КРИТЕРІАЛЬНО-РІВНЕВА МАТРИЦЯ ДІАГНОСТИКИ СФОРМОВАНОСТІ ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ ОСВІТИ-A CRITERIA-AND-LEVEL MATRIX FOR ASSESSING THE FORMATION OF DIGITAL COMPETENCE IN FUTURE EDUCATION MANAGERS
| dc.contributor.author | Іванчук В. В.-Ivanchuk V. V. | |
| dc.date.accessioned | 2026-10-30T20:17:26Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description | Іванчук, В. В. Критеріально-рівнева матриця діагностики сформованості цифрової компетентності майбутніх менеджерів освіти / В. В. Іванчук // Педагогічні науки : зб. наук. праць / гол. ред. Л. А. Пермінова. – Івано-Франківськ : ХДУ, 2026. – Вип. 115. – С. 109-118. | |
| dc.description.abstract | Стаття висвітлює питання діагностування сформованості цифрової компетентності майбутніх мене-джерів освіти, що є наразі актуальним, оскільки саме від освітніх управлінців залежить впровадження інновацій та ефективність цифрового менеджменту. Невід’ємними професійними якостями менеджера освіти стають цифрове лідерство, управління цифровими змінами, відповідальне використання даних, забезпечення безпечного цифрового середовища тощо. Мета статті – презентація багатовимірної кри-теріально-рівневої матриці вивчення цифрової компетентності майбутніх менеджерів освіти, яка відхо-дить від фрагментарності традиційної діагностики та інтегрує компонентний, критеріальний, рівневий і доказовий виміри оцінювання. Використання матриці дозволяє не лише встановити загальний рівень сформованості цифрової компетентності, а й побудувати індивідуальні цифрові управлінські профілі здобувачів освіти, виявити сильні і проблемні зони їхньої підготовки, визначити траєкторії подаль-шого професійного розвитку у сфері цифрового освітнього менеджменту. У роботі застосовано комп-лекс теоретичних методів дослідження із проблеми діагностування цифрової компетентності освітніх менеджерів (пошук наукових джерел з теоретичних та практичних аспектів оцінювання досліджуваної якості в наукових базах даних, пошук нормативно-правових документів, аналіз відібраних досліджень, узагальнення й схематизація). Було застосовано також метод презентації результатів дослідження, що був пов’язаний із систематизацією й наочним поданням критеріально-діагностичного апарату сформо-ваності ЦК майбутніх менеджерів освіти. Результати демонструють етапи побудови матриці, харак-теристику когнітивно-змістового, операційно-діяльнісного та мотиваційно-рефлексивного критеріїв з відповідними показниками, що дає змогу охопити основні площини прояву цифрової компетентності: знання й розуміння цифрової трансформації освіти; здатність практично застосовувати цифрові тех-нології в управлінській діяльності; ціннісне ставлення, мотивацію, рефлексію та готовність до без-перервного професійного самовдосконалення. Описано рівні сформованості цифрової компетентності майбутніх менеджерів освіти, а також рекомендовані методи, найдоцільніші в оцінюванні кожного кри-терію. Подано візуальне унаочнення критеріально-рівневої матриці діагностики сформованості циф-рової компетентності майбутніх менеджерів освіти. У висновках підкреслено ефективність викори-стання розробленої матриці для професійного розвитку освітніх менеджерів та наведено перспективи дослідження, які полягають у її (матриці) експертному оцінюванні й практичній апробації. The article addresses the issue of diagnosing the formation of digital competence in future education managers, which is currently of particular relevance, since the implementation of innovations and the effectiveness of digital management largely depend on educational leaders. Digital leadership, management of digital change, responsible use of data, the provision of a safe digital environment, and related capacities are becoming integral professional qualities of an education manager. The purpose of the article is to present a multidimensional criteria-and-level matrix for examining the digital competence of future education managers. The proposed matrix departs from the fragmentary nature of traditional diagnostics and integrates component-based, criteria-based, level-based, and evidence-based dimensions of assessment. Its application makes it possible not only to determine the general level of digital competence formation, but also to construct individual digital managerial profiles of students, identify strong and problematic areas in their professional training, and outline trajectories for further professional development in the field of digital educational management. The study employs a set of theoretical research methods related to the problem of diagnosing the digital competence of education managers, including the search for scholarly sources on theoretical and practical aspects of assessing the phenomenon under study in academic databases, the search for regulatory and legal documents, the analysis of selected studies, generalization, and schematization. The method of presenting research results was also used; it was associated with the systematization and visual representation of the criteria-based diagnostic framework for the formation of digital competence in future education managers. The results demonstrate the stages of constructing the matrix and provide a characterization of the cognitive-content, operational-activity, and motivational-reflective criteria with their corresponding indicators. This makes it possible to cover the principal dimensions of digital competence manifestation: knowledge and understanding of the digital transformation of education; the ability to apply digital technologies in managerial activity; value-based attitudes, motivation, reflection, and readiness for continuous professional self-improvement. The article describes the levels of digital competence formation in future education managers and outlines the recommended methods that are most appropriate for assessing each criterion. A visual representation of the criteria-and-level matrix for diagnosing the formation of digital competence in future education managers is presented. The conclusions emphasize the effectiveness of the developed matrix for supporting the professional development of education managers and identify further research prospects, which involve expert evaluation and practical approbation of the matrix. | |
| dc.identifier.uri | https://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/22978 | |
| dc.subject | цифрова компетентність | |
| dc.subject | вимірювання | |
| dc.subject | майбутні менеджери освіти | |
| dc.subject | критерії | |
| dc.subject | показники | |
| dc.subject | рівні | |
| dc.subject | методи | |
| dc.subject | критеріаально-рівнева матриця | |
| dc.subject | digital competence | |
| dc.subject | measurement | |
| dc.subject | future education managers | |
| dc.subject | criteria | |
| dc.subject | indicators | |
| dc.subject | levels | |
| dc.subject | methods | |
| dc.subject | criteria-and-level matrix | |
| dc.title | КРИТЕРІАЛЬНО-РІВНЕВА МАТРИЦЯ ДІАГНОСТИКИ СФОРМОВАНОСТІ ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ ОСВІТИ-A CRITERIA-AND-LEVEL MATRIX FOR ASSESSING THE FORMATION OF DIGITAL COMPETENCE IN FUTURE EDUCATION MANAGERS | |
| dc.type | Article |