Кафедра корекційної освіти
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10858
Browse
Search Results
Item ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ШКОЛИ ДІТЕЙ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ(2020) Томіліна, С. В.Кваліфікаційна робота викладена на 55 сторінках друкованого тексту (основний текст – 45 сторінок) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (51 найменування) та додатків. Об’єктом дослідження є психічний розвиток старших дошкільників як психолого-педагогічна проблема. Предмет дослідження – особливості формування готовності до школи дітей із затримкою психічного розвитку. Для вирішення поставлених завдань був вибран аналіз і синтез теоретичних положень, спостереження, формуючий педагогічний експеримент. У першому розділі представлена загальна характеристика затримки психічного розвитку та її проявів у дітей дошкільного віку , а саме: поняття про затримку психічного розвитку, структура дефекту при затримці психічного розвитку дитячому віці, характеристика особливостей пізнавальної та емоційно-вольової сфери дошкільників із ЗПР та особливості формування навчальної діяльності у дітей із ЗПР У другому розділі представлений опис вибірки, методики дослідження та зміст корекційної робот из дошкільниками старшого віку з психофізичними порушеннями. За результатами роботи зроблені висновки щодо важливого значення цілеспрямованої підготовки дітей до школи, яка повинна забезпечити, з одного боку, корекцію та компенсацію наявних недоліків вищих психічних фукцій та пізнавальної діяльності, а з іншого, - набуття дітьми достатнього обсягу знань і вмінь, необхідних для успішного засвоєння матеріалу при подальшому шкільному навчанні. The qualifying work is presented on 55 pages of printed text (main text – 45 pages) and consists of an introduction, two sections, conclusions, a list of sources used (51 titles) and an addition. The object of research is the mental development of older preschoolers as a psychological and pedagogical problem. The subject of the research is the peculiarities of formation of readiness for school of children with mental retardation. To solve these tasks, the analysis and synthesis of theoretical positions, observation, forming a pedagogical experiment were selected. The first section presents the general characteristics of mental retardation and its manifestations in preschool children, namely: the concept of mental retardation, the structure of the defect in mental retardation in children, characteristics of the cognitive and emotional-volitional sphere of preschoolers with DPD and features of educational formation activities in children with DPD. The second section provides a description of the sample, research methods, and content of correctional work from older preschoolers with psychophysical disorders. Based on the results of the work, conclusions were made on the importance of purposeful preparation of children for school, which should provide, on the one hand, correction and compensation of existing shortcomings of higher mental functions and cognitive activity, and on the other - acquisition of sufficient knowledge and skills necessary for successful mastering the material in further schooling.Item ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ ІСТОРИЧНИХ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ В УЧНІВ З ПОРУШЕННЯМ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ(2020) Вакуленко, А. В.Кваліфікаційна робота викладена на 61 сторінку друкованого тексту (основний текст – 55 сторінок) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (47 найменувань) та додатків. Об'єкт дослідження – освітній процес учнів із порушенням розумового розвитку. Предмет дослідження – дослідження стану сформованості історичних знань та вмінь в учнів з порушенням розумового розвитку. Для вирішення поставлених завдань був вибран аналіз і синтез теоретичних положень, спостереження, формуючий педагогічний експеримент. У першому розділі представлена загальна характеристика затримки психічного розвитку та її проявів у дітей дошкільного віку , а саме формування в розумово відсталих школярів знань про життя людей на території сучасної України з найдавніших часів до сьогодення, уявлень та елементарних понять про побут, звичаї, традиції, вірування, боротьбу за рідну землю наших предків у добу Київської Русі, Галицько-Волинської держави, Великого князівства Литовського, Речі Посполитої, Гетьманщини, незалежної України; розвиток і корекція психічних процесів (мислення, пам’яті, уваги, уяви, сприймання), усного зв’язного мовлення, збагачення активного словника, просторової орієнтації тощо; У другому розділі, для визначення рівня сформованості історико-часових уявлень у школярів спеціальної школи нами було проведено констатувальне дослідження. Метою констатувального етапу педагогічного експерименту було розроблення критеріїв сформованості історичних знань та вмінь в зазначеної категорії школярів, а саме: 1) визначення критеріїв, які б давали можливість зробити об’єктивну оцінку рівня засвоєння історико-часових уявлень школярами з порушенням інтелекту; 2) розроблення кількісних показників для визначення рівня сформованості історико-хронологічних уявлень 3) опрацювання результатів рівня володіння історико-часовими уявленнями дітьми з порушенням інтелекту. За результатами роботи були зроблені висновки. Отримані результати дали можливість осмислити шляхи покращення процесу формування історичних уявлень, знань, умінь в учнів 7 класу з порушенням розумового розвитку. The skilled work laid out 61 pages of printed text (main text - 55 pages) and is in the window, two parts, placed, written, lists of real sources (47 items) and additional materials. Objective research - a process that is performed through intelligent development. The subject of the research is to investigate the stable ability of historical knowledge and to change the mental development of students with intelligence. To obtain reliable tasks, the analysis and synthesis of theoretical positions, observations, formulation of a pedagogical experiment were chosen. The first section presented the common characteristics of mental retardation and found it in preschool children, and they themselves mentally understood the students who know about the lives of people who exist today, and from ancient times to the present, take into account those who tells about the existence, customs, traditions, homeland, the struggle for the rare land of our ancestors in the days of Kievan Rus, Galicia-Volyn state, the Grand Duchy of Lithuania, the Commonwealth, the Hetman's community, independent Ukraine; use the correction of mental processes (thinking, memory, attention, imagination, perception), possible oral editing, enrichment of active vocabulary, spatial necessity of work; In another section, in order to make it clear that stability existed in the school, a specialized school found a declaratory study. The methodology of the ascertaining stage of the pedagogical experiment was developed by the arteries concerning stimulation of historical knowledge and changes in the specified category of schoolboys, and also: 1) abstract, which allowed to make a more effective assessment of the level of assimilation of historical and temporal ideas by students from the point of view of mental creativity; 2) various actions have been developed to ensure the stability of stable chronological representations 3) checking the results between the largest historical and temporal representations of children with reliable intellectual. According to the results of the work, visitors were made. The received people allow to comprehend ways, having improved process of development of historical representations, knowledge, abilities at pupils of 7 classes with a life of mental development.