2023

Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/19060

Browse

Now showing 1 - 20 of 41

ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНО-ПОБУТОВИХ НАВИЧОК У ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ З ПОМІРНИМИ ТА ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУ
(2023) Яценко, А. В.
У роботі розглядається особливості формування соціально-побутових навичок у здобувачів освіти з помірними та тяжкими порушеннями інтелекту; описано програму педагогічної діагностики, спрямованої на виявлення рівня сформованості соціально-побутових навичок у здобувачів освіти з тяжким та поміним рівнем інтелектуальних порушень; охарактеризовано рівні сформованості соціально-побутових навичок у дітей молодшого шкільного віку з помірним і тяжким ступенем інтелектуальних порушень; описано корекційну роботу, спрямовану на підвищення рівня соціально-побутових навичок у школярів з тяжким та поміним ступенем інтелектуальних порушень на етапі початкової освіти та вивчити її ефективність / This paper examines the peculiarities of forming social and domestic skills in learners with moderate and severe intellectual disabilities. It describes a program of pedagogical diagnostics aimed at identifying the level of development of social and domestic skills in learners with severe and moderate levels of intellectual disabilities. The paper characterizes the levels of development of social and domestic skills in younger school-age children with moderate and severe intellectual disabilities. Additionally, it outlines corrective measures aimed at improving the level of social and domestic skills in students with severe and moderate levels of intellectual disabilities during the initial stages of education and assesses its effectiveness.
ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ЗАСОБОМ СЮЖЕТНИХ КАРТИНОК
(2023) Ковбель, А. М.
У роботі розкривається зміст особливостей зв’язного мовлення у дошкільників із затримкою психічного розвитку. Вказані причини порушення мовлення даної категорії дітей, процес розвитку мовлення та психолого-педагогічні характеристики цих дітей; обґрунтування сучасної класифікації дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку; здійснено вивчення проблематики особливостей формування зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку засобами сюжетних картин; досліджено рівень сформованості зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку; представлено методичні рекомендації щодо формування зв'язного мовлення у старших дошкільнят із затримкою психічного розвитку використанням сюжетних картин.The work reveals the content of the features of coherent speech in preschoolers with mental retardation. The causes of speech disorders of this category of children, the process of speech development and psychological and pedagogical characteristics of these children are indicated; substantiation of the modern classification of children of older preschool age with mental retardation the study of the problems of the peculiarities of the formation of coherent speech in children of older preschool age with a delay in mental development by means of story pictures was carried out; the level of formation of coherent speech in older preschool children with mental retardation was investigated; methodical recommendations on the formation of coherent speech in older preschoolers with mental retardation using story pictures are presented.
ФОРМУВАННЯ МАТЕМАТИЧНИХ УЯВЛЕНЬ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУ
(2023) Корнієнко, Є. В.
У роботі обґрунтовано необхідність формування математичних уявлень, усвідомлення кількісних понять у дітей з інтелектуальними порушеннями. Наголошується на важливості засвоєння математичних понять для розвитку пізнавальної та емоційно-вольової сфери таких дітей. Акцентується увага на тому, що без спеціального корекційного впливу не формується жоден вид діяльності у цієї групи учнів. The work substantiates the need for the formation of mathematical concepts, awareness of quantitative concepts in children with intellectual disabilities. The importance of mastering mathematical concepts for the development of the cognitive and emotional-volitional sphere of such children is emphasized. Attention is focused on the fact that without special corrective influence, not a single type of activity is formed in this group of students.
РОЗВИТОК ПСИХОМОТОРНИХ ЗДІБНОСТЕЙ У ПЕРШОКЛАСНИКІВ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ В ПРОЦЕСІ КОНСТРУЮВАННЯ
(2023) Крикун, Ю. С.
У дослідженні розкрито напрями та зміст методики розвитку психомоторних здібностей у першокласників з порушеннями мовленнєвого розвитку в процесі конструювання з урахуванням принципу наступності між дошкільною та початковою ланкою здобуття освіти. The research revealed the directions and content of the method of developing psychomotor abilities in first-graders with disorders of speech development in the process of construction, taking into account the principle of continuity between preschool and primary education
ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ ЗАСОБАМИ ІЗОТЕРАПІЇ
(2023) Голінська, Т. А.
У кваліфікаційній роботі розглядаються теоретичні засади естетичного виховання молодших школярів із порушеннями інтелекту засобами мистецтва. Особливості процесу естетичного виховання молодших школярів із порушеннями інтелекту. Вивчення естетичного виховання молодших школярів з інтелектуальними порушеннями засобами ізотерапії. The qualification work examines the theoretical principles of aesthetic education of younger schoolchildren with intellectual disabilities through the means of art. Peculiarities of the process of aesthetic education of younger schoolchildren with intellectual disabilities. Study of aesthetic education of younger schoolchildren with intellectual disabilities by means of isotherapy.
КОРЕКЦІЯ ПОРУШЕНЬ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ У ДІТЕЙ ЗІ СЛУХОВОЮ АГНОЗІЄЮ
(2023) Басай, О. А.
Робота присвячена дослідженню проблеми корекції порушень мовленнєвого розвитку дітей зі слуховою агнозією. Предмет дослідження: корекційні ігри як засіб розвитку мовлення дітей із слуховою агнозією. Для успішного досягнення поставленої мети, в теоретичному розділі розглянуто нейропсихологічний підхід до розуміння слухової агнозії, причини, патогенез та симптоматика слухової агнозії, диференційну діагностику слухової агнозії та сенсорної алалії. В практичному розділі описано діагностичні критерії слухової агнозії, корекцію диференціації немовленнєвих шумів, корекцію просодичної сторони мовлення, ігри спрямовані на розвиток фонематичного сприйняття, розвиток навички елементарного звукового аналізу і синтезу. Також на основі результатів констатувального експерименту висвітлено ефективності використання корекційних ігор у дітей зі слуховою агнозією. У висновках обгрунтована доцільність корекційно-розвивальної роботи з розвитку мовлення у дітей із слуховою агнозією, яка призводить до певних позитивних результатів. The work is dedicated to the investigation of the problem of correcting speech development disorders in children with auditory agnosia. The research subject is correctional games as a means of developing language skills in children with auditory agnosia. To successfully achieve the set goal, the theoretical section explores the neuropsychological approach to understanding auditory agnosia, its causes, pathogenesis, and symptoms, as well as the differential diagnosis of auditory agnosia and sensory aphasia. In the practical section, diagnostic criteria for auditory agnosia are described, along with the correction of differentiation of non-speech noises, correction of prosodic aspects of speech, games aimed at developing phonemic perception, and the development of elementary sound analysis and synthesis skills. Additionally, the effectiveness of using correctional games in children with auditory agnosia is highlighted based on the results of the confirmatory experiment. The conclusions justify the appropriateness of correctional and developmental work in the language development of children with auditory agnosia, leading to certain positive results.
ОСОБЛИВОСТІ ВПЛИВУ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР НА РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО
(2023) Посуховська, А. С.
У роботі розкривається сучасні теоретичні особливості розвитку зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку. Визначені психолого-педагогічні аспекти застосування дидактичних ігор у дошкільнят із затримкою психічного розвитку, досліджено вплив дидактичних ігор на процес розвитку мовлення у дошкільників із затримкою психічного розвитку.The work reveals modern theoretical features of the development of coherent speech in older preschool children with mental retardation. The psychological and pedagogical aspects of the use of didactic games in preschoolers with mental retardation were determined, the impact of didactic games on the process of speech development in preschoolers with mental retardation was investigated.
МЕТОДИКА ПОДОЛАННЯ ЗАЇКАННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ВИКОРИСТАННЯМ ФОНАЦІЙНИХ ВПРАВ
(2023) Казакова, О. П.
Робота присвячена вивченню методики подолання заїкання у дітей дошкільного віку. У першому розділі «Теоретико-методичні аспекти вивчення проблеми заїкання у дітей» висвітлено особливості та механізми виникнення заїкання та психолого-педагогічну характеристику дітей дошкільного віку із заїканням, здійснено аналіз існуючих методів подолання заїкання і розкрито значення організації режимних моментів в домашніх умовах в подоланні заїкання. Окрема увага приділена дослідженню механізмів виникнення заїкання, які є складними і складно взаємодіють між собою. Розуміння цих механізмів може допомогти в розробці ефективних методів корекції та підходів до роботи з дітьми, які страждають на заїкання. Розкрито значеня правильного режиму дня, регулярного харчування, активного відпочинку та охоронного мовленнєвого режиму, які позитивно впливають на подолання заїкання у дитини та полегшують процес її відновлення. У другому розділі «Корекція заїкання у дітей дошкільного віку за допомогою фонаційних вправ» описано методику діагностики заїкання у дітей дошкільного віку, розкрито можливості використання фонаційних вправ з метою корекції і профілактики заїкання у дітей дошкільного віку, подано результати констатувального та формувального етапів експерименту. Експериментально доведено, що використання фонаційних вправ підвищило ефективність логопедичної роботи./ The work is devoted to the study of methods of overcoming stuttering in preschool children. The first chapter, "Theoretical and Methodological Aspects of Studying the Problem of Stuttering in Children," highlights the features and mechanisms of stuttering and the psychological and pedagogical characteristics of preschool children with stuttering, analyses the existing methods of overcoming stuttering and reveals the importance of organising regimen moments at home in overcoming stuttering. Particular attention is paid to the study of the mechanisms of stuttering, which are complex and interact with each other in a complex way. Understanding these mechanisms can help to develop effective methods of correction and approaches to working with children who suffer from stuttering. The importance of a proper daily routine, regular nutrition, active recreation, and a protective speech regime is revealed, which have a positive impact on overcoming stuttering in a child and facilitate the process of its recovery. The second chapter, "Correction of stuttering in preschool children using phonation exercises," describes the methodology for diagnosing stuttering in preschool children, reveals the possibilities of using phonation exercises to correct and prevent stuttering in preschool children, and presents the results of the ascertaining and formative stages of the experiment. It has been experimentally proved that the use of phonation exercises has increased the effectiveness of speech therapy.
РОЗВИТОК НАВИЧОК ВИКОРИСТАННЯ ЛОГІКО-ГРАМАТИЧНИХ КОНСТРУКЦІЙ В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ З ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
(2023) Васенко, Г. А.
У кваліфікаційній роботі розглядаються навички розуміння й оперування логіко-граматичними конструкціями в учнів початкових класів з тяжкими порушеннями мовлення. Розроблено напрями та зміст методики формування здатності використання логіко-граматичних конструкцій на уроках загального циклу та у логопедичній роботі / The qualification work examines the skills of understanding and operating logical-grammatical constructions in primary school students with severe speech disorders. The directions and content of the methodology for the formation of the ability to use logical-grammatical constructions in the lessons of the general cycle and in speech therapy work have been developed.
МЕТОДИКА ПОДОЛАННЯ АРТИКУЛЯЦІЙНОЇ ДИСПРАКСІЇ У ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ ЗВУКОВИМОВИ
(2023) Бабінець, І. В.
Робота присвячена з’ясувати рівень розробки досліджуваної проблеми в загальній і спеціальній літературі, дослідити науково-теоретичні засади вивчення артикуляційної диспраксії у структурі мовленнєвих порушень, дослідити особливості корекційної роботи артикуляційної диспраксії у структурі мовленнєвих порушень (стерта дизартрія) та Узагальнити методичні напрацювання науковців щодо методики корекції артикуляційної диспраксії в структурі дизартрії та на їх основі сформулювати методичні рекомендації. У роботі розкрито науково-теоретичні засади вивченню артикуляційної диспраксії. Висвітлено корекційно – логопедичну роботу з дітьми з артикуляційною диспраксією. Досліджено діагностику порушень артикуляційної диспраксії у структурі стертої форми дизартрії. Вивчено та доповнено методичні рекомендації з формування артикуляційного праксису у дітей із стертою формою дизартрії. The work is devoted to finding out the level of development of the researched problem in general and special literature, to investigate the scientific and theoretical foundations of the study of articulatory dyspraxia in the structure of speech disorders, to investigate the peculiarities of corrective work of articulatory dyspraxia in the structure of speech disorders (erased dysarthria), and to summarize the methodological developments of scientists regarding the correction technique of articulatory dyspraxia in the structure of dysarthria and formulate methodical recommendations based on them. The paper reveals the scientific and theoretical foundations of the study of articulatory dyspraxia. Correctional - speech therapy work with children with articulatory dyspraxia is highlighted. The diagnosis of articulatory dyspraxia disorders in the structure of the erased form of dysarthria was investigated. Methodological recommendations for the formation of articulatory praxis in children with an erased form of dysarthria were studied and supplemented.
КЛЮЧОВІ АСПЕКТИ СОЦІАЛІЗАЦІЇ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІЗ АУТИСТИЧНИМ СПЕКТРОМ ПОРУШЕНЬ В УМОВАХ СПЕЦІАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ
(2023) Бажан, С. О.
У роботі розглядається проблематика соціалізації молодших школярів з аутистичним спектром порушень; психолого-педагогічна характеристика дітей з аутистичним спектром порушень молодшого шкільного віку; психолого-педагогічні умови успішної соціалізації дітей молодшого шкільного віку з аутичстичним спектром порушень в умовах спеціального закладу освіти; підготовлено методичні рекомендації щодо ключових аспектів соціалізації дітей із аутистичним спектром порушень в умовах спеціального закладу освіти. The work examines the issue of socialization of younger schoolchildren with autistic spectrum disorders; psychological and pedagogical characteristics of children with autistic spectrum disorders of primary school age; psychological and pedagogical conditions for the successful socialization of children of primary school age with autistic spectrum disorders in the conditions of a special educational institution; methodical recommendations on key aspects of socialization of children with autistic spectrum disorders in the conditions of a special educational institution have been prepared.
ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНОЇ СКЛАДОВОЇ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУ
(2023) Луньова, М. О.
У роботі розглядається особливості формування лексичної складової мовлення у дітей з порушеннями інтелекту; виявлено особливості формування лексичної складової мовлення у молодших школярів із легким і помірним ступенями інтелектуальних порушень; розроблена та експериментально перевірена система з формування та корекції мовленнєвої діяльності молодших школярів з інтелектуальними порушеннями; сформульовані методичні рекомендації щодо удосконалення формування лексичної складової мовлення у молодших школярів із легким і помірним ступенями інтелектуальних порушень The paper examines the peculiarities of forming the lexical component of speech in children with intellectual disabilities. The features of lexical component formation in younger students with mild and moderate degrees of intellectual disorders are identified. A system for the formation and correction of speech activity in younger students with intellectual disabilities has been developed and experimentally tested. Methodical recommendations for improving the formation of the lexical component of speech in younger students with mild and moderate degrees of intellectual disorders are formulated.
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ТА КОРЕКЦІЇ ДРІБНОЇ МОТОРИКИ У ШКОЛЯРІВ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ В ІНКЛЮЗИВНОМУ ПРОСТОРІ
(2023) Данієлян, Л. Р.
У кваліфікаційному проекті представлено особливості розвитку дрібної моторики у дітей з порушенням інтелекту до та після корекційного процесу, за допомогою підібраних методик для дітей молодшого шкільного віку. Розроблено комплекс тренувальних вправ для корекції дрібної моторики для дітей з інтелектуальними порушеннями. Тhe qualification project presents the peculiarities of the development of fine motor skills in children with intellectual disabilities before and after the correction process, using selected methods for children of primary school age. A complex of training exercises has been developed for the correction of fine motor skills for children with intellectual disabilities.
РОЗВИТОК СЛУХОМОВЛЕННЄВОЇ УВАГИ ТА ПАМ’ЯТІ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
(2023) Сахарнацька, О. М.
Представлено особливості слухомовленнєвої пам'яті дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку, дано теоретичне обґрунтування проблеми дослідження, розглянуто етапи становлення терміну «ЗПР» та особливості розвитку слухомовленнєвої уваги та пам'яті, наведено види корекційної допомоги дітям з затримкою психічного розвитку Тhe study outlines the characteristics of auditory-verbal memory in younger school-age children with developmental delay, provides theoretical justification of the research problem, examines the stages in the formation of the term 'developmental delay,' discusses the specifics of auditory-verbal attention and memory development, and presents various types of corrective assistance for children experiencing developmental delay
КОРЕКЦІЙНА РОБОТА З ПОДОЛАННЯ ПРОЯВІВ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
(2023) Москаленко, О. Л.
У роботі розглядається особливості корекційної роботи з подолання агресивної поведінки в учнів початкових класів з інтелектуальними порушеннями; обґрунтування теоретичних аспектів прояву агресивної поведінки, а також причини прояву агресії у дітей з інтелектуальними порушеннями;досліджено напрями корекції проявів агресивної поведінки; підготовлено методичні рекомендації щодо корекцйної роботи по зниженню агресивної поведінки у дітей з інтелектуальними порушеннями. The work examines the peculiarities of correctional work to overcome aggressive behavior in primary school students with intellectual disabilities; substantiation of the theoretical aspects of the manifestation of aggressive behavior, as well as the reasons for the manifestation of aggression in children with intellectual disabilities; directions for the correction of manifestations of aggressive behavior were studied; methodical recommendations on corrective work to reduce aggressive behavior in children with intellectual disabilities have been prepared.
ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВОЇ ГОТОВНОСТІ ДО НАВЧАННЯ У ДІТЕЙ З АУТИСТИЧНИМ СПЕКТРОМ ПОРУШЕНЬ
(2023) Рябич, Т. Г.
Представлено формування готовності до школи з урахуванням комунікативної діяльності учнів з аутистичним спектром проявів, визначено стан пізнавальної діяльності та спроможності учнів з аутистичним спектром проявів, їх мовленнєвої діяльності та здійснено аналіз стану мовлення та запропоновано методи корекційного впливу на стан мовленнєвої діяльності з метою її розвитку. Тhe formation of readiness for school taking into account the communicative activity of students with an autistic spectrum of manifestations is presented, the state of cognitive activity and ability of students with an autistic spectrum of manifestations, their speech activity is determined, and the analysis of the state of speech is carried out, and methods of corrective influence on the state of speech activity are proposed for the purpose of its development
ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ ПСИХОМОТОРНОГО РОЗВИТКУ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
(2023) Тищенко, О. М.
У роботі розглядається дослідження стану психомоторного розвитку у молодших школярів з інтелектуальними порушеннями; обґрунтування теоретичних засад закономірностей психомоторного розвитку молодших школярів; проведено дослідження стану психомоторного розвитку дітей молодшого шкільного віку з інтелектуальними порушеннями; підготовлено методичні рекомендації щодо заходів корекції порушень психомоторного розвитку / The work examines the study of the state of psychomotor development in younger schoolchildren with intellectual disabilities; substantiation of the theoretical bases of the regularities of psychomotor development of younger schoolchildren; a study of the state of psychomotor development of children of primary school age with intellectual disabilities was conducted; methodical recommendations on measures to correct psychomotor development disorders have been prepared.
РОЗВИТОК МОВЛЕННЄВО-ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ СИСТЕМНИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
(2023) Макарова, А. П.
Відповідно до сучасної законодавчої бази України у сфері дошкільної освіти, особлива увага приділяється вимогам до мовленнєвого розвитку дитини старшого дошкільного віку. Мовленнєвий розвиток дитини є головним інструментом встановлення контакту із навколишнім світом, завдяки якому відбувається процес соціалізації дитини. Саме тому, актуальним є дослідження, пов’язане не тільки із пошуком інноваційних та ефективних методик розвитку зв’язного мовлення, зокрема його творчого компоненту у дітей із системними порушеннями мовлення, але й з проблемами створення єдиного культурного простору України, зміцненням державного статусу української мови, дотриманням мовного законодавства в закладах дошкільної освіти. У роботі проведена апробація методики Крісла автора у роботі з дітьми старшого дошкільного віку з системними порушеннями мовлення. In accordance with the modern legislative framework of Ukraine in the field of preschool education, special attention is paid to the requirements for the speech development of a child of older preschool age. Speech development of the child is the main tool for establishing contact with the surrounding world, thanks to which the process of socialization of the child takes place. That is why research related not only to the search for innovative and effective methods of developing coherent speech, in particular its creative component in children with systemic speech disorders, but also to the problems of creating a unified cultural space of Ukraine, strengthening the state status of the Ukrainian language, is relevant. , compliance with language legislation in preschool education institutions. In the work, the author's Armchair technique was tested in working with children of older preschool age with systemic speech disorders.
КОРЕКЦІЯ СИНДРОМУ ДЕФІЦИТУ УВАГИ ТА ГІПЕРАКТИВНОСТІ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ ЗАСОБАМИ МУЗИКОТЕРАПІЇ
(2023) Жихаренко, А. І.
Робота присвячена вивченню методики корекція синдрому дефіциту уваги та гіперактивності у дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення засобами музикотерапії. У першому розділі «Теоретичний аспект вивчення психолого-педагогічного супроводу дітей дошкільного віку з гіперактивним синдромом» висвітлено сутність поняття феномену «гіперактивний синдром» у зарубіжній та вітчизняній літературі, розкрито психолого-педагогічну характеристику дітей з гіперактивним синдромом та особливості прояву гіперактивного синдрому та дефіциту уваги у дітей з порушенням мовлення. У другому розділі «Методика корекції синдрому дефіциту уваги та гіперактивності у дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення засобами музикотерапії» розкрито специфіку організації та методи дослідження проявів гіперактивного синдрому та дефіциту уваги у дітей дошкільного віку, описано використання музикотерапії з метою корекції зазначеного синдрому, подано результати констатувального та формувального етапів експерименту. На основі результатів проведеного емпіричного дослідження, було визначено умови ефективної реалізації запропонованої методики, яка включала комплекс занять, спрямованих на заняття психоемоційного і м'язового напруження; розвиток довільності та самоконтролю, розвиток уваги та пам'яті, спостережливості та уяви. The work is devoted to the study of methods of correction of attention deficit hyperactivity disorder in preschool children with speech disorders by means of music therapy. In the first chapter "Theoretical aspect of studying psychological and pedagogical support of preschool children with hyperactive syndrome" the essence of the concept of "hyperactive syndrome" in foreign and domestic literature is highlighted, the psychological and pedagogical characteristics of children with hyperactive syndrome and the peculiarities of manifestation of hyperactive syndrome and attention deficit in children with speech disorders are revealed. The second chapter, "Methods of Correction of Attention Deficit Hyperactivity Disorder in Preschool Children with Speech Disorders by Means of Music Therapy," reveals the specifics of the organisation and methods of studying the manifestations of hyperactive syndrome and attention deficit in preschool children, describes the use of music therapy to correct this syndrome, and presents the results of the ascertaining and formative stages of the experiment. Based on the results of the empirical study, the conditions for the effective implementation of the proposed methodology, which included a set of exercises aimed at training psycho-emotional and muscle tension; development of volition and self-control, development of attention and memory, observation and imagination, were determined.
МЕТОДИ І ПРИЙОМИ НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗІЇ
(2023) Кушакова, Л. Ю.
У роботі розглядається особливості методики викладання математики в інклюзивному класі; проаналізували організаційні та методичні аспекти інклюзивного навчання дітей з ООП; проведено дослідження стану сформованості загальнонавчальних умінь і навичок, а також математичних уявлень та навичок учнів з особливими освітніми потребами, які навчаються в умовах інклюзії; підготовлено рекомендації щодо адаптації та модифікації навчальної програми для учнів з особливими освітніми потребами, а також ефективне використання методів і прийомів навчання математики. The work examines the peculiarities of the methodology of teaching mathematics in an inclusive class; analyzed organizational and methodical aspects of inclusive education of children with special educational needs; a study of the state of formation of general education abilities and skills, as well as mathematical concepts and skills of students with special educational needs who study in conditions of inclusion; recommendations have been prepared for the adaptation and modification of the curriculum for students with special educational needs, as well as the effective use of methods and techniques for teaching mathematics.