2024
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/20604
Browse
Search Results
Item ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДИТИНИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ ЗАСОБАМИ СЕНСОРНО-ПІЗНАВАЛЬНОГО ПРОСТОРУ(2024) Цюпак, І. М.У кваліфікаційній роботі висвітлено теоретичні та методичні аспекти формування дослідницької компетентності дитини дошкільного віку з особливими освітніми потребами засобами сенсорно-пізнавального простору. Науково обґрунтовано й експериментально перевірено особливості формування дослідницької компетентності дитини дошкільного віку з особливими освітніми потребами засобами сенсорно-пізнавального простору. Розкрито теоретичні основи формування дослідницької компетентності дитини дошкільного віку з особливими освітніми потребами. Схарактеризовано педагогічні умови та систему роботи з формування дослідницької компетентності дитини дошкільного віку з особливими освітніми потребами засобами сенсорно-пізнавального простору та експериментально перевірити доцільність її використання. Розроблено рекомендації вихователям та батькам з формування дослідницької компетентності дитини дошкільного віку з особливими освітніми потребами засобами сенсорно-пізнавального простору. / The qualification work highlights the theoretical and methodological aspects of developing research competence in preschool children with special educational needs through sensory-cognitive space. The features of forming research competence in preschool children with special educational needs through sensory-cognitive space have been scientifically substantiated and experimentally tested. The theoretical foundations for developing research competence in preschool children with special educational needs are presented. The pedagogical conditions and a working system for developing research competence in preschool children with special educational needs through sensory-cognitive space have been characterized, and the feasibility of its use has been experimentally verified. Recommendations for educators and parents on fostering research competence in preschool children with special educational needs through sensory-cognitive space have been developed.Item КІНЕЗІОЛОГІЧНІ ВПРАВИ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЄВИХ ТА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ У ДІТЕЙ З ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ(2024) Михайлова, К. А.Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню напрямків кінезіології в контексті розвитку мовленнєвих та інтелектуальних здібностей дітей з тяжкими порушеннями мовлення. У роботі розкрито та визначено аспекти використання кінезіологічних вправ для розвитку мовленнєвих та інтелектуальних здібностей у дошкільників з тяжкими порушеннями мовлення. Обґрунтовано процес міжпівкульної взаємодії у дітей з порушеними мовленнєвими та інтелектуальними здібностями для покращення мовленнєвої та інтелектуальної сфери розвитку дітей. / The qualification work is dedicated to the study of the directions of kinesiology in the context of the development of speech and intellectual abilities of children with severe speech disorders. Aspects of the use of kinesiology exercises for the development of speech and intellectual abilities in preschoolers with severe speech disorders are revealed and defined in the work. The process of interhemispheric interaction in children with impaired speech and intellectual abilities is substantiated to improve the speech and intellectual sphere of children's developmentItem РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ АРТ-ТЕРАПІЇ(2024) Клімова, І. А.Робота присвячена актуальній проблемі розвитку зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку засобами арт-терапії. У першому розділі «Теоретичні основи застосування арт-терапевтичних методів у роботі з дітьми старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку» висвітлено вікові психологічні особливості дітей старшого дошкільного віку із нормотиповим розвитком та затриманим психічним розвитком, особливості розвитку мовлення дітей із затримкою психічного розвитку, організацію корекційної роботи з розвитку зв’язного мовлення у дітей із затримкою психічного розвитку та застосування арт-терапії в корекційній роботі з дітьми дошкільного віку. У другому розділі «Визначення рівня сформованості мовленнєвих процесів у дошкільників із ЗПР засобами арт-терапії» описано методику діагностики розвитку зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку, визначено рівні розвитку зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку, подано результати констатувального етапу експерименту. У третьому розділі розкрито специфіку реалізації методики розвитку та корекції розвитку зв’язного мовлення з використанням методів арт-терапії дітей із ЗПР та подано результати формувального етапу експерименту та проаналізовано його результати. На основі результатів експерименту висвітлено особливості реалізації методики, зазначено використані основні техніки арт-терапії. На основі результатів проведеного емпіричного дослідження, було визначено умови ефективної реалізації запропонованої методики, яка включала комплекс занять, спрямованих на зниження психоемоційної напруги, тривожності; розвиток комунікативних навичок, навичок взаємодії та взаємної емпатії, розвиток зв’язного мовлення; корекції агресивної поведінки та негативних рис характеру, що перешкоджають спілкуванню. /The work is devoted to the actual problem of the development of coherent speech in senior preschool children with delay of psychological development by means of art therapy. The First Chapter, “Theoretical foundations of the use of art therapy methods in work with senior preschool children with delay of psychological development ” highlights the age psychological characteristics of senior preschool children with normotypical development and with delay of psychological development, peculiarities of speech development of children with delay of psychological development, organization of correctional work on the development of coherent speech in children with delay of psychological development and the use of art therapy in correctional work with preschool children. Chapter Two, “Determining the Level of Formation of Speech Processes in Preschoolers with DPD by Means of Art Therapy,” describes the methodology for diagnosing the development of coherent speech in senior preschool children, determines the levels of development of coherent speech in senior preschool children, and presents the results of the formative stage of the experiment. The Third Chapter reveals the specifics of implementing the methodology for the development and correction of coherent speech development using art therapy methods for children with DPD, presents the results of the formative stage of the experiment and analyzes its results. Based on the results of the experiment, the peculiarities of the methodology implementation are highlighted, the main techniques of art therapy are indicated. Based on the results of the empirical study, the conditions for the effective implementation of the proposed methodology, which included a set of classes aimed at reducing psycho-emotional stress, anxiety; development of communication skills, interaction skills and mutual empathy, development of coherent speech; correction of aggressive behavior and negative character traits that interfere with communication, were determined.