ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
4 results
Search Results
Item МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНИХ УЗАГАЛЬНЕНЬ РІЗНОЇ СКЛАДНОСТІ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ(2016) Глущенко, І. І.; Глущенко, И. И.Проблема навчання дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР) та оволодіння шкільними знаннями з предметів мовного циклу, вимагає пильної уваги зі сторони вчителя- дефектолога та вчителя –логопеда. У науково-теоретичній літературі є дані про специфічні вади засвоєння дітьми з затримкою психічного розвитку системи лексичних узагальнень, що відбивається на стані їхнього імпресивного та експресивного мовлення. Названі вади не лише негативно впливають на стан сформованості усної форми мовленнєвої діяльності молодших школярів із ЗПР, але й призводять до різних ускладнень при оволодінні ними письмом та читанням. У статті розглядається проблема формування лексичних узагальнень різної складності у молодшими школярами із затримкою психічного розвитку. Результати багатьох експериментальних даних і аналіз механізмів порушень лексичних узагальнень у молодших школярів із ЗПР дали змогу визначити основні вимоги до змісту корекційного навчання. Розроблені та проаналізовані три основних етапи формування лексичних узагальнень у молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Запропоновані корекційні вправи активізують розумову діяльність молодших школярів із ЗПР, розвивають логічне мислення, допомагають закріпити лексичне значення слова й засвоїти правила його використання у власному мовленні. Проблема обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР) и овладение школьными знаниями с предметов речевого цикла, требует особого внимания со стороны учителя – дефектолога и учителя – логопеда. У научно-теоретической литературы есть данные о специфических недостатках усвоения детьми с задержкой психического развития системы лексических обобщений, которые отражаются на качестве их импрессивной и экспрессивной речи. Названые недостатки не только негативно влияют на состояние сформированности устной формы речевой деятельности младших школьников с ЗПР, но и влияют на овладении детьми письма и чтения. В статье рассматривается проблема формирования лексических обобщений различной сложности у младших школьников из ЗПР позволили определить основные требования к содержанию коррекционного обучения. Разработанные и проанализированные три основные этапы формирования лексических обобщений у младших школьников с задержкой психического развития. Предложенные коррекционные упражнения активизируют умственную деятельность младших школьников с ЗПР, развивают логическое мышление, помогают закрепить лексические значения слова и усвоить правила его использования в собственном разговоре.Item МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ВЕРБАЛЬНОЇ ПАМ’ЯТІ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ (ЗПР)(2013) Глущенко, І. ІРозглядається проблема формування вербальної пам’яті у молодших школярів із затримкою психічного розвитку (ЗПР). Проаналізовані основні етапи формування мнемічної діяльності та визначенні напрямки корекційної роботи з розвитку процесів збереження та відтворення вербального матеріалу. Рассматривается проблема формирования вербальной памяти у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР). Проанализированы основные этапы формирования мнемической деятельности и определенны направления коррекционной работы по развитию процессов сохранения и отображения вербального материала. It is considered the problem of formation of the verbal memory in primary school children with mental disabilities (mental retardation). Analyses the main stages of formation mamichelli activities and defined the directions of correctional work on development of processes of preservation and display of verbal material.Item КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ ЛЕКСИЧНОЇ СТОРОНИ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗПР(2014) Глущенко, І. І.У статті розглядаються сучасні напрямки діагностики та критерії оцінювання, які дозволяють визначити рівні сформованості лексичної сторони мовлення у молодших школярів із затримкою психічного розвитку (ЗПР), на основі яких розробляється зміст і методика корекційної (логопедичної) роботи, спрямованої на подолання визначених порушень. В статье рассматриваются современные направления диагностики и критерии оценивания, которые позволяют определить уровень развития лексической стороны речи у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР), на основе которых разрабатывается содержание и методика коррекционной (логопедической) работы, направленной на преодоление речевых нарушений.Item ОСОБЛИВОСТІ СФОРМОВАНОСТІ ВЕРБАЛЬНОЇ ПАМ’ЯТІ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ(2015) Глущенко, І. І.; Глущенко, И. И.Розглядається проблема функціонування вербальної пам’яті у молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Наводяться якісні та кількісні результати експериментального дослідження, які дозволяють проаналізувати особливості запам’ятовування учнями із ЗПР різного за складністю мовленнєвого матеріалу. В статье рассматривается проблема функционирования вербальной памяти у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР). Предлагаются качественные и количественные результаты экспериментального исследования, которые позволяют проанализировать особенности запоминания, младшими школьниками с задержкой психического развития, разнообразного за сложностью речевого материала. The problem of verbal memory functioning in primary school children with mental retardation. We present qualitative and quantitative results of experimental studies that allow students to analyze the features of storing different CRA on the complexity of speech material.