ПЕДАГОГІЧНІ СТРАТЕГІЇ ФОРМУВАННЯ ВНУТРІШНЬОЇ МОТИВАЦІЇ ДО ВИВЧЕННЯ МАТЕМАТИКИ В МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ КРИЗОВОГО НАВЧАННЯ
| dc.contributor.author | Раєвська І. М. | |
| dc.contributor.author | Raievska I. | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-05T08:15:14Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | Раєвська І. М. Педагогічні стратегії формування внутрішньої мотивації до вивчення математики в молодших школярів в умовах кризового навчання // Педагогічні науки: зб. наук. праць / гол. ред. Л. А. Пермінова. – Івано-Франківськ : ХДУ, Вип 112. С. 15-19. | |
| dc.description.abstract | Мета. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та моделюванні педагогічних умов, необхідних для розвитку стійкої внутрішньої мотивації у процесі пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики. актуальність роботи зумовлена тим, що в умовах кризового навчання, спричиненого гуманітарною кризою та війною, спостерігається суттєве зниження внутрішньої мотива- ції дітей, особливо у вивченні математики. Методи. для досягнення поставленої мети було застосовано комплекс теоретичних методів нау- кового пошуку, включаючи аналіз, узагальнення та інтерпретацію психолого-педагогічної літератури. використовувався метод моделювання та проєктування для визначення ефективних стратегій. Логіка дослідження базувалася на аналізі провідних психологічних теорій, зокрема, теорії самодетермінації, ієрархії потреб а. Маслоу, теорії очікувань в. врума та діяльнісного підходу. результати. теоретичний аналіз підтвердив, що внутрішня (інтринсивна) мотивація, яка ґрунтуєть- ся на потребі у пізнанні та саморозвитку, є найбільш стійким джерелом навчальної активності. вста- новлено, що її успішне формування вимагає системного задоволення трьох базових психологічних потреб дитини: компетентності, автономії та соціальної пов'язаності. на основі цього визначено чотири ключові педагогічні умови: забезпечення наочності та поетапної конкретизації абстрактних математич- них понять для підтримки когнітивного розвитку; стимулювання пізнавального інтересу через гейміфі- кацію та проблемно-пошукові завдання; формування відчуття компетентності та навчальної автономії шляхом створення «ситуацій успіху» та надання права вибору; та створення сприятливого психологіч- ного середовища, що знижує тривожність і задовольняє базову потребу у безпеці. висновки. комплексна реалізація цих педагогічних стратегій має вирішальне значення, оскільки поєднання діяльнісного підходу, стимулювання інтересу та розвитку компетентності дозволяє суттєво підвищити рівень залученості молодших школярів. Зміна ставлення до помилок (як до ресурсу для нав- чання) та підтримка автономії сприяють трансформації зовнішніх мотивів у внутрішні. Перспективи подальших досліджень включають індивідуалізацію навчання в дистанційному форматі та вивчення впливу адаптивних завдань на стійкість мотивації. Purpose. the purpose of the study is the theoretical substantiation and modeling of pedagogical conditions necessary for developing stable intrinsic motivation during the cognitive activity of junior schoolchildren in mathematics lessons. the relevance of the work is due to the significant decline in children's intrinsic motivation, especially in learning mathematics, observed amid crisis learning caused by humanitarian crisis and war. Methods. to achieve this goal, a complex of theoretical scientific search methods was applied, including the analysis, generalization, and interpretation of psychological and pedagogical literature. the method of modeling and design was used to determine effective strategies. the research logic was based on the analysis of leading psychological theories, including self-determination theory (sdt), Maslow's hierarchy of needs, V. Vroom's Expectancy theory, and the activity approach. Results. theoretical analysis confirmed that internal (intrinsic) motivation, which is based on the need for cognition and self-development, is the most stable source of learning activity. it was established that its successful formation requires the systematic satisfaction of three basic psychological needs of the child: competence, autonomy, and social relatedness (social belonging). Based on this, four key pedagogical conditions were identified: ensuring visualization and stepwise concretization of abstract mathematical concepts to support cognitive development; stimulating cognitive interest through gamification and problem- solving tasks; forming a sense of competence and learning autonomy by creating «situations of success» and granting the right of choice; and creating a favorable psychological environment that reduces anxiety and satisfies the basic need for safety. Conclusions. the comprehensive implementation of these pedagogical strategies is crucial, as the combination of the activity approach, interest stimulation, and competence support significantly increases the level of engagement among junior schoolchildren. changing the attitude toward mistakes (viewing them as a resource for learning) and supporting autonomy contribute to the transformation of external motives into intrinsic ones. Prospects for further research include the individualization of learning in a distance format and the study of the impact of adaptive tasks on the stability of motivation. | |
| dc.identifier.uri | https://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/22250 | |
| dc.subject | інтринсивна мотивація | |
| dc.subject | теорія самодетермінації | |
| dc.subject | пізнавальна діяльність | |
| dc.subject | ситуація успіху | |
| dc.subject | навчальна автономія | |
| dc.subject | наочність | |
| dc.subject | безпечне середовище | |
| dc.subject | діяльнісний підхід | |
| dc.subject | Intrinsic motivation | |
| dc.subject | Self-Determination Theory | |
| dc.subject | cognitive activity | |
| dc.subject | situations of succes | |
| dc.subject | learning autonomy | |
| dc.subject | visualization | |
| dc.subject | safe environment | |
| dc.subject | activity approach. | |
| dc.title | ПЕДАГОГІЧНІ СТРАТЕГІЇ ФОРМУВАННЯ ВНУТРІШНЬОЇ МОТИВАЦІЇ ДО ВИВЧЕННЯ МАТЕМАТИКИ В МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ КРИЗОВОГО НАВЧАННЯ | |
| dc.title.alternative | PEDAGOGICAL STRATEGIES FOR THE FORMATION OF INTRINSIC MOTIVATION TO LEARN MATHEMATICS IN JUNIOR SCHOOLCHILDREN | |
| dc.type | Article |