Кафедра педагогіки, психології й освітнього менеджменту імені проф. Є. Петухова

Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/609

Browse

Author: search.filters.author.Гришак, С. М.

Search Results

Now showing 1 - 10 of 29
  • Thumbnail Image
    Item
  • Thumbnail Image
    Item
    ЩОДО ПИТАННЯ ІНТЕГРАЦІЇ ГЕНДЕРНОГО ПІДХОДУ В СУЧАСНУ ВИЩУ ОСВІТУ
    (2010) Гришак, С. М.; Гришак, С. Н.; Grishak, S. M.
    У статті обґрунтовано необхідність реалізації гендерного підходу в сучасній освіті як новітньої технології, що сприяє розкриттю особистісного потенціалу тих, хто навчається, на можливість їхньої самореалізації, незважаючи на стать. В статье обосновывается необходимость реализации гендерного подхода в современном образовании как новой технологии, которая способствует раскрытию личностного потенциала учащихся, на возможность их самореализации, невзирая на половую принадлежность. The problem of the realization of gender approach as a new technology in modern system of education is grounded in the article. It is substantiated that integration of gender approach promotes the development of the potential of student personality and the self-realization without regard to sexual belonging.
  • Thumbnail Image
    Item
    СУТНІСТЬ ТА ОСОБЛИВОСТІ ҐЕНДЕРНОЇ КУЛЬТУРИ ЯК ТЕОРЕТИЧНЕ ПІДГРУНТЯ ЇЇ ФОРМУВАННЯ У СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ
    (2015) Гришак, С. М.; Hryshak, S. M.; Калько, І. В.
    У статті здійснено аналіз сутності гендерної культури та виявлені її особливості. В результаті вивчення підходів науковців до визначення поняття, надано власне розуміння досліджуваного феномену й окреслено певні його особливості: 1) гендерна культура поєднує два поняття –„гендер” і „культура”, серед яких поняття гендеру вважаємо ключовим; 2) гендерна культура є цілісною системою, що має певну структуру й відповідні функції; як і культура загалом, використовується суспільством для збереження й передачі гендерного досвіду; 3) гендерна культура структурується за чоловічим або жіночим варіантом („культура жінки” та „культура чоловіка”); 4) гендерна культура – це особливий вид культури, властивий як суспільству в цілому, так і конкретній людині зокрема; буває патріархатного чи егалітарного типів; 5) гендерна культура передбачає формування уявлень у студентської молоді про життєве призначення жінок і чоловіків. Критерієм її сформованості є встановлення егалітарних гендерних уявлень щодо взаємодії статей. В статье осуществлен анализ сущности гендерной культуры и выявлены ее особенности. В результате изучения подходов ученых к определению понятия, дано собственное понимание исследуемого феномена и определены его особенности: 1) гендерная культура объединяет два понятия – „гендер” и „культура”, среди которых понятие гендера считаем ключевым; 2) является целостной системой, имеет определенную структуру и соответствующие функции; используется обществом для сохранения и передачи накопленного гендерного опыта; 3) структурируется по мужскому или женскому вариантам („культура женщины” и „культура мужчины”); 4) это особый вид культуры, присущий, как обществу в целом, так и конкретному человеку в частности; бывает патриархатного или эгалитарного типов; 5) предусматривает формирование представлений у студентов о жизненном предназначении женщин и мужчин. Критерием ее зрелости считается наличие эгалитарных гендерных представлений о взаимодействии полов. In the article we carry out the analysis of the essence of gender culture and identify its characteristics. On the basis of research analysis and the study of scientists’ approaches to the definition of concept we define the essential features of gender culture. So the phenomenon “gender culture” is a specific selection of cultural characteristics based on the psychological peculiarities of behaviour of men and women that reinforce the link between biological sex and achievements (personality) in social life, cultivate social egalitarian behaviour of interacting of both sexes and in which there are elements of statics and dynamics. Also the analysis revealed its characteristics: 1) gender culture combines two concepts – “gender” and “culture”, among which gender we believe the key; 2) gender culture is a holistic system that has a definite structure and corresponding functions; it’s used by the society for the preservation and transmission of the accumulated gender experience; 3) as a complex system with its own - male and female, gender culture is structured by male or female option (“culture of a woman” and “culture of a man”); 4) gender culture is a special kind of culture that is proper to the society at large and to a specific person in particular; it has patriarchal or egalitarian types; 5) gender culture provides for the formation of insights about sexes’ life purpose and peculiar positive qualities and psychological characteristics of men and women to the students. A standard of proper forming of gender culture among students is the presence of egalitarian gender representations about the interaction of the sexes.
  • Thumbnail Image
    Item
  • Thumbnail Image
    Item
    СТАНОВЛЕНИЕ ГЕНДЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТРАНАХ ПОСТСОВЕТСКОГО ПРОСТРАНСТВА: К ИСТОРИИ ВОПРОСА
    (2012) Гришак, С. Н.; Гришак, С. М.
    The theses ground that actuality of gender studies and the beginning of gender education in the post-soviet countries is dated the period of middle 90th.
  • Thumbnail Image
    Item
    СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ФОРМУВАННЯ ПОЛІТИКИ ГЕНДЕРНОЇ РІВНОСТІ В СИСТЕМІ ОСВІТИ ПОСТРАДЯНСЬКИХ СУСПІЛЬСТВ (90-ТІ РОКИ ХХ СТ.)
    (2016) Гришак, С. М.; Hryshak, S. M.
    В статті вивчаються соціально-економічні передумови впровадження політики гендерної рівності в систему освіти пострадянських суспільств в 90-ті роки ХХ століття. Доводиться, що після розпаду СРСР становлення знов утворених незалежних держав відбувалося в умовах трансформації пострадянських суспільств і супроводжувалося посиленням гендерного дисбалансу в усіх сферах життєдіяльності. Натомість, всі без винятку держави взяли орієнтацію на розбудову громадянського суспільства на принципах демократії і недискримінації, тож питання щодо гендерного рівноправ’я потребувало розв’язання і нового осмислення на рівні освіти, вимагаючи впровадження в освітній процес ідеї гендерної рівності. Нагальна потреба в розвитку гендерної освіти вимагала корінних змін державної політики в освітній сфері. В статье изучаются социально-экономические предпосылки внедрения политики гендерного равенства в систему образования постсоветских обществ в 90-х годах ХХ века. Доказывается, что после распада СССР становление вновь образованных независимых государств происходило в условиях трансформации постсоветских обществ и сопровождалось усилением гендерного дисбаланса во всех сферах жизнедеятельности. Тем не менее, все без исключения государства взяли ориентацию на развитие гражданского общества на принципах демократии и недискриминации, поэтому вопрос относительно гендерного равноправия нуждался в решении и новом осмыслении на уровне образования, требуя внедрения в образовательный процесс идеи гендерного равенства, соответственно и коренных изменений государственной политики в образовательной сфере. The article is devoted to the study of socio-economic backgrounds for integrating a gender equality policy in the education system of post-Soviet societies in the 1990s. It is proved that in societies of post-Soviet space positive backgrounds has developed for changing gender situation and implementation of gender equality policy in the educational environment. First, the integration of national education into the European and world education was defined as one of the priority directions of the state policy and that included the adoption of their state standards for gender equality. Secondly, in the socio-economic and political fields there was a gradual leveling of the traditional system of gender roles, women have mastered men's specialty, they were in the halls of power. Thirdly, the presence of gender stereotypes about traditional roles of men and women, which reinforce gender imbalance in post-Soviet societies and hindered the development of the individual and society as well, required the active intervention of the state at the policy level, especially in education, to promote and dissemination of gender knowledge among the population. At last, since the mid 1990s in post-Soviet societies they observed the forming a scientific community of researchers and teachers who were interested in gender issues. The urgent need for the development of gender education required changes to state policy on education.
  • Thumbnail Image
    Item
    СЕКСИЗМ ЯК ПРОЯВ ГЕНДЕРНИХ АСИМЕТРІЙ У СУЧАСНІЙ АНГЛІЙСЬКІЙ МОВІ
    (2009) Гришак, С. Н.; Гришак, С. М.
    In the article the problem of formation of gender asymmetry is examined in modern English, and as the result is a presence of linguistic sexism. It is well-proven that feminine and masculine match against each other, in high-quality (positive and negative estimation) and in quantitative (prevailing masculine as common to all mankind) correlation.
  • Thumbnail Image
    Item
  • Thumbnail Image
    Item
    РЕАЛИЗАЦИЯ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ КАК ФАКТОР ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАВЕНСТВА МЕЖДУ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    (2012) Гришак, С. Н.; Гришак, С. М.
    The problem of the realization of gender approach as a new technology in modern system of education is grounded in the article. It is considered the gender approach promotes the equal relationships between the individuals of educating activities.
  • Thumbnail Image
    Item
    ПРОБЛЕМИ СТАНОВЛЕННЯ ГЕНДЕРНОЇ ОСВІТИ В ПОСТРАДЯНСЬКИХ СУСПІЛЬСТВАХ
    (2012) Гришак, С. Н.; Gryshak, S. M.; Гришак, С. М.
    У статті розглянуто спільні проблеми становлення гендерної освіти в суспільствах пострадянського простору, серед яких – уплив загальних політичних процесів, спільна радянська соціалізація, тенденція вкорінення гендерних теорій у національний контекст, близькі контакти з міжнародними організаціями по інтеграції гендерних досліджень, просування гендерних програм в освіті „знизу”, обмеженість навчальних ресурсів. Визначено, що початок розвитку гендерної освіти в знов утворених державах після розпаду радянського союзу припадає на другу половину 90-х рр. В статье рассмотрены типичные проблемы становления гендерного образования в странах постсоветского пространства, среди которых – влияние общих политических процессов, общая советская социализация, тенденция укоренения гендерных теорий в национальный контекст, близкие контакты с международными организациями по интеграции гендерных исследований, продвижение гендерных программ в образовании «снизу», ограниченность учебных ресурсов. Определено, что начало развития гендерного образования во вновь образованных государствах после распада советского союза припадает на вторую половину 90-х гг. In the article the typical problems of becoming of gender education in the countries of post-soviet space are examined. They are the influence of general political processes, common soviet socialization, tendency of taking root of gender theories in a national context, close contacts with international organizations on integration of gender researches, introducing the gender programs into education "from" below, limit of educational resources. Late 90th is defined the beginning of gender education in the post-soviet societies.