projects its future. It is summarized that creating own continuous history, the person himself or herself acts as the designer of his life, his future, his model of the expected future. The accentuated attention is on the complex and integrated approach, which is based on the operationalization, algorithmization and technological process of the educational process. It’s shown that theoretical and methodological support is a key factor in the professional training of applicants for higher education «bachelor», «master» of specialists of the socionomic profile.Item ПРОФЕСІЙНА РЕФЛЕКСІЯ ЯК ЧИННИК ФАХОВОГО СТАНОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ МАЙБУТНЬОГО МЕНЕДЖЕРА ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ(2016) Корольова, І. І.; Королёва, И. И.; Koroleva, I. I.У статті обґрунтовано сутність та роль професійної (управлінської) рефлексії майбутнього менеджера освітньої галузі; розкрито особливості її розвитку шляхом використання інтерактивних технологій (дидактичних, ділових та ін. ігор, навчальних проектів, коучинг-практикумів, рефлексивних дискусій, рефлексивної інверсії та ін.), котрі ґрунтуються на застосуванні проблемно-пошукових методів та прийомів; тренінгових технологій тощо. В статье обоснована сущность и роль профессиональной (управленческой) рефлексия будущого менеджера сферы образования; раскрыты особенності её развития путем использования интерактивных технологий (дидактических, деловых и др. игор, учебных проэктов, коучинг-практикумов, рефлексивных дискуссий, рефлексивной инверсии и др.), которые основываются на использовании проблемно-поисковых методов и приемов; тренинговых технологий и т.п. In the article the essence and role of the professional (management) reflection of the educational sector future manager substantiated; the features of its development through the use of interactive technologies revealed (teaching, business and others games, educational projects, coaching, workshops, discussions, reflective, reflective inversion et al.), which are based on the use of problem-search methods and techniques; training technologies and others.Item ВПЛИВ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ОЧІКУВАНЬ НА ПРОФЕСІЙНЕ ЗРОСТАННЯ ТА ПРОФЕСІЙНЕ ЗДОРОВ’Я ФАХІВЦІВ(2018) Попович, І. С.; Popovych, I. S.У статті висвітлено результати дослідження впливу соціально-психологічних очікувань на професійне зростання та професійне здоров’я фахівців. Показано, що вплив соціально-психологічних очікувань фахівця і суспільства очевидний, та знаходиться у взаємозумовленому зв’язку. Розглянуто сукупність соціально-психологічних очікувань як систему очікувань або вимог стосовно норм виконання фахівцем соціальних ролей. Зазначено, що на відміну від офіційних вимог, посадових інструкцій, карт стажування, бізнес-процесів, регламентів роботи та інших регуляторів поведінки в первинному трудовому колективі, характер соціальних очікувань неформалізований і не завжди усвідомлюваний, але такий, що має апробаційний, регулятивний і здоров’язбережувальний вплив на професійне зростання фахівця. Обґрунтовано, що через низку функцій соціально-психологічні очікування сприяють професійному зростанню фахівця-професіонала. The article represented the study of social-psychological expectations as a basic psychological mechanism of self-regulation of person’s behavior. It was investigated, that the influence of social-psychological expectations of a professional and the public is obvious and inter-conditionally coherent. The set of social-psychological expectations as a system of expectations or requirements in relation to the rules of performance by a specialist of social roles is considered. It is noted that unlike formal requirements, job descriptions, internship cards, business processes, work regulations and other regulators of behavior in the primary labor collective, the nature of social expectations is not formalized and not always understood, but that is subject to approbation, regulatory and health preserving influence on the professional growth of a specialist. It is substantiated that due to a number of functions, social-psychological expectations contribute to the professional growth of a professional.Item СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ(2017) Нагрибельна, І. А.; Нагрибельная, И. А.; Nagrybelnaia, I. А.Даний матеріал містить відомості про сучасні підходи до організації самостійної роботи майбутніх учителів початкових класів. З-поміж існуючих у лінгводидактиці підходів до самостійної фахової підготовки акцентовано увагу на особистісно зорієнтованому, як на такому, що є найбільш ефективним у контексті самопідготовки майбутнього вчителя початкової школи; проаналізовано його сутнісні ознаки та структурні компоненти. Данный материал содержит информацию о современных подходах к организации самостоятельной работы будущих учителей младших классов. Среди существующих в лингводидактике подходов к самостоятельной профессиональной подготовке акцентировано внимание на личностно- ориентированом, как на наиболее эффективном в контексте самоподготовки будущего учителя младшей школы; проанализировано его характерные особенности и структурные компоненты. This material has the information about the contemporary approach to the organization of an independent work of primary school future teachers. Among the existed approaches in linguistics and didactic to the independent professional training it is accented an attention on the person-oriented as the more effective in the context of primary school future teacher’s self-preparation; it is analyzed his typical peculiarities and structural components.Item МІСЦЕ І РОЛЬ СОЦІАЛЬНОГО ІНТЕЛЕКТУ У ПЕРІОД ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ(2015) Стрілецька, І. І.Стаття присвячена теоретичному аналізу місця і ролі соціального інтелекту у період професійного становлення студентів. Узагальнено напрямки розробки проблематики впливу соціального інтелекту на професійне становлення майбутніх фахівців в роботах сучасних українських та російських авторів. Проаналізовано психолого-педагогічні погляди сутності поняття «професійне становлення» та виявлено, що його основною характерологічною складовою є соціальний інтелект як здатність, що обумовлює ефективність міжособистісної взаємодії, соціальної адаптації та реалізації професійних функцій фахівця. Обґрунтовано вагомість ролі соціального інтелекту в період професійного становлення для позначення необхідності в досконалім володінні майбутніми фахівцями своєю професійною діяльністю, запорукою якої є продуктивне вирішення фахових завдань, правильно розуміти власну поведінку та поведінку інших людей, з умінням налагоджувати ефективну взаємодію у групі та формувати команду. Статья посвящена теоретическому анализу места и роли социального интеллекта в период профессионального становления студентов. Обобщены направления разработки проблематики влияния социального интеллекта на профессиональное становление будущих специалистов в работах современных украинских и российских авторов. Проанализированы психолого-педагогические взгляды сущности понятия «профессиональное становление» и выявлено, что его основной характерологические составляющей является социальный интеллект как способность, обусловливающая эффективность межличностного взаимодействия, социальной адаптации и реализации профессиональных функций специалиста. Обоснованно значимость роли социального интеллекта в период профессионального становления для обозначения необходимости в совершенном владении будущими специалистами своей профессиональной деятельностью, залогом которой является продуктивное решение профессиональных задач, правильное понимание собственного поведения и поведения других людей, умение обеспечивать эффективное взаимодействие в группе и формировать команду. The article is a theoretical analysis of the place and role of social intelligence during the professional development of students. Overview types development issues impact on social intelligence professional formation of future professionals in the works of modern Ukrainian and Russian authors. The analysis of psychological and pedagogical views essence of the concept of "professional development" and found that its main component is characterological social intelligence as an ability that determines the effectiveness of interpersonal interaction, social adaptation and implementation specialist professional functions. Soundly importance of the role of social intelligence during professional development to indicate the need for mastery of future specialists their profession, which is key to a productive resolution of professional tasks correctly understand their own behavior and the behavior of other people with the ability to establish effective interaction in the group and form a team.