СВО "Магістр"
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10245
Browse
5 results
Search Results
Item ФОРМУВАННЯ ФАХОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ ЗАСОБОМ ЕЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛІО(2024) Асанова, Ю. М.У кваліфікаційній роботі розглядається питання формування фахових компетентностей майбутніх педагогів початкової освіти з використанням електронного портфоліо як ефективного інструменту професійного розвитку. Акцентується увага на значенні електронного портфоліо для розвитку рефлексивних, методичних та комунікативних компетентностей, а також на його ролі у створенні індивідуальної траєкторії навчання. Проаналізовано переваги впровадження електронного портфоліо у процес підготовки вчителів початкових класів, зокрема можливість документувати професійні досягнення, здійснювати самооцінювання та саморозвиток. Запропоновано методичні рекомендації щодо ефективного використання електронного портфоліо у педагогічних закладах освіти та визначено перспективи подальших досліджень в цій галузі. Важливою складовою є науково-методична робота з молодими педагогами, які беруть участь у заходах, що спрямовані на формування професійних компетентностей та розвиток навичок прогнозування професійної діяльності. Актуальність дослідження полягає у необхідності підготовки сучасних педагогів, здатних застосовувати інноваційні педагогічні методи та технології у процесі навчання. З огляду на це, впровадження електронного портфоліо як інструменту для формування фахових компетентностей є актуальним завданням у підготовці майбутніх педагогів початкової освіти. Дослідження проводилося у Херсонському НВК № 56, де в ході експерименту порівнювалося сприйняття вчителя учнями, які мали доступ до його електронного портфоліо, та тими, хто його не бачив. Результати показали, що використання електронного портфоліо сприяє кращій оцінці професійних досягнень вчителя, а також позитивно впливає на сприйняття його роботи як учнями, так і батьками. Електронне портфоліо, як засіб систематизації професійних досягнень, сприяє розвитку самооцінки вчителів, їх рефлексії та вдосконаленню навчального процесу / The qualification work examines the issue of formation of professional competences of future teachers of primary education using the electronic portfolio as an effective tool for professional development. Attention is focused on the importance of the electronic portfolio for the development of reflective, methodical and communicative competences, as well as on its role in creating an individual learning trajectory. The advantages of introducing an electronic portfolio into the process of training elementary school teachers are analyzed, in particular, the opportunity to document professional achievements, carry out self-evaluation and self-development. Methodological recommendations for the effective use of electronic portfolios in pedagogical educational institutions are proposed and prospects for further research in this field are determined. An important component is scientific and methodical work with young teachers who participate in activities aimed at the formation of professional competences and the development of skills for forecasting professional activity. The relevance of the research lies in the need to train modern teachers who are able to apply innovative pedagogical methods and technologies in the learning process. In view of this, the implementation of an electronic portfolio as a tool for the formation of professional competences is an urgent task in the training of future teachers of primary education. The study was conducted at the Kherson Higher Secondary School No. 56, where the experiment compared the perception of the teacher by students who had access to his electronic portfolio and those who did not see it. The results showed that the use of the electronic portfolio contributes to a better assessment of the teacher's professional achievements, and also positively affects the perception of his work by both students and parents. The electronic portfolio, as a means of systematizing professional achievements, contributes to the development of teachers' self-esteem, their reflection and improvement of the educational process.Item РОЛЬ КАЗКИ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ УЧНІВ ГІМНАЗІЇ(2023) Андрієвська, В. І.У роботі були розглянуті фактори впливу іншомовних казок на рівень освоєння навичок англійської, використовуючи літературні твори, як базу, котра забезпечить розуміння культури носіїв і висвітлить найбільш вживані одиниці мови для запам’ятовування та поповнення словникового запасу. У свою чергу, компетентні вчителі мають допомогти учням адаптувати нові вирази у повсякденне життя та ознайомлювати лише з актуальними матеріалами. The article presents the factors of the influence of foreign fairy tales on the level of mastering English language skills, using literary works as a basis that provides an understanding of the culture of the native speakers and highlights the most used language units for memorization and vocabulary replenishment. In this case, competent teachers should help students adapt new expressions to a normal life and familiarize themselves only with relevant materials.Item ІНСТРУМЕНТАРІЙ ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ В УМОВАХ ВІЙСЬКОВОГО СТАНУ(2023) Левітан, Є. С.У кваліфікаційній роботі аналізується реалізація підготовки майбутніх фахівців-педагогів в умовах воєнного стану. Процес підготовки вчителів є тривалим і включає як теоретичне навантаження, так і можливість проявити себе здобувачам під час педагогічної практики в умовах воєнного стану./ The implementation of the preparation of future teachers in the conditions of martial law is analyzed in the qualification research. The process of teacher training is lengthy and includes both theoretical training and the opportunity for trainees to demonstrate themselves during teaching practice in the conditions of martial law.Item РОЗВИТОК ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ У ТЕМІ «ЗВ’ЯЗОК ОРГАНІЗМУ ЛЮДИНИ ІЗ ЗОВНІШНІМ СЕРЕДОВИЩЕМ. СЕНСОРНІ СИСТЕМИ»(2023) Росинець, Т. А.Дана робота присвячена вивченню питання розвитку дослідницьких умінь школярів на прикладі теми «Зв’язок організму людини із зовнішнім середовищем. Сенсорні системи». Наведено теоретичні відомості про дослідницькі вміння. Показано, що формування дослідницьких умінь це взаємоспрямований процес, який залежить від особистісних характеристик учня і вчителя. Проведено оцінку дослідницьких здібностей учнів. Також розглянуто роль дослідницьких умінь у біологічному освітньому просторі та розроблено конкретні приклади розвитку дослідницьких умінь при викладанні біології This work is dedicated to studying the development of research skills among schoolchildren using the topic 'Human Organism Connection with the Environment. Sensory Systems' as an example. Theoretical information about research skills is provided. It is demonstrated that the formation of research skills is a reciprocal process depending on the personal characteristics of the student and the teacher. An assessment of students' research abilities has been conducted. Additionally, the role of research skills in the biological educational space is discussed, and specific examples for developing research skills in biology teaching are outlined.Item ГОТОВНІСТЬ ЗДОБУВАЧІВ ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ЗІ СПЕЦІАЛЬНОСТІ «СЕРЕДНЯ ОСВІТА» ДО РОБОТИ З УЧНЯМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ(2021) Рефатов, Р. З.У роботі розглядаються складові поняття «готовності» майбутніх викладачів до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, а також важливість професійної та психологічної сторін цього поняття і методи підвищення готовності майбутніх викладачів до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Робота викладена на 65 сторінках, і містить 3 розділи й 43 джерела в переліку посилань. The research examines the components of the concept of "readiness" of future teachers to work with children with special educational needs, as well as the importance of professional and psychological aspects of this concept and methods of improving the readiness of future teachers to work with children with special educational needs. The research is 65 pages long and contains 3 sections and 43 sources in the list of references.