СВО "Магістр"
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10245
Browse
3 results
Search Results
Item ФОРМУВАННЯ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ЗАСОБАМИ СОЦІАЛЬНИХ МЕРЕЖ(2023) Кравченко, А. В.У кваліфікаційній роботі розглядається можливості використання соціальних мереж для формування критичного мислення у здобувачів вищої освіти. / The qualification work examines the possibilities of using social networks for the formation of critical thinking among students of higher education.Item АВТОРСЬКА СТРАТЕГІЯ ПОБУДОВИ ХУДОЖНЬОЇ МОДЕЛІ «ЗЛОЧИНЦЯ» В ТВОРЧОСТІ Т. ДРАЙЗЕРА (НА МАТЕРІАЛІ РОМАНУ «АМЕРИКАНСЬКА ТРАГЕДІЯ»)(2020) Кравченко, А. В.У магістерській кваліфікаційній роботі розглянуто художню модель особистості «злочинця» як носія причин індивідуальної злочинної поведінки на прикладі роману Т. Драйзера «Американська трагедія». У першому розділі висвітлено особливості американської культури 20-х рр. ХХ ст. й охарактеризовано стратегії побудови картини світу у творах Т. Драйзера. У другому розділі виявлено прийоми моделювання кримінально-судової картини світу й досліджено особливості реалізації моделі юриспруденції. Третій розділ присвячено розкриттю сутності особистості злочинця, що є носієм індивідуальних причин злочинної поведінки й висвітленню авторської кримінально-правової оцінки особистості злочинця. In the master's qualification work the artistic model of the offender’s personality as a carrier of the causes of individual criminal behavior on the example of T. Dreiser's novel "American Tragedy" are considered. In the first section of the work, the features of American culture of the 20s of the twentieth century and strategies for constructing a picture of the world in the works of T. Dreiser are described. In the second section the methods of modeling the criminal-judicial picture of the world are revealed and the peculiarities of realization of the jurisprudence model are investigated. The third section is devoted to the disclosure of the essence of the offender’s personality, which is the bearer of individual causes of criminal behavior and coverage of the author's criminal-legal assessment of the offender’s personality. Художня модель, особистість злочинця, індивідуальна злочинна поведінка, кримінально-судова картина світу.Item Методика проведення дослідницьких практикумів з біології (6 клас)(2020) Кравченко, А. В.Компетентнісний потенціал навчального предмету «Біологія» в повному обсязі може бути реалізований в процесі виконання шкільних біологічних досліджень. Організаційно-пошукова діяльність школярів відбувається як в навчальний час, так і в позанавчальний час. Тематичні дослідницькі практикуми займають проміжне положення між аудиторною та позашкільною роботою. Теми завдань, передбачених програмою 6го класу спрямовані на формування у школярів понять про життєдіяльність рослин. Структурно це є проєкти дослідницького характеру з елементами проєктів іншого типу. Шкільні проєкти належать до дослідів середньої тривалості. Завдання дослідницького практикуму прості, виконуються переважно індивідуально, хоча придатні і для парного, і для групового виконання. При роботі над практичним завданням в малій групі ми рекомендуємо всім учасникам її виконувати однотипний експеримент, але з різними фітобіологічними обʼєктами. В такому випадку підсумковий результат буде містити не тільки опис проходження фізіологічного процесу в окремій рослині. В експерименті другого типу передбачається проведення порівняння, що є складовою справжнього наукового досліду. Вироблення здатності проводити порівняння та робити з цього висновки – крок до формування в учня наукового мислення та наукового світогляду. The competency potential of the subject "Biology" can be fully realized in the process of school biological research. Organizational and exploratory activities of students take place both during school hours and after school hours. Thematic research workshops occupy an intermediate position between classroom and extracurricular activities. The topics of the tasks provided by the 6th grade program are aimed at forming students' concepts about plant life. Structurally, these are research projects with elements of other types of projects. School projects belong to the experiments of medium duration. The tasks of the research workshop are simple, mostly performed individually, although they are suitable for both pair and group performance. When working on a practical task in a small group, we recommend all participants to perform the same type of experiment, but with different phytobiological objects. In this case, the final result will contain not only a description of the physiological process in an individual plant. The second type of experiment involves a comparison, which is part of a real scientific experiment. Developing the ability to make comparisons and draw conclusions from this - a step towards the formation of the student's scientific thinking and scientific worldview.