РОЛЬ ЕМОЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНОГО СЕРЕДОВИЩА ТА СОЦІОКУЛЬТУРНИХ ЧИННИКІВ У ФОРМУВАННІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МАТЕМАТИКИ

Simple item page
dc.contributor.authorТаточенко В.
dc.contributor.authorГаран І.
dc.contributor.authorHaran I.
dc.contributor.authorTatochenko V.
dc.date.accessioned2026-07-07T17:26:20Z
dc.date.issued2025
dc.descriptionТаточенко В. І., Гаран І. О. Роль емоційно-комунікативного середовища та соціо-культурних чинників у формуванні професійної компетентності майбутніх учителів математики. Суспільство та національні інтереси. 2025. № 12(20) 2025. С. 784-812
dc.description.abstractУ статті комплексно проаналізовано роль емоційно-комуніка- тивного середовища та соціокультурних чинників у формуванні професійної компетентності майбутніх учителів математики. Обґрунтовано, що якісна професійна підготовка вчителя неможлива без наявності позитивного емоційного клімату, конструктивної педагогічної взаємодії та підтримувального комуніка- тивного простору, в якому студенти відчувають довіру, партнерство, повагу до власних освітніх потреб і цінностей. Показано, що емоційно-комунікативне середовище безпосередньо впливає на рівень навчальної мотивації, формування впевненості у власних здібностях, розвиток рефлексивних умінь, умінь аргументації, педагогічного дискурсу та конструктивного зворотного зв’язку — складових професійної компетентності вчителя математики. Особливу увагу зосереджено на соціокультурних чинниках, які визначають контекст освітньої взаємодії: культурне та мовне різноманіття студентських груп, соціально-економічні умови, особливості освітніх традицій, гендерні аспекти та ціннісні орієнтації студентської молоді. Підкреслено, що ці чинники суттєво впливають на траєкторію професійного становлення майбутніх учителів, визна- чаючи рівень їхньої педагогічної гнучкості, толерантності, культурочутливості, здатності до роботи з різнорівневими учнівськими колективами та формування інклюзивних навчальних стратегій. Доведено, що взаємодія емоційно-комунікативного середовища й соціо- культурного контексту має синергетичний характер: поєднання сприятливого емоційного клімату та врахування культурних, соціальних і мовних особливостей студентів забезпечує становлення цілісної професійної компетентності майбут- нього вчителя математики. Саме така взаємодія сприяє формуванню готовності студентів до ефективної педагогічної діяльності, побудови гуманістично орієнтованого освітнього середовища, розвитку стійкої професійної мотивації й усвідомлення соціальної значущості математичної освіти. The article provides a comprehensive analysis of the role of the emotional-communicative environment and sociocultural factors in the formation of professional competence among future mathematics teachers. It is substantiated that high-quality teacher training requires a positive emotional climate, constructive pedagogical communication, and a supportive educational environment in which students experience trust, cooperation, and respect for their individual learning needs and values. The emotional-communicative environment directly contributes to the development of learning motivation, confidence in one’s mathematical and pedagogical abilities, reflective skills, argumentation, pedagogical discourse, and the ability to provide constructive feedback — all of which are essential components of professional competence. Special attention is devoted to sociocultural factors that define the broader educational context: cultural and linguistic diversity, socioeconomic conditions, educational traditions, gender characteristics, and value orientations of students. These factors significantly shape the professional trajectory of future teachers, influencing their pedagogical flexibility, tolerance, cultural sensitivity, and ability to work effectively with heterogeneous and multicultural student groups. The study demonstrates that the interaction between the emotional-communicative environment and sociocultural factors has a synergistic effect. Their integration ensures the development of a holistic professional competence, fosters readiness for effective pedagogical activity, and supports the formation of a humanistic, culturally responsive, and inclusive educational environment. This interaction enhances students’ motivation for teaching mathematics and deepens their awareness of the societal importance of mathematical education.
dc.identifier.urihttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/22788
dc.subjectемоційно-комунікативне середовище
dc.subjectсоціокультурні чинники
dc.subjectпрофесійна компетентність
dc.subjectпідготовка майбутніх учителів математики
dc.subjectпедагогічна взаємодія
dc.subjectмотивація
dc.subjectкультурочутливість
dc.subjectрефлексивність
dc.subjectпрофе- сійне становлення
dc.subjectemotional-communicative environment
dc.subjectsociocultural factors
dc.subjectprofessional competence
dc.subjectmathematics teacher education
dc.subjectpedagogical interaction
dc.subjectmotivation
dc.subjectcultural sensitivity
dc.subjectreflective skills
dc.subjectprofessional development.
dc.titleРОЛЬ ЕМОЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНОГО СЕРЕДОВИЩА ТА СОЦІОКУЛЬТУРНИХ ЧИННИКІВ У ФОРМУВАННІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МАТЕМАТИКИ
dc.title.alternativeTHE ROLE OF THE EMOTIONAL-COMMUNICATIVE ENVIRONMENT AND SOCIOCULTURAL FACTORS IN THE FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF FUTURE MATHEMATICS TEACHERS
dc.typeArticle

Files

Original bundle

Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
13_Таточенко Суспільство та національні інтереси.pdf
Size:
363.61 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Download

License bundle

Now showing 1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
Name:
license.txt
Size:
1.71 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download

Collections

Факультет комп'ютерних наук, фізики та математики ( до 01.07.2026)