ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
3 results
Search Results
Item КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ ДИТИНИ ЯК МОВНОЇ ОСОБИСТОСТІ В РОДИННОМУ СЕРЕДОВИЩІ(2020) Пентилюк, М. І.; Федяєва, В. Л.; Pentiluk, М. І.; Fedyaeva, V. L.The article presents the results of scientific work on the theoretical basis of education of the linguistic personality in the family in the multicultural environment of Ukraine. Attention is focused on the conceptual principles of education of the child as a linguistic personality in the family environment; it is proved that the family itself lays the main foundations of the formation of the linguistic personality. Historically, the family, family education, the education of the linguistic personality united and unites scholars of various scientific fields: psychology, pedagogy, linguistics, social psychology, psycholinguistics, and others. The essence of the concept of "linguistic personality" is revealed in the context of the theory of speech activity and its constructs: language, native language, communication, types of speech activity. A generalized theoretical analysis of the concepts, works of scientists on this problem made it possible to emphasize the fact that such work in the family, with the family of all educational institutions contributes to the successful physical, mental, moral, spiritual, linguistic, intellectual development of the child and, in general, is the basis of the country's state-building processes, the affirmation of the national idea and identity. The article substantiates the ways of formation of the linguistic personality in the family; content components of speech personality (personal, culturological, value); the role of the native (mother) language in this process; functions of speech (communication, thinking, accumulation and preservation of knowledge, emotional, identification and other functions). The scientific search made it possible to distinguish the leading forms of work of the family, preschool educational institutions and schools in the formation of the linguistic personality: the formation of a child's ability to listen, speak, read, write; combine various activities: cognitive, work, play, educational, artistic, visual, speech-game; to create conditions for productive communicative speech activity of children. This work is pedagogically and scientifically, methodically secured and contributes to the development of intelligence, the culture of speech and the high general culture of the individual, which is an indicator of morality, spirituality and culture in general. У статті представлено результати наукової роботи з теоретичних основ виховання мовної особистості в сім’ї у полікультурному середовищі України. Увага зосереджена на концептуальних засадах виховання дитини як мовної особистості в родинному середовищі, доведено, що саме в сім’ї, закладаються основи формування мовної особистості. Історично сім’я, сімейне виховання, виховання мовної особистості об’єднували і об’єднують вчених-дослідників різних наукових галузей: психології, педагогіки, лінгводидактики, соціальної психології, психолінгвістики та ін. Розкрито сутність поняття «мовна особистість» у контексті теорії мовленнєвої діяльності та її конструкти: мова, рідна мова, спілкування, види мовленнєвої діяльності. Узагальнений теоретичний аналіз понять, праць учених над цією проблемою дав можливість закцентувати увагу на тому, що така робота в сім’ї, з сім’єю всіх виховних інституцій сприяє успішному фізичному, психічному, моральному, духовному, мовному, інтелектуальному розвитку дитини і взагалі є основою державотвірних процесів країни, утвердженням національної ідеї та ідентичності. У статті обґрунтовано шляхи формування мовної особистості в сім’ї; змістові компоненти мовленнєвої особистості (особистісний, 24 культурологічний, ціннісний); роль рідної (материнської) мови у цьому процесі; функції мови (спілкування, мислення, нагромадження й збереження знань; емотивна, ідентифікаційна та інші функції) . Науковий пошук дав можливість виокремити провідні форми роботи сім’ї, дошкільних навчальних закладів і школи у становленні мовної особистості: формування в дитини уміння слухати, говорити, читати, писати; поєднувати різні види діяльності: пізнавальну, трудову, ігрову, навчальну, художню, образотворчу, мовленнєво-ігрову; створювати умови для продуктивної комунікативно мовленнєвої діяльності дітей. Така робота є організаційно-педагогічно, науково-методично забезпеченою і сприяє розвитку інтелекту, культури мовлення і високої загальної культури особистості, що є показником моральності, духовності і культури взагалі. В статье представлены результаты научной работы, которые раскрывают теоретические основы воспитания языковой личности в семье в поликультурной среде Украины. Внимание сосредоточено на концептуальных основах воспитания ребенка как языковой личности в семейной среде, доказано, что именно в семье закладываются основы формирования языковой личности. Исторически семья, семейное воспитание, воспитание языковой личности объединяли и объединяют ученых-исследователей различных научных отраслей: психологии, педагогики, лингводидактики, социальной психологии, психолингвистики и др. Раскрыта сущность понятия «языковая личность» в контексте теории речевой деятельности и ее конструкты: язык, родной язык, общение, виды речевой деятельности. Обобщенный теоретический анализ понятий, трудов ученых по этой проблеме позволил акцентировать внимание на том, что такая работа в семье, с семьей всех воспитательных институтов способствует успешному физическому, психическому, нравственному, духовному, языковому, интеллектуальному развитию ребенка и вообще есть основой государственно-образующих процессов страны, утверждением национальной идеи и идентичности. В статье обоснованы пути формирования языковой личности в семье; содержательные компоненты речевой личности (личностный, культурологический, ценностный); роль родного (материнского) языка в этом процессе; функции языка (общение, мышление, накопление и сохранение знаний; эмотивная, идентификационная и другие функции). Научный поиск дал возможность выделить ведущие формы работы семьи, дошкольных учебных заведений и школы в становлении языковой личности: формирование у ребенка умений слушать, говорить, читать, писать; сочетать различные виды деятельности: познавательную, трудовую, игровую, учебную, художественную, изобразительную, речевую; создавать условия для продуктивной коммуникативной речевой деятельности детей Такая работа является организационно-педагогически и научнометодически обеспеченной и способствует развитию интеллекта, культуры речи и высокой общей культуры личности, которая является показателем нравственности, духовности и культуры вообще.Item СКЛАДОВІ СУБКУЛЬТУРИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ(2018) Смутченко, О. С.; Smutchenko, O. S.У статті розглядаються складові субкультури майбутнього вчителя іноземної мови. Концепція модернізації сучасної української освіти передбачає підготовку компетентних фахівців на рівні світових стандартів, соціально і професійно мобільних, конкурентоспроможних на вітчизняному, європейському і світовому ринках праці. Сучасний викладач повинен відповідати високим вимогам компетенціями і компетентностям, які формуються саме в вузі філологічного напряму і є складовими професіоналізму. Метою статті є розкриття складових субкультури майбутнього вчителя іноземних мов. В цьому ключі доцільним буде розгляд культури мислення, культури мовлення, особистісну культуру як складових субкультури майбутнього вчителя іноземних мов. Охарактеризовані поняття «субкультура», «культура мислення», «культура мови», «особистісна культура» як важливих компонентів становлення субкультури студентів - майбутніх вчителів іноземних мов в педагогічній науці. Професійна культура майбутнього фахівця з іноземних мов визначається специфікою його професійно-предметних (дисципліни, які вивчаються) і індивідуально-психологічних умінь. Розглянуто специфіку дисциплін, що впливає на формування культури мисленя та культури мовлення студентів, а саме «Практика УПМ англійської мови», «Практична фонетика англійської мови», «Лексикологія англійської мови», «Стилістика англійської мови». особистісна культура майбутнього фахівця з іноземних мов формується як в університетській аудиторії, де він учиться оцінювати себе та колектив, де саме викладачі вищого навчального закладу шляхом особистого прикладу, взаємоповаги, коректності, почуттям міри у висловлюванні своїх думок при спілкуванні із студентами і колегами, в умінні слухати співрозмовника тощо формують особистісну культуру студента, де існує певний сленг, який студент використовує і в позааудиторному житті, так і в повсякденному житті, де на особистісну культуру впливають безліч чинників, таких як культура сім’ї, оточення в якому спілкується майбутній учитель. Встановлено, що до складу субкультури входять три основних компоненти: культура мислення, культура спілкування і особистісна культура. Визначено, що субкультура майбутнього вчителя формується під впливом навчальних дисциплін і зовнішніх чинників. The article examines the components of subculturs of the future teacher of a foreign language. The concept of modernization of modern Ukrainian education provides training of competent specialists at the level of world standards, socially and professionally mobile, competitive in the domestic, European and world labor markets. A modern teacher should have many competences and competences, which are formed precisely in the philological departments of higher education and they are the components of professionalism. In this case, it will be important to consider the culture of thinking, speech culture, personal culture as the components of subculture of the future teacher of foreign languages. Ббббб The purpose of the article is to reveal the components of the subculture of the future teacher of foreign languages. The notions "culture of thinking", "culture of speech", "personal culture" as important components of the subculture formation of students - future teachers of foreign languages in pedagogical science are characterized. The professional culture of a future specialist of foreign languages is determined by the specifics of subjects, such as "The Practical Course of the English Language", "Practical Phonetics of the English Language", "Lexiconology ", "Stylistics".) and individual psychological abilities. The personal culture of the future specialist of foreign languages is formed both in the university audience, where he/she learns to evaluate himself. As usual also tutors study students by personal example - mutual respect, correctness, a sense of measure in expressing their thoughts and communicate with another students and colleagues. Tutors try to create the personal culture of the student, where there is a certain slang that student uses in life. Many factors contribute to the formation of a personal culture, for example, the culture of a family. The specificity of disciplines, which influences the formation of professional culture and subculture of students, is considered. It is established that the subculture includes three main components: a culture of thinking, a culture of communication and a personal culture. It is determined that the professional culture of the future teacher is formed under the influence of educational disciplines and external factors.Item ПРОФЕСІЙНА КУЛЬТУРА МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЯК СКЛАДОВА ЙОГО СУБКУЛЬТУРИ(2018) Смутченко, О. С.; Smutchenko, O. S.У статті розглядаються складові субкультури майбутнього вчителя іноземної мови. Охарактеризовано поняття «культура мислення», «культура мовлення», «особистісна культура» як важливих компонентів становлення субкультури студентів – майбутніх учителів іноземних мов у педагогічній науці. Професійна культура майбутньго фахівця з іноземних мов визначається специфікою його професійно-предметних( дисципліни, які вивчаються) та індивідуально-психологічних умінь. Розглянуто специфіку дисциплін, на формування професійної культури та субкультури студентів. В статье рассматриваются составляющие субкультуры будущего учителя иностранного языка. Охарактеризованы понятия «культура мышления», «культура речи», «личностная культура» как важных компонентов становления субкультуры студентов - будущих учителей иностранных языков в педагогической науке. Профессиональная культура будущего специалиста по иностранным языкам определяется спецификой его профессионально-предметных (дисциплины, которые изучаются) и индивидуально-психологических умений. Рассмотрена специфика дисциплин, влияющая на формирование профессиональной культуры и субкультуры студентов.