Факультет української й іноземної філології та журналістики
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/126
Browse
3 results
Search Results
Item СОЦІОЛІНГВІСТИЧНА НАВЧАЛЬНА ПРАКТИКА В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ(2022) Мартос, С. А.; Martos, S. А.Питання вибору сучасних методів і технологій, освітніх інтернет-сервісів, способів зворотного зв’язку зі здобувачами вищої освіти під час практичної підготовки у дистанційному форматі залишається актуальним і недостатньо висвітленим. У статті презентовано досвід упровадження ІКТ у навчальну соціолінгвістичну практику в умовах дистанційного навчання, що може стати у нагоді науково-педагогічним працівникам вищої школи. Доведено доцільність і ефективність використання системи дистанційного навчання «KSU Online», створеної в Херсонському державному університеті на базі інформаційного середовища «Moodle». Використання різноманітних видів діяльності і ресурсів платформи дозволяє розмістити необхідні студентам матеріали для проходження практики та налаштувати інтерактивну взаємодію керівника практики і здобувачів вищої освіти. Спостережено, що платформу Zoom зручно використовувати для проведення настановчої і підсумкової конференцій, групових та індивідуальних консультацій, онлайн-зустрічей. Визначено функційний потенціал месенджера Viber у дистанційному навчанні: налагодження стрімкого і своєчасного обміну інформацією між учасниками освітнього процесу, зокрема оперативне консультування практикантів із нагальних питань. Продемонстровано ефективність використання матеріалів відеохостингу YouTube та залучення студентів до створення власного медіапродукту (груповий відеозвіт здобувачів про проходження навчальної практики на Youtube-каналі кафедри української філології та журналістики «ФілоVLOGія»). Визначено доцільність використання мультимедійних плакатів, створених на платформі Thinglink, як тематичних збірників ресурсів у інтернет-мережі для активізації знань студентів і спрямування їх на проходження навчальної практики. Звернено увагу на те, що для розроблення і проведення опитування існують різноманітні онлайн-сервіси, викладачеві достатньо лише порадити студентам скористатися електронними ресурсами, які містять рекомендації щодо розроблення і використання онлайн-опитування. The question of choosing modern methods and technologies, educational Internet services, ways of getting feedback from applicants for higher education during practical training in distance format remains relevant and insufficiently covered. The article presents the experience of implementing ICT in learning sociolinguistic practices in distance learning, which can be useful for science teachers of high school. The expediency and efficiency of the distance learning system "KSU Online" usage, created at Kherson State University on the basis of the information environment "Moodle", is proved. Various activities and resources of the platform allow students to place the necessary materials for practice and set up interaction between the head of the practice and higher education. It is known that Zoom platform is convenient to use for introductory and final conferences, group and individual consultations, online meetings. There is also identified the functional potential of the Viber messenger in distance learning: establishing a rapid and timely exchange of information between participants in the educational process, in particular, prompt counseling of interns on urgent issues. The effectiveness of using YouTube video hosting materials and involving students in creating their own media products (group video practice report of applicants on the Youtube channel of the Department of Ukrainian Philology and Journalism "PhiloVLOGiya") was demonstrated. The expediency of using multimedia posters created on the Thinglink platform as thematic collections of resources on the Internet to activate students' knowledge and direct them to study practice has been determined. Attention is drawn to the fact that there are various online services for the development and conduct the survey, the teacher just needs to advise students to use electronic resources that contain recommendations for the development and usage of online surveysItem ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ВИКЛАДАННІ КУРСУ СУЧАСНОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРНОЇ МОВИ(2021) Мартос, С. А.; Martos, S.У статті презентовано власний досвід імплементації інформаційно-комунікаційних технологій у викладан ня курсу сучасної української літературної мови (розділ «Морфологія»). Зазначено, що в умовах дистанційного навчання викладачеві вже недостатньо використовувати готове інформаційно-освітнє середовище, а він сам повинен формувати його, розробляти власні освітні сектори і застосовувати їх в освітньому процесі. Проде монстровано структурування дистанційного курсу на платформі KSU Online, окремі компоненти якого цілісно творять ефективне інформаційно-освітнє середовище, яке не лише містить необхідні навчальні матеріали, а й допомагає налаштувати комунікацію між викладачем і здобувачами вищої освіти. Рекомендовано використання хмари слів як методу графічної систематизації, що допомагає впорядкувати матеріал, розставити акценти на ключових моментах, візуалізувати термінологію з певної теми. Практично підтверджено, що мультиме дійний плакат ThingLink ефективний як засіб унаочнення інформації і спосіб активізації навчальної діяльності студентів під час проведення лекційних і практичних занять, а також виконання самостійної роботи студен тами. Проаналізовано використання сервісу Prezi для створення інтерактивної і мультимедійної наочності, яка сприяє кращому засвоєнню інформації, підвищенню мотивації до навчання, розвитку креативного мислення здобувачів вищої освіти. Проілюстровано фото: 1) курс «Сучасна українська літературна мова» на KSU Online; 2) навчально-методичні матеріали до теми «Дієприкметник» у дистанційному курсі; 3) хмаринка слів до теми «Прикметник» (сервіс Word Cloud); 4) інтерактивний плакат «Сполучник» на сервісі ThingLink; 5) практичне заняття «Прийменник» у форматі Prezi; 6) вправа до теми «Прийменник» у форматі Prezi. Навчання майбутніх філологів, учителів української мови та літератури з використанням новітніх ІКТ є затребуваними і важливими для їхньої майбутньої професійної діяльності. The article presents our own experience of implementation of information and communication technologies in teaching a course of modern Ukrainian literary language (section «Morphology»). It is noted that in the conditions of distance learning it is no longer enough for a teacher to use a ready information and educational environment, and he must form it himself, develop their own educational sectors and apply them in the educational process. In the KSU Online platform the structuring of a distance course is demonstrated, the individual components of which integrally create an effective information and educational environment, which not only contains the necessary learning materials, but also helps to establish communication between teachers and graduates. It is recommended to use the word cloud as a method of graphic systematization, which helps to organize the material, place emphasis on key points, visualize terminology on a particular topic. It is practically confirmed that the ThingLink multimedia poster is effective as a means of visualizing information and a way to intensify students' learning activities during lecture and practical lesson, as well as students' independent work. The use of the Prezi service to create an interactive and multimedia visualization, which promotes better learning, increases motivation to learn, the development of creative thinking of higher education. Photos illustrated: 1) course «Modern Ukrainian literary language» in the KSU Online; 2) educational and methodical materials on the topic «Adjective» in the distance course; 3) a cloud of words on the topic «Adjective» (Word Cloud service); 4) interactive poster «Connector» on the ThingLink service; 5) practical lesson «Preposition» in Prezi format; 6) exercise on the topic «Preposition» in Prezi format. Training future philologists, teachers of Ukrainian language and literature using the latest ICT is in demand and important for their future professional activities.Item КОЛЕКТИВНІ ФОРМИ РОБОТИ В ДИСТАНЦІЙНОМУ НАВЧАННІ (НА ПРИКЛАДІ KSU ONLINE)(2020) Мартос, С. А.; Климович, С. М.; Martos, S. А.; Klymovych, S.У статті визначено особливості використання системи дистанційного навчання «KSU Online» для викла дання лінгвістичних дисциплін. Система Moodle дозволяє проєктувати ефективне розвивальне середовище дис танційного навчання, забезпечувати здобувачів вищої освіти необхідним навчальним і навчально-методичним матеріалом, уможливлює використання різноманітних форм контролю і комунікації у форматі «викладач – сту дент» і «студент – студент». У дистанційному навчанні з дисциплін «Сучасна українська літературна мова», «Соціолінгвістика», «Загальне і спеціальне документознавство», «Практикум з української мови» активно вико ристовуються такі інструменти, як «Wiki», «Глосарій», «Семінар», «Форум» та ін. Визначено, що основною перевагою використання Wiki-технологій у дистанційному навчанні є можливість здійснювати групову роботу, створюючи, редагуючи, коментуючи не лише власні матеріали, а й документи інших учасників курсу, що стиму лює пошук креативних і нестандартних рішень учасниками навчального процесу. Ресурс дозволяє створювати віртуальні екскурсії, травелоги, рекомендації, колективні глосарії, покажчики тощо. Проаналізовано можливос ті використання інструменту «Глосарій», який дає змогу не лише створювати власні реєстри ключових тер мінів, але й додавати коментарі до вже поданих визначень, що допомагає здобувачам вищої освіти засвоїти термінологічний апарат навчальної дисципліни. Простежено особливості застосування елемента «Семінар» у системі Moodle, який допускає накопичення, рецензування й оцінювання робіт студентів. Практично підтвер джено зацікавлення студентів у використанні такого способу навчання, адже вони активно долучаються до обговорення робіт своїх колег і переважно об’єктивно оцінюють їхню якість. Використання елемента «Форум» дозволяє організувати колективне обговорення пошукових завдань, уможливлює оцінювання результатів роботи як викладачем, так і здобувачем вищої освіти. Доведено, що навчальне середовище Moodle дає змогу реалізувати перцептивний, комунікативний та інтер активний механізми спілкування. Застосування інформаційних і комунікаційних технологій інтенсифікує навчаль ний процес, активізує спільну діяльність викладача і студента. The research focuses on the peculiarities of using distance education system “KSU Online” for teachers of linguistic disciplines. System Moodle allows to design an efficient and developing environment of distance learning, to provide higher education students with necessary educational and educational-methodical materials, to give the opportunity to use diverse forms of control and communication in “teacher – student” and “student – student” format. Such tools as “Wiki”, “Glossary”, “Seminar”, “Forum” are extensively used in distance learning of the following disciplines: “Modern Ukrainian literary language”, “Sociolinguistics”, “General and Special Documentary Science”, “Practical course in Ukrainian language”. In the article it is clarified that the main advantage of using Wiki-technology in distance education is ability to work in groups, creating, editing, commenting not only own materials, but other participants’ documents of a course. This promotes the search for creative and unusual solutions by educational process participants. The resource allows creating virtual excursions, travelogues, recommendations, global glossaries, indicators etc. The research presents the analysis of the facilities of using “Glossary” tool, which enables not only to create own key term lists, but also to add comments to designed definitions, that helps educational process participants to develop the terminological apparatus of educational disciplines. It is observed the peculiarities of using “Seminar” tool in Moodle system, that allows to store, review and evaluate students’ works. The Students’ interest in using such way of education is practically confirmed. Because they actively join in the discussion of their colleagues’ works and objectively evaluate their quality in most cases. The use of “Forum” tool enables to arrange a global discussion of search tasks, evaluate work by both a teacher and an educational process participant. In this article we prove that Moodle learning environment gives a chance to realize perceptual, communicative and interactive mechanisms of communication. The use of information and communication technologies intensifies an educational process, activates the interaction between a teacher and a student