Педагогічний факультет
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/108
Browse
11 results
Search Results
Item РОЛЬ УКРАЇНОЗНАВЧОЇ СКЛАДОВОЇ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ДО ПРОВЕДЕННЯ УРОКІВ З ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ(2021) Сидоренко, Н. І.; Борисенко, Н. М.; Sydorenko, N.; Borysenko, N.У новому XXI столітті, що характеризується глобальними змінами у всіх сферах життя, з новою гостротою постає проблема формування гуманістичної особистості, що володіє широким світоглядом, багатими почуттями, гнучким мисленням, здатної до емпатичних переживань, збереження та розвитку етнокультурної цивілізації в умовах глобалізації суспільства. Формування особистості майбутніх педагогів, зокрема в умовах полікультурного суспільства, передбачає вдосконалення освітньої парадигми з метою посилення навчально-виховної функції освіти. Національна ідентифікація майбутніх педагогів як ефективний спосіб дбайливого ставлення до історичної та культурної спадщини, збереження і підтримки етнічної й національнокультурної самобутності особливо зростає в умовах глобалізаційних процесів. Шлях формування національної ідентифікації майбутніх педагогів, як складний, полікомпонентний процес, передбачає розвиток всіх компонентів, і, зокрема, українознавчої складової. У запропонованій статті розглянуто характерні теоретико-методологічні аспекти формування українознавчої складової як невід’ємної компоненти формування національної ідентифікації майбутніх педагогів в умовах сучасного освітнього середовища. В процесі професійної підготовки майбутнього педагога значна увага має приділятись формуванню національної ідентифікації як представника свого етносу, зокрема за допомогою розвитку українознавчої складової в якості невід’ємної компоненти даного процесу. Національна ідентифікація майбутніх педагогів являє собою багатоаспектний та інтегративний феномен, сформований поєднанням соціальної та педагогічної сфер визначення професійної ідентичності певні ознаки якої (поведінка, діяльність, мислення, само сприйняття) свідчать про свідоме прийняття педагогічного покликання. Професійна компетентність майбутнього педагога розглядається як сукупність ціннісних установок необхідних для ефективної реалізації освітнього процесу завдяки власному професійному розвитку та сформованої національної ідентичності. In the new XXI century, characterized by global changes in all spheres of life, the problem of forming a humanistic personality with a broad outlook, rich feelings, flexible thinking, capable of empathic experiences, preservation and development of ethnocultural humanity in a globalizing society. The formation of the personality of future teachers, in particular in a multicultural society, involves improving the educational paradigm in order to strengthen the educational function of education. National identification of future teachers as an effective way of caring for historical and cultural heritage, preservation and maintenance of ethnic and national cultural identity is especially growing in the context of globalization. The process of forming the national identification of future teachers, as a complex, multi-component process, involves the development of all components, and, in particular, the Ukrainian component. The proposed article considers the characteristic theoretical and methodological aspects of the formation of the Ukrainian studies component as an integral component of the formation of national identification of future teachers in the modern educational environment. In the process of professional training of future teachers, considerable attention should be paid to the formation of national identity as a representative of their ethnic group, in particular through the development of Ukrainian studies as an integral component of this process. national identification of future teachers is a multifaceted and integrative phenomenon, formed by a combination of social and pedagogical spheres of professional identity, certain features of which (behavior, activities, thinking, self-perception) indicate a conscious acceptance of the pedagogical vocation. The professional competence of the future teacher is considered as a set of values necessary for the effective implementation of the educational process through their own professional development and established national identity.Item ВЗАЄМОДІЯ З ТЬЮТЕРОМ ЯК СКЛАДОВА ЧАСТИНА АДАПТАЦІЇ СТУДЕНТІВ-ПЕРШОКУРСНИКІВ ДО УМОВ ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ(2020) Анісімова, О. Е.; Горлова, А. В.; Anisimova, O. E.; Horlova, A. V.У статті автори аналізують роль кураторства і тьюторства у процесі адаптації майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти та вчителів початкової школи до умов навчання в закладі вищої освіти. Розкриті типові проблеми, види і форми адаптації студентів-першокурсників до умов нового освітнього та соціального середовища, обґрунтовано актуальність адаптації студентів в аспекті професійної підго-товки до партнерської взаємодії.Розкрито сутність понять «адаптація», «адаптація студентів до умов ЗВО» «тьюторство», «взаємодія», схарактеризовано їх ознаки.У статті наголошено на нагальній потребі розвитку тьюторства як спеціально організованої професійної діяльності.Із метою з’ясування рівня адаптованості до умов закладу вищої освіти проаналізовано результати опитування студентів-першокурсників спеціальності «Дошкільна освіта», «Початкова освіта» педаго-гічного факультету Херсонського державного університету.Респонденти продемонстрували низький рівень готовності змінюватися, інтегруватися у нове середовище життєдіяльності, схильність до уникнення нових вражень та емоційних переживань. Суб’єк-тивний показник загальної задоволеності від вступу до закладу вищої освіти також нижче середнього.На основі аналізу цих показників сформульовано висновки щодо труднощів пристосування першокурсників до нового соціального середовища та запропоновано шляхи ефективної адаптації студентів у закладі вищої освіти.Отримані результати мають практичну цінність і можуть бути застосовані при впровадженні системи тьюторства.У статті наведено конкретні приклади форм роботи з першокурсниками у період адаптації.Зроблено висновок про те, що на першому році навчання у закладі вищої освіти існує потреба в розробці наскрізної методичної системи адаптативної діяльності тьюторів для формування в майбутніх педагогів загальних та фахових компетентностей, особистісних якостей, необхідних у науковій та педагогічній роботі. The article analyses the role of curatorship and tutoring in the process of adaptation of future educators of preschool institutions and primary school teachers to the conditions of study in the higher education institution.The typical problems, types and forms of adaptation of first-year students to the conditions of the new educational and social environment are revealed, the relevance of students’ adaptation in the aspect of professional preparation for partnership is substantiated.The essence of the concept “adaptation”, “adaptation of students to the conditions of HEI”, “tutoring”, “interaction”, their features are characterized.The article emphasizes the urgent need for development of tutoring as a specially organized professional activity.In order to determine the level of adaptation to the conditions of higher education institution, the results of a survey of first-year students of specialties “Preschool Education”, “Primary Education” of the Pedagogical Faculty of Kherson State University were analyzed.Respondents showed a low level of willingness to change, to integrate into a new living environment, a tendency to avoid new impressions and emotional experiences. The subjective rate of overall satisfaction with the admission to higher education institution is also below average.Based on the analysis of these indicators, conclusions on the difficulties of adaptation of fist-year students to the new social environment are formulated, the ways of effective adaptation of students in higher education institution are suggested.The obtained results have practical value and can be applied in the implementation of the tutoring system.The article gives specific examples of forms of the work with first-year students in the period of adaptation.It is concluded that in the first year of study in higher education institution there is a need to develop a comprehensive methodological system of adaptive activities of tutors for the formation of general and professional competencies of future teachers, personal qualities required in scientific and pedagogical work.Item ІНТЕРАКТИВНІ ФОРМИ НАВЧАННЯ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО ПАРТНЕРСЬКОЇ ВЗАЄМОДІЇ В ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ ЗДО(2020) Анісімова, О. Е.; Кабельнікова, Н. В.; Anisimova O.; Kabelnikova N.У статті розкривається питання формування здатності до партнерської взаємодії у професійній діяльності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Відповідно до вимог сучасного суспільства, де переважають міжособистісні та ділові стосунки, партнерство є соціально необхідною компетентністю. Розкрито сутність поняття «партнерська взаємодія», охарактеризовано його ознаки. Партнерська взаємодія – це форма безпосереднього взаємовпливу рівноправних суб’єктів, що характеризується добровільністю, взаємною довірою, відповідальністю та спрямована на досягнення спільного результату. У статті наголошується на тому, що провідними ознаками партнерства є активна здатність до свідомого та цілеспрямованого планування, організації своєї поведінки та життєдіяльності загалом. Успішність та продуктивність партнерської взаємодії залежить від особливостей сприйняття індивідуумів один одного, оцінки та прогнозування подальших дій. Здатність до партнерської взаємодії є засобом здобуття спільної згоди на різних рівнях, у тому числі у сфері професійної діяльності. Групова робота є методом соціального навчання. Це впливає на професійне становлення майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти. Колективні та інтерактивні методи навчання у закладі вищої освіти забезпечують активну взаємодію всіх учасників освітнього процесу – викладача і здобувачів освіти, студентів між собою. У статті наведено приклади впровадження інтерактивних форм організації партнерської взаємодії у процесі вивчення освітніх компонентів студентами спеціальності 012 «Дошкільна освіта». Особлива увага приділяється навчанню студентів форм конструктивній взаємодії між спеціалістами під час організації психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами. Підібрані на заняттях ситуації взаємодії дають можливість студентам, які здобувають спеціалізацію «Логопедія», виявити рівень розвитку їхніх комунікативних умінь та навичок, здатність до використання моделі партнерської взаємодії між логопедом і педагогами групи, вирішення можливих конфліктних ситуацій усередині дитячого колективу, між педагогами та батьками дітей тощо. Зроблено висновок про те, що використання інтерактивних форм роботи дає змогу здобувачам вищої освіти узагальнити позитивні надбання щодо налагодження взаємодії між суб’єктами педагогічної діяльності і знайти причини недоліків у реалізації комунікативних прийомів. The article reveals the issue of forming the ability to partner in the professional activities of future educators of preschool education. In accordance with the requirements of modern society, where interpersonal and business relations predominate, partnership is a socially necessary competence. The essence of the concept of “partnership” is revealed, its features are characterized. Partnership is a form of direct interaction of equal subjects, which is characterized by voluntariness, mutual trust, responsibility and is aimed at achieving a common result. The article emphasizes that the leading features of partnership are an active ability to consciously and purposefully plan, organize their behavior and life in general. The success and productivity of the partnership depends on the characteristics of the perception of individuals of each other, evaluation and forecasting of further actions. The ability to partner is a means of obtaining mutual agreement at various levels, including in the field of professional activity. Group work is a method of social learning. This affects the professional development of future teachers of preschool education. Collective and interactive teaching methods in higher education provide active interaction of all participants in the educational process – teachers and students, students among themselves. The article presents examples of the introduction of interactive forms of partnership in the process of studying educational components by students majoring in 012 “Preschool education”. The special attention is paid to teaching students forms of constructive interaction between specialists in the organization of psychological and pedagogical support of children with special educational needs. Interaction situations selected in the classroom allow students who specialize in “Speech Therapy” to identify the level of development of their communication skills, the ability to use the model of partnership between speech therapist and group teachers, resolving possible conflicts within the children’s team, between teachers and parents. It is concluded that the use of interactive forms of work allows higher education students to summarize the positive achievements in establishing interaction between the subjects of pedagogical activity and find the causes of shortcomings in the implementation of communicative techniques.Item СУЧАСНІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ЛІНГВОДИДАКТИЧНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ(2018) Сугейко, Л. Г.; Нагрибельна, І. А.; Нагрибельная, И. А.; Nagrybelna, I. А.; Suheiko, L. G.У статті розглядаються питання організації самостійної роботи майбутніх учителів початкових класів із використанням технологій дистанційного навчання, проаналізовано та узагальнено науково-теоретичні джерела дистанційного навчання, визначено переваги й недоліки його застосування, розроблено фрагменти комплексу вправ та завдань для дистанційного навчання студентів – майбутніх учителів початкової школи з курсу «Методика навчання української мови», які розміщені у веб-системі «KSU Online» Херсонського державного університету. В статье рассматриваются вопросы организации самостоятельной работы будущих учителей начальных классов с использованием технологий дистанционного обучения, проанализированы и обобщены научно-теоретические источники дистанционного обучения, определены преимущества и недостатки его использования, разработаны фрагменты комплекса упражнений и заданий для дистанционного обучения студентов – будущих учителей начальних классов по курсу «Методика обучения украинскому языку», размещенные в веб-системе «KSU Online» Херсонского государственного университета. The article deals with the aspects of the organization of self-independent work of future primary school with the usage of distant training technologies, the scientific and theoretical resources are analyzed and generalized, the advantages and the lacks of its usage are defined, the abstracts of the exercises’ complexes and assignments are worked out for the distant training of students – the future teachers of primary classes on the course «Methods of the Ukrainian language training», which are placed in the web-system «KSU Online»of the Kherson State University.Item ФОРМУВАННЯ ПРИРОДОЗНАВЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ(2014) Борисенко, Н. М.У статті здійснюється аналіз змісту поняття „природознавча компетентність”, визначаються умови формування та розвитку природознавчої компетентності магістрів у галузі початкової освіти. Автор рассматривает содержание, структуру и условия формирования такой характеристики будущего учителя как естественнонаучная компетентность. Определяются необходимые дидактические условия и основные требования относительно обеспечения развития естественнонаучной компетентности. The analysis of maintenance of concept "competence of natural scientist" comes in the article true, the terms of forming and development of competence of natural scientist of future educators of preschool establishment are determined. Genesis of didactics terms is analysed on the basis of general didactics principles and theory of competence of natural scientist.Item ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПРИРОДОЗНАВЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВИХОВАТЕЛЯ ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ(2014) Борисенко, Н. М.; Borisenko, N.У статті здійснюється аналіз змісту поняття „природознавча компетентність”, визначаються умови формування та розвитку природознавчої компетентності майбутніх вихователів дошкільного закладу. Автор рассматривает содержание, структуру и условия формирования такой характеристики будущего воспитателя как естественнонаучная компетентность. Определяются необходимые дидактические условия и основные требования относительно обеспечения развития естественнонаучной компетентности. The analysis of maintenance of concept "competence of natural scientist" comes in the article true, the terms of forming and development of competence of natural scientist of future educators of preschool establishment are determined. Genesis of didactics terms is analysed on the basis of general didactics principles and theory of competence of natural scientist.Item ФОРМУВАННЯ ПРИРОДОЗНАВЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ(2014) Борисенко, Н. М.У статті здійснюється аналіз змісту поняття „природознавча компетентність”, визначаються умови формування та розвитку природознавчої компетентності магістрів у галузі початкової освіти.Item ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МОВНОКОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ(2014) Перепьолка, В. І.; Перепьолка, В. И.; Perepolka, V.У статті розглядається одна із важливих концепцій державної мови – формування професійної мовнокомунікативної компетентності майбутніх учителів початкової школи, аналізуються технології її реалізації. Це формування значною мірою залежить не від отриманих знань, а від деяких додаткових якостей, для позначення яких і використовуються поняття «компетенція» і «компетентність», що найповніше відповідають сучасному розумінню мети освіти. В статье рассматривается одна из важных концепций государственного языка – формирование профессиональной речевой компетентности учителей начальных классов, анализируются технологии ее реализации. Это формирование в значительной степени зависит не от полученных знаний, а от некоторых дополнительных качеств, для обозначения которых и используют понятия «компетенция» и «компетентность», которые соответствуют современному понятию цели образования. The article analyses one of the most important concepts of the official language – forming professional speech communicative competence of future primary school teachers, the technologies of its realization are analysed in the article. It mostly depends not on the received knowledge, but on some additional skills, and the terms “competence” and “competency” are used for their meaning, it corresponds to the modern understanding of the educational purposes the most of all.Item ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ СУЧАСНОГО ПЕДАГОГА(2014) Андрієвський, Б. М.; Андриевский, Б. М.; Andriyevskiy, B. M.Стаття розкриває структуру компетентності сучасного педагога, висвітлює основні напрямки вдосконалення професійної підготовки випускників вищого педагогічного навчального закладу.Item ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПРИРОДОЗНАВЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВИХОВАТЕЛЯ ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ(2014) Борисенко, Н. М.; Borisenko, N.У статті здійснюється аналіз змісту поняття „природознавча компетентність”, визначаються умови формування та розвитку природознавчої компетентності майбутніх вихователів дошкільного закладу. Автор рассматривает содержание, структуру и условия формирования такой характеристики будущего воспитателя как естественнонаучная компетентность. Определяются необходимые дидактические условия и основные требования относительно обеспечения развития естественнонаучной компетентности. The analysis of maintenance of concept "competence of natural scientist" comes in the article true, the terms of forming and development of competence of natural scientist of future educators of preschool establishment are determined. Genesis of didactics terms is analysed on the basis of general didactics principles and theory of competence of natural scientist.