КРИТИКА ТРАДИЦІЙНОЇ СИСТЕМИ ОСВІТИ ПОСТРАДЯНСЬКИХ КРАЇН: ҐЕНДЕРНИЙ АСПЕКТ

Abstract

У статті здійснено критичний розгляд сучасної системи освіти пострадянських країн. Доведено, що освіта не є гендерно нейтральною через існування статевої нерівності, що зумовлена ґендерними відмінностями. Нерівне становище статей в освіті підтримує «прихований навчальний план». Визначено, що сучасна організація навчальних закладів, зокрема і вищих, відбиває ґендерну стратифікацію суспільства і культури, ґендерну асиметрію педагогічних кадрів, що виявляється в гендерній ієрархії педагогічної професії, а також негласному розподілі спеціальностей на «жіночі» та «чоловічі». Проведена гендерна експертиза навчальної літератури виявила ґендерно стереотипізовану інформацію в змісті та ілюстраціях підручників, мові викладання навчального матеріалу. Спостереження за роботою педагогів дозволило виділити комплекс типових учительських дій, які сприяють формуванню в тих, хто навчається, уявлень про статі як діаметрально протилежні. Всі ці прояви прихованого навчального плану зумовлюють утвердження в системі освіти пострадянських країн ґендерної нерівності. В статье дан критический анализ современной системы образования постсоветских стран. Доказано, что образование не является гендерно нейтральным из-за существования полового неравенства, которое обусловлено гендерными различиями. Неравное положение полов в образовании поддерживает «скрытый учебный план». Определено, что современная организация учебных заведений, в том числе и высших, отражает гендерную стратификацию общества и культуры, гендерную асимметрию педагогических кадров, что проявляется в гендерной иерархии педагогической профессии, а также негласном распределении специальностей на «женские» и «мужские». Проведенная гендерная экспертиза учебной литературы обнаружила гендерно стереотипизированную информацию в содержании и иллюстрациях учебников, подаче учебного материала. Наблюдения за работой педагогов позволили выделить комплекс типичных учительских действий, которые способствуют формированию у обучающихся представлений о полах как диаметрально противоположных. Все эти проявления скрытого учебного плана содействуют утверждению в системе образования постсоветских стран гендерного неравенства. The article gives a critical examination of the modern system of education in the post-Soviet countries. It is proved that education is not gender-neutral because of the existence of sexual inequality based on the gender differences. The unequal position of the men and women in education is supported by a "hidden curriculum". It is manifested in the organization of educational institutions and prescribed rules; in the content of subjects and educational-methodical literature; in pedagogical communication. It is determined that the modern organization of educational institutions reflects the gender stratification of the society and culture. Also it demonstrates an example of the unequal status of women and men, the gender asymmetry of the modern pedagogical staff, which is manifested in the gender hierarchy of the teaching profession, and the tacit distribution of specialties on "female" (social-humanitarian) and "male" (physical and mathematical). The gender expertise were conducted in the educational institutions of the post-Soviet countries to study on the images of women and of men projected by school textbooks, student books and literature. Based on the results, study demonstrates that the content of many textbooks contains gender biased materials and stereotyped impressions and portrays a manifestation of gender inequity. The researchers from the post-Soviet countries after observing school and universities teachers could lay special emphasis on a complex of typical teachers 'actions that contributed to the formation of students' ideas about sex as a diametrically opposed. All these manifestations of the hidden curriculum contribute to the increase of gender inequality within the education system of the post-Soviet countries