Педагогічний факультет
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/108
Browse
8 results
Search Results
Item TRAINING FOR PRIMARY SCHOOL TEACHERS IN TEACHING MATHEMATICS USING INFORMATION TECHNOLOGIES(2017) Haran, M. S.; Skvortsova, S.; Гаран, М. С.; Скворцова, С. О.The thesis focuses on the possibility of solving the problem of using information technologies in mathematics teaching training for pre-service primary school teachers which involves teaching mathematics by the means of multimedia methodical complex of the discipline «Teaching methodology of the educational branch ”Mathematics”». The structure of multimedia methodical complex is presented as a constructor of video presentations of lectures, bank of multimedia materials of laboratory and practical tasks, bank of multimedia materials for students’ independent work, tests’ bank. The pedagogical experiment proved the efficiency of the multimedia methodical complex in forming all of the components of future primary school teachers’ methodical competency in teaching mathematics.Item THE CONSTRUCTOR OF MULTIMEDIA LECTURE PRESENTATIONS AS A MEANS OF STUDYING THE DISCIPLINE "METHODOLOGY OF TEACHING MATHEMATICS AT PRIMARY SCHOOL"(2018) Haran, M. S.; Skvortsova, S. O.; Гаран, М. С.; Скворцова, С. О.As a result of the confirmatory experiment, the necessity to use multimedia lecture presentations by the teachers of the discipline "Methodology of Teaching Mathematics at Primary School" was recognized. The analysis of the normative discipline programmes of 12 universities of Ukraine has shown differences both in the structure and content of the educational material. In view of this, the constructor of multimedia lecture presentations, its structure and content was developed. For the practical use of the construction of presentations with the aim of preparing lectures, methodological recommendations for teachers were developed. The implementation of the constructor into the educational process of the pedagogical faculties of 3 universities in Ukraine has shown increasing effectiveness of training future primary school teachers in teaching mathematics.Item МУЛЬТИМЕДІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «МАТЕМАТИКА» (МНОГМ) ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ(2016) Гаран, М. С.; Скворцова, С. О.У статті представлено результати анкетування викладачів, проведеного в рамках констатувального експерименту з метою з’ясування можливостей застосування мультимедійних засобів у практиці підготовки студентів напряму підготовки Початкова освіта засобом навчальної дисципліни «Методика навчання освітньої галузі «Математика»». Окреслено можливості використання інформаційних технологій під час підготовки майбутніх вчителів початкових класів до навчання математики та визначено структуру мультимедійного забезпечення навчальної дисципліни МНОГМ на основі аналізу результатів констатувального експерименту. The article of Skvortsova S., Haran M. "Multimedia support of the discipline"Methods of teaching educational branch "Mathematics" (MTEBM) as a means of forming methodical competency of future primary school teachers" describes the results of a survey of teachers conducted under ascertaining experiment to determine opportunities to use multimedia in training students practice field of study Primary education means of the discipline MTEBM. The survey involved 20 teachers of higher educational institutions that train primary school teachers and regional institutions of postgraduate education, comprehensive training primary school teachers. Based on the analysis results ascertaining experiment found that all surveyed teachers feel the need use of information technologies in the preparation of future primary school teachers to study mathematics, but most of them are not satisfied with their own multimedia support of the discipline MTEBM and would like to have electronic educational-methodical complex of discipline. The article outlines the possibilities of using information technologies in the training of future primary school teachers for learning mathematics and the structure of the multimedia support of the discipline MTEBM is determined. The majority of teachers would like to have a part of multimedia support: slide presentations of lectures on animation, the possibility to design lectures (presentations, lectures designer) (85%); bank of multimedia materials for practical classes (85%); bank of the videos of real mathematics lessons (80%); computer tests (80%); presentation of the practical classes (75%); electronic teaching aids (60%); electronic textbooks on mathematics teaching methods (55%); video lectures, or presentations оf lectures with audio support (55%); electronic legal documents (50%); electronic textbooks in math class 1-4. (40%); and 5% would like to have more to control. Thus, the multimedia support of the discipline appropriate to include: multimedia presentations of the lectures or multimedia presentation designer with a choice of a teacher, in its discretion, some slides and create their own presentation based on lectures; computer training and control tests; bank of multimedia for practical / laboratory work (videos, electronic textbooks, regulations, manuals for teachers, etc.); multimedia support of the independent work (electronic textbooks and manuals, including interactive tutorials and manuals, online resources, etc.).Item ВРАХУВАННЯ ПСИХО-ФІЗІОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ СТУДЕНТІВ ЯК ВИМОГА ДО ПОДАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ У ПРЕЗЕНТАЦІЯХ ЛЕКЦІЙ(2016) Скворцова, С. О.; Гаран, М. С.The article of Skvortsova S., Haran M. «Accounting the psycho-physiological characteristics of students as requirement to provide the educational information in presentations of lectures» shows didactical possibilities of using multimedia presentations of lectures on the discipline «Methods of teaching educational branch «Mathematics»» The age-related physiological and psychological features of students of the field of study Primary Education are analyzed their impact on the success of learning are determined. The peculiarities of creating presentations of lectures on the discipline «Methods of teaching educational branch «Mathematics»» including design of presentation slides and ways of presenting educational information based on psycho-physiological characteristics of students are distinguished.Item THE USING MULTIMEDIA MEANS IN THE TRAINING OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS IN UKRAINE: REALITIES AND PROSPECTS(2016) Skvortsova, S. O.; Haran, M. S.; Скворцова, С. О.; Гаран, М. С.The article outlines the possibilities of using information technologies in the training of future primary school teachers to study mathematics and the structure of providing of multimedia support of the course “Methods of teaching of the educational branch “Mathematics”” is proved, which includes: designer of lectures presentations; bank of multimedia materials for practical/laboratory lessons; multimedia support of independent work; computer tests on selected topics of the course.Item ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ З КУРСУ «МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «МАТЕМАТИКА»»(МНОГМ) З ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ(2016) Скворцова, С. О.; Гаран, М. С.Item ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ ОПАНУВАННЯ СТУДЕНТАМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «МАТЕМАТИКА»»(2014) Скворцова, С. О.; Гаран, М. С.; Skvortsova, S.; Garan, М.В статті подано аналіз понять «інформаційні технології», «інформаційні технології в освіті», «інформаційні технології навчання», «комп’ютерні технології», «нові інформаційні технології», «нові інформаційні технології в освіті». Встановлено, що найбільш загальним поняттям в цьому переліку є поняття «інформаційні технології» як сукупність методів і технічних засобів збору, опрацювання, зберігання, обробки, передачі і представлення даних. Дещо вужчим в цьому контексті є поняття «нові інформаційні технології», яке передбачає обов’язкове залучення комп’ютера та інших технічних засобів до роботи з даними. Акцент на процес навчання засобом інформаційних технологій вимагає деталізації термінів «інформаційні технології в освіті» та «нові інформаційні технології в освіті», які тлумачать як залучення інформаційних технологій та відповідно, зокрема технічних засобів, для створення нових можливостей передачі й сприйняття знань, оцінки якості навчання, та всебічного розвитку особистості в ході навчально-виховного процесу. Поряд з цими термінами використовується ще й такий як «інформаційні технології навчання», що позначає комплекс навчальних та навчально-методичних матеріалів, технічних і інструментальних засобів навчального призначення, а також систему наукових знань про їх роль і місце у навчальному процесі. Між тим, термін «інформаційні технології» охоплює всі ці поняття, тому в широкому сенсі може використовуватися для позначення будь-якого з означуваних понять. Як розширення терміна «інформаційні технології» використовується термін інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ), причому «інформаційні технології навчання», розуміються як педагогічні технології, що використовують спеціальні способи, програмні і технічні засоби для роботи з інформацією, а «інформаційно-комунікаційні технології навчання» - як інформаційні технології навчання зорієнтовані на використання комп'ютерних комунікаційних мереж для розв’язування дидактичних завдань або їх фрагментів. Взявши до уваги поставлені завдання, а саме створення методичного забезпечення навчальної дисципліни «Методика викладання освітньої галузі «Математика»» із використанням комп’ютерів, автори використовують термін «інформаційні технології», дотримуємось визначення інформаційних технологій М. Жалдака, інформаційних технологій навчання І. Захарової, та бачать можливості їх впровадження на лекціях шляхом застосування презентацій лекцій; на практичних заняттях – шляхом презентацій, підготовлених викладачем та презентацій, підготовлених студентами, та через використання контрольних комп’ютерних тестів; під час самостійної роботи студентів можливо застосування навчально-методичних посібників на електронних носіях та навчальних комп’ютерних тестів. The paper presents an analysis of the concepts of "information technology", "Information Technologies in Education", "Information technology education", "computer technology", "New Information Technologies", "New Information Technologies in Education". Found that the most common concept in this list is the concept of "information technology" as a set of methods and technical means for collecting, processing, storing, processing, transmission and presentation of data. Slightly narrower in this context, the concept of "new information technologies," which mandates the involvement of computer and other technical means to work with data. The emphasis on the learning process of information technology requires detailed terms "Information Technologies in Education" and "New Information Technologies in Education", which are defined as involvement of information technology and accordingly, including the technical means to create new perceptions and knowledge transfer, evaluation studies and all-round development of the individual in the educational process. Along with these terms also used such as "information technology training," which denotes a set of training and educational mate¬rialiv, and technical tools for educational purposes, as well as the system of scientific knowledge about their role and place in the educational process. Meanwhile, the term "information technology" encompasses all these concepts, so in a broad sense can be used to denote any signified concepts. As an extension of the term "information technology", the term information and communication technologies (ICT), and "information technology education", understood as educational technology using special methods, software and hardware to work with information and "ICT training "- as IT training focused on the use of computer communications networks for solving instructional problems or their fragments. Taking into account tasks, such as creating methodical maintenance of discipline "Methods of teaching educational sector" Mathematics "" using computers, the authors use the term "information technology", follow the definition of information technologies M. Zhaldak, IT training Zakharova I. and see their possible implementation in class presentations through the use of lectures; at workshops - by presentations prepared by the teacher and presentations prepared by the students, and through the use of computer control tests; during independent work possible use of teaching aids in electronic media and educational computer tests.Item МЕТОДИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ УЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ(2014) Скворцова, С. О.; Скворцова, С. А.; Skvortsova, S. O.У статті презентовано авторське трактування поняття «методична компетентність учителя початкової школи», структуру методичної компетентності як композицію мотиваційно-ціннісного, когнітивного, діяльнісного та рефлексивно-творчого компонентів; деталізовано когнітивний та діяльнісний компоненти методичної компетентності через складові: нормативну, варіативну, контрольно-оцінювальну, частково-методичну, технологічну та проектувально-моделювальну. В статье презентована авторская трактовка понятия «методическая компетентность учителя» и структура методической компетентности, как композиции мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного и рефлексивно-творческого компонентов, детализированы когнитивный и деятельностный компоненты посредством выделения составляющих: нормативной, вариативной, контрольно-оценивающей, частично- методической, технологической, проективно-моделирующей. The paper presents the contents and structure of primary school teacher's methodical competency; gives knowledge, skills and experience to be gained by students while mastering the professional technique, that are the basis and internal reserve of normative, variation, partly methodical, control, evaluation and technological, projecting and modelling components.