Browsing by Author "Коткова, В. В."

Now showing 1 - 11 of 11

ICT AS A KEY INSTRUMENT FOR A BALANCED SYSTEM OF PEDAGOGICAL EDUCATION
(2020) Spivakovsky, A.; Petukhova, L.; Anisimova, O.; Horlova, A.; Kotkova, V.; Volianiuk, A.; Волянюк, А. С.; Петухова, Л. Є.; Співаковський, О. В.; Анісімова, О. Е.; Горлова, А. В.; Коткова, В. В.
The article presents the results of the study of future pedagogical specialists competences development with the help of ICT. The sense of future teachers' professional training is analyzed within different scientifically views and approaches. Fundamental, invariant and variation components of a balanced educational system are defined. The modern requirements to digital skills of future specialists are discussed. The quantitative and qualitative results of an experimental study proved the set of professional qualities of modern flexible alumnus. The experience of implementing ICT in high education is reflected on the example of courses History of pedagogy and Frebelpedagogy. A piloting course for mastering “soft skills” is described. Its object is to increase the level of general professional training. Implementation of ICT in a balanced system (fundamental, invariant and variant components) affects the alumni competitiveness. It causes the capitalization of students as future specialists able to integrated their knowledge in changing social and cooperative environment. / У статті наведено результати дослідження розвитку компетенцій майбутніх педагогів за допомогою ІКТ. Аналізується зміст професійної підготовки майбутніх учителів у рамках різних наукових поглядів і підходів. Визначено фундаментальні, інваріантні та варіаційні компоненти збалансованої освітньої системи. Обговорюються сучасні вимоги до цифрових навичок майбутніх спеціалістів. Кількісні та якісні результати експериментального дослідження підтвердили сукупність професійних якостей сучасного гнучкого випускника. Досвід впровадження ІКТ у ВНЗ відображено на прикладі курсів Історія педагогіки та Фребельпедагогіки. Описано курс пілотування для оволодіння «soft skills». Його метою є підвищення рівня загальнопрофесійної підготовки. Впровадження ІКТ у збалансованій системі (фундаментальні, інваріантні та варіантні компоненти) впливає на конкурентоспроможність випускників. Це зумовлює капіталізацію студентів як майбутніх спеціалістів, здатних інтегрувати свої знання в мінливе соціальне та кооперативне середовище.
ICT AS A KEY INSTRUMENT FOR A BALANCED SYSTEM OF PEDAGOGICAL EDUCATION
(2020) Spivakovsky, A.; Petukhova, L.; Anisimova, O.; Horlova, A.; Kotkova, V.; Volianiuk, A.; Співаковський, О. В.; Петухова, Л. Є.; Анісімова, О. Е.; Горлова, А. В.; Коткова, В. В.
The article presents the results of the study of future pedagogical specialists competences development with the help of ICT. The sense of future teachers' professional training is analyzed within different scientifically views and approaches. Fundamental, invariant and variation components of a balanced educational system are defined. The modern requirements to digital skills of future specialists are discussed. The quantitative and qualitative results of an experimental study proved the set of professional qualities of modern flexible alumnus. The experience of implementing ICT in high education is reflected on the example of courses History of pedagogy and Frebelpedagogy. A piloting course for mastering “soft skills” is described. Its object is to increase the level of general professional training. Implementation of ICT in a balanced system (fundamental, invariant and variant components) affects the alumni competitiveness. It causes the capitalization of students as future specialists able to integrated their knowledge in changing social and cooperative environment.
ДИДАКТИЧНИЙ КОМПЛЕКС ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАТИЧНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
(2012) Коткова, В. В.
У статті проаналізовані структурні складові дидактичного комплексу формування інформатичних компетентностей майбутніх учителів початкових класів.
ЗБІРНИК АВТОРСЬКИХ ПРОГРАМ
(2017) Андрієвський, Б. М.; Анісімова, О. Е.; Владимирова, А. Л.; Воропай, Н. А.; Голінська, Т. М.; Горлова, А. В.; Гриценко, І. В.; Денисенко, В. В.; Коткова, В. В.; Петухова, Л. Є.; Цюпак, І. М.; Швець, Т. А.
ЗМІСТОВИЙ, МЕТОДИЧНИЙ ТА ТЕХНОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАТИЧНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
(2012) Коткова, В. В.
У статті проаналізовано роль викладача та інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища в умовах трисуб’єктних відношень; описано програмно-методичне забезпечення підготовки майбутніх учителів початкових класів до застосування ІКТ в професійній педагогічній діяльності.
ЗМІСТОВНИЙ, МЕТОДИЧНИЙ ТА ТЕХНОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАТИЧНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
(2012) Коткова, В. В.; Kotkova, V. V.
У статті проаналізовано роль викладача та інформаційно- комунікаційного педагогічного середовища в умовах трисуб’єктних відношень; описано програмно-методичне забезпечення підготовки майбутніх учителів початкових класів до застосування ІКТ в професійній педагогічній діяльності. В статье проанализирована роль преподавателя и информационно- коммуникационной педагогической среды в условиях трисубъектных отношений, описано программно-методическое обеспечение подготовки будущих учителей начальных классов к применению ИКТ в профессиональной педагогической деятельности. The article analyzes the role of teacher and informative-communicative educational environment in three-subject relations, it describes the programming and methodological support of education future primary school teachers to use ICT in professional educational activity.
НОВАЯ ДИДАКТИКА: ОТ СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТНЫХ – К ТРИСУБЪЕКТНЫМ ОТНОШЕНИЯМ
(2016) Петухова, Л. Е.; Кравцов, Г. М.; Воропай, Н. А.; Коткова, В. В.; Петухова, Л. Є.
Пособие – стремление авторов осмыслить трансформационные изменения высшего образования современности. Профессионального образования, которое не ограничивается лишь образовательной, научной и управленческой деятельностью, а расширяет свои функции к селекции и инновациям. Обоснованы категории новой трисубъектной дидактической модели, которая меняет ментальность преподавате- лей и студентов, обеспечивая свободу и открытость. Полная детализация обозна- ченной дидактической системы может быть достигнута благодаря дальнейшим на- учным исследованиям. В содержание вошли разделы, которые до недавнего време- ни считались невероятными. Публикация адресована руководителям образования, преподавателям, ученым, студентам и неравнодушным педагогам.
ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
(2014) Коткова, В. В.
Автором статті уточнено термін інформаційно-комунікаційні технології підготовки майбутніх педагогів та описано напрями, способи їх використання у професійній підготовці майбутніх фахівців.
РЕАЛІЗАЦІЯ ЗМІШАНОГО КУРСУ НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
(2017) Коткова, В. В.; Kotkova, V. V.
У статті проаналізовані погляди вітчизняних та закордонних науковців на сутність змішаного навчання. Подано авторське визначення терміну змішаний курс навчання. Описано процес проектування такого курсу за цільовим, мотиваційним, змістовим, діяльнісниv і діагностичним компонентами. Представлено структуру реалізації змішаного курсу та розподіл навчально-пізнавальної діяльності студентів між аудиторними заняттями і дистанційним курсом. Узагальнено проблеми забезпечення ефективності реалізації змішаного курсу для студентів, викладачів, освітнього закладу. Проаналізовано успішність студентів за три роки навчання. Наведено результати анкетування студентів щодо визначення їх ставлення до змішаного курсу за такими категоріями: ефективність змішаного курсу, об’єктивність оцінювання, стимулювання до вивчення, застосування плагіату в навчанні, розуміння сутності змішаного курсу навчання. В статье проанализированы взгляды отечественных и зарубежных ученых на сущность смешанного обучения. Представлено авторское определение термина смешанный курс обучения. Описано процесс проектирования такого курса за целевым, мотивационным, содержательным, деятельностный и диагностическим компонентами. Представлена структура реализации смешанного курса и распределение учебно-познавательной деятельности студентов между аудиторными занятиями и дистанционным курсом. Обобщены проблемы обеспечения эффективности реализации смешанного курса для студентов, преподавателей, образовательного учреждения. Проанализирована успеваемость студентов за три года обучения. Приведены результаты анкетирования студентов для виявления их отношения к смешаному курсу по таким категориям: эффективность смешанного курса, объективность оценивания, стимулирование к изучению, применение плагиата в учебе, понимание сущности смешанного курса обучения. Ukrainian and foreign scientists’ views on the essence of blended learning are analyzed in the article. The author's definition of a blended learning course is presented. The process of such course designing is described according to target, motivational, substantive, operational and diagnostic components. Both the structure of the blended learning course implementation as well as students’ educational-cognitive activity distribution between classroom learning and distance course are shown. The problems for students, teachers, and educational institutions of blended courses effective implementation are summarized. Students’ academic performance of three years study is analyzed. The results of students’ questioning to determine their perception of blended learning course are described according to the following categories: the effectiveness of blended course, evaluation objectivity, motivation to study, the use of plagiarism in studies, understanding of blended learning course.
САМОКОНТРОЛЬ ЗНАНЬ І ВМІНЬ СТУДЕНТІВ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
(2013) Покорна, Л. М.; Валуєва, І. В.; Черепанова, С. Б.; Швець, Є. С.; Коткова, В. В.; Васильєва, О. В.
Метою навчання іноземної мови є оволодіння студентами основами англійської мови у процесі якого здійснюється освіта, виховання і розвиток мовної особистості. В даному посібнику представлені контрольні та тестові завдання для проведення поточного та підсумкового контролю на спеціалізаціях : англійська мова, логопедія, українознавство, основи інформатики. Посібник розраховано на студентів 1-5 курсів денної, заочної та екстернатної форм навчання. Підготовлений матеріал для зазначених форм контролю укладено згідно навчальних програм за тематикою змістових модулів, до уваги бралися особливості навчання з кожної дисципліни. Мета посібника – допомогти студентам зосередити увагу на систематизації і повторенні найважливішого із опрацьованого навчального матеріалу протягом вивчення дисциплін з іноземної мови та на заключному етапі.
ІНФОРМАТИЧНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ: ХАРАКТЕРИСТИКА ТА ДІАГНОСТИКА
(2013) Коткова, В. В.
У статті подано характеристику поняття інформатичні компетентності майбутніх учителів початкових класів відповідно сучасним науковим дослідженням. Деталізовано їх структуру в межах мотиваційно-ціннісного, когнітивно-операційного, регулятивно-рефлексивного компонентів. Визначені критерії, показники та рівні інформатичних компетентностей. Описано інструментарій діагностики досліджуваної характеристики студентів. Проаналізовано отримані статистичні результати вивчення інформатичних компетентностей майбутніх учителів початкової школи України.