ПЕДАГОГІЧНА ІНТЕРНАТУРА ЯК ЧИННИК ПЕРВИННОЇ АДАПТАЦІЇ МОЛОДОГО СПЕЦІАЛІСТА
| dc.contributor.author | Братко М. В. | |
| dc.contributor.author | Сіменик Є. С. | |
| dc.contributor.author | Bratko M. | |
| dc.contributor.author | Simenyk Ye. | |
| dc.date.accessioned | 2025-12-21T10:43:25Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | Братко М. В., Сіменик Є. С. Педагогічна інтернатура як чинник первинної адаптації молодого спеціаліста / М. В. Братко, Є. С. Сіменик // Педагогічні науки: зб. наук. праць / гол. ред. Л. А. Пермінова. – Івано-Франківськ : ХДУ, 2025. – Вип. 110. – С. 65-75. | |
| dc.description.abstract | Мета. У статті розкрито сутність педагогічної інтернатури як чинника первинної адаптації молодих учителів в Україні. Актуалізовано потребу в системній моделі професійного становлення початківців на основі аналізу національного законодавства, міжнародного досвіду та теоретичних концепцій про фесійного розвитку. Методи. Методологічну основу дослідження складають професійно-орієнтований та особистісно-орієнтований підходи. Використано теоретичні методи (аналіз нормативних актів, наукової літератури, міжнародних практик, оцінка змісту тренінгів, узагальнення моделей наставництва), емпіричні (анкетування 45 педагогічних працівників приватного закладу освіти, аналіз практик програми «Teach for Ukraine»). Результати. Здійснено узагальнення сучасного стану педагогічної інтернатури в Україні, виокремлено виклики, пов’язані з нормативною невизначеністю, формалізмом у впровадженні та недостатньою підготовкою наставників. Представлено результати емпіричного опитування, що виявило дві домінант ні потреби молодих учителів – фахове вдосконалення та психологічна підтримка. Проведено порівняльний аналіз моделей інтернатури у Німеччині, Великій Британії, Канаді, США, Фінляндії та Японії. Висновки. Педагогічна інтернатура є ефективним механізмом професійної адаптації, що потребує подальшого нормативного розвитку, науково-методичного забезпечення та ресурсної підтримки. Її вдосконалення в умовах післявоєнного відновлення освіти має спиратися на міжнародний досвід, потреби молодих педагогів та принципи сталого професійного зростання. Purpose. The article reveals the essence of teacher induction as a factor in the primary adaptation of novice teachers in Ukraine. The need for a systemic model of professional establishment for beginners is actualized based on the analysis of national legislation, international experience, and theoretical concepts of professional development. Methods. The methodological basis of the study is formed by professionally oriented and learner-centered approaches. Theoretical methods were used (analysis of legal documents, scientific literature, international practices, evaluation of training content, generalization of mentoring models), as well as empirical methods (survey of 45 teachers from a private educational institution, analysis of practices from the “Teach for Ukraine” program). Results. A generalization of the current state of teacher induction in Ukraine was carried out, and challenges related to regulatory uncertainty, formalized implementation, and insufficient mentor preparation were identified. The results of the empirical survey revealed two dominant needs among novice teachers – professional improvement and psychological support. A comparative analysis of induction models in Germany, the United Kingdom, Canada, the USA, Finland, and Japan was conducted. Conclusions. Teacher induction is an effective mechanism for professional adaptation that requires further regulatory development, scientific and methodological support, and resource provision. Its improvement in the context of post-war educational recovery should rely on international experience, the needs of novice teachers, and the principles of sustainable professional growth. | |
| dc.identifier.uri | https://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/21700 | |
| dc.subject | педагогічна інтернатура | |
| dc.subject | адаптація молодого вчителя | |
| dc.subject | наставництво | |
| dc.subject | професій ний розвиток | |
| dc.subject | емоційна підтримка | |
| dc.subject | міжнародний досвід | |
| dc.subject | професійна ідентичність | |
| dc.subject | освітня політика | |
| dc.subject | teacher induction | |
| dc.subject | novice teacher adaptation | |
| dc.subject | mentoring | |
| dc.subject | professional development | |
| dc.subject | emotional support | |
| dc.subject | international experience | |
| dc.subject | professional identity | |
| dc.subject | educational policy. | |
| dc.title | ПЕДАГОГІЧНА ІНТЕРНАТУРА ЯК ЧИННИК ПЕРВИННОЇ АДАПТАЦІЇ МОЛОДОГО СПЕЦІАЛІСТА | |
| dc.title.alternative | TEACHER INDUCTION AS A FACTOR OF NOVICE TEACHERS’ PRIMARY ADAPTATION | |
| dc.type | Article |