ТЕОРЕТИЧНІ ТА МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН ДО ЗАСТОСУВАННЯ STEM-ТЕХНОЛОГІЙ

Abstract

У монографії представлено результати дослідження стану впровадження STEM-освіти в Україні та особливості підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування STEM-технологій у професійній діяльності. Важливе місце займає дослідження стану сформованості STEM-компетенцій у здобувачів освіти. Проаналізовано теоретико-методологічні засади створення моделі STEM-освіти не лише в Україні, а й у зарубіжних країнах через призму інноваційних підходів до навчання таких як: інтегрований, проектний, практико-орієнтований, хмарних технологій, робототехніки тощо. Побудована модель STEM-освіти інтенсифікації та індивідуалізації навчального процесу майбутніх учителів. А також побудовано модель підготовки майбутніх учителів природничо- математичних дисциплін до застосування STEM-технологій. Визначено перспективні кроки адаптації зарубіжного досвіду впровадження STEM-освіти та її популяризації серед молоді та дорослих. Монографія може бути корисна науковцям, педагогам-практикам, методистам, студентам педагогічних спеціальностей та іншим працівникам освітньої галузі.

The monograph presents the results of a study on the state of STEM education implementation in Ukraine and the specifics of preparing future teachers of natural and mathematical sciences for the application of STEM technologies in their professional activities. A significant focus is placed on examining the level of STEM competence development among students. The theoretical and methodological foundations for creating a STEM education model are analyzed not only in the context of Ukraine but also in foreign countries, through the lens of innovative teaching approaches such as integrated, project-based, practice-oriented learning, cloud technologies, robotics, and more. A model of STEM education aimed at the intensification and individualization of the learning process for future teachers is developed. Additionally, a model for preparing future teachers of natural and mathematical disciplines for the application of STEM technologies is constructed. The monograph outlines promising steps for adapting international experiences in implementing STEM education and promoting it among youth and adults. It may be useful for researchers, practicing educators, methodologists, students of pedagogical specialties, and other professionals in the field of education.