КУРС ВСЕСВІТНЬОЇ ІСТОРІЇ ЯК ІНСТРУМЕНТ ФОРМУВАННЯ ІСТОРИЧНОЇ СВІДОМОСТІ У МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ІСТОРІЇ: МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТ
Date
2025
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
У статті поставлено мету обґрунтувати методологічні засади викладання всесвітньої історії у вищій школі як інструменту формування історичної свідомості майбутніх учителів історії, визначити ключові компоненти цього процесу, їх взаємозв’язки та дидактичні можливості для сучасної педагогіч ної практики. Методи. У дослідженні застосовано метод критичного аналізу джерел, за допомогою якого було вста новлено основний зміст теоретичних концепцій науковців щодо змісту феномену історичної свідомості, метод педагогічного проєктування, який дозволив передбачити вплив обраних методологічних на форму вання історичної свідомості майбутніх вчителів історії, та наративний підхід, за допомогою якого було проаналізовано роль світової історії як складника професійної підготовки майбутніх педагогів. Результати. Курс всесвітньої історії є важливим інструментом формування історичної свідомо сті майбутніх учителів історії. Кожний з компонентів історичної свідомості (когнітивний, ціннісний та емоційно-оцінний) можуть бути успішно сформовані в процесі вивчення всесвітньої історії. Пере думовою цього є використання належних методологічних підходів до викладання всесвітньої історії у вищій школі, таких як мультиперспективність, компаративістика, інтердисциплінарність, проєк тно-дослідницький, метаісторичний та аксіологічний принципи. За умови застосування цих підходів в може бути успішно сформована наративна компетентність та критичне мислення. В цілому успішна переорієнтація викладання курсу всесвітньої історії на формування історичної свідомості забезпечує успішне формування гуманістичних орієнтирів та академічної рефлексії майбутнього вчителя історії. Висновки. Окреслено роль курсу всесвітньої історії у формуванні історичної свідомості майбутніх учителів історії. Розкрито її вплив на основні компоненти історичної свідомості: когнітивний, цінніс ний та емоційно-оцінний. Наголошено на важливості критичного мислення, наративної компетентно сті та здатності до морального оцінювання. Окреслено методологічні підходи до викладання – мульти перспективність, компаративістика, інтердисциплінарність, проєктне навчання та аксіологічний підхід. Успішне формування історичної свідомості визначається ключовим чинником професійної підготовки вчителя. The article aims to substantiate the methodological foundations of teaching world history in higher education as a tool for developing historical consciousness in future history teachers. It also seeks to identify the key components of this process, their interrelations, and their didactic potential for contemporary pedagogical practice. Methods. The study employs the method of critical analysis of sources to define the main theoretical concepts related to historical consciousness; the method of pedagogical design to predict the influence of selected methodological approaches on the development of historical consciousness in future teachers; and the narrative approach to analyze the role of world history as a component of professional teacher training. Results. The course in world history is an essential tool for shaping historical consciousness in future history teachers. Each of the components of historical consciousness (cognitive, value-based, and emotional evaluative) can be effectively developed through the study of world history. This is made possible by applying appropriate methodological approaches to instruction in higher education, such as multiperspectivity, comparativism, interdisciplinarity, project-based learning, meta-historical and axiological principles. These approaches foster narrative competence and critical thinking. Overall, the successful reorientation of the world history course toward the development of historical consciousness ensures the formation of humanistic values and academic reflection in future history teachers. Conclusions. The article outlines the role of world history in developing historical consciousness among future teachers. It highlights its influence on the cognitive, value-oriented, and emotional-evaluative components of historical consciousness. The importance of critical thinking, narrative competence, and moral evaluation is emphasized. Methodological approaches such as multiperspectivity, comparativism, interdisciplinarity, project-based learning, and axiological strategies are analyzed. The formation of historical consciousness is identified as a key factor in the professional training of history teachers.
Description
Шалашна Н. М., Воронова Н. С. Курс всесвітньої історії як інструмент формування історичної свідомості у майбутніх вчителів історії: методологічний аспект Н. М. Шалашна, Н. С. Воронова // Педагогічні науки: зб. наук. праць / гол. ред. Л. А. Пермінова. – Івано-Франківськ : ХДУ, 2025. – Вип. 111. – С. 111-117.
Keywords
всесвітня історія, вища школа, історична свідомість, методологія, вчитель історії, world history, higher education, historical consciousness, methodology, history teacher.