Медичний факультет
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/7964
Browse
58 results
Search Results
Item ПРОДУКТИВНИЙ ХАРАКТЕР ТЕСТОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ(2022) Попович, Т. А.; Вишневський, В. П.; Вишневська, Л. В.У статті розкривається суть розробки, впровадження та експериментальної перевірки дидактичної ефективності використання тестових технологій, як конкретного методичного забезпечення для організації продуктивної самостійної роботи студентів, що є одним з пріоритетних компонентів сучасної вищої освіти.Item ЗАГАЛЬНА ТА НЕОРГАНІЧНА ХІМІЯ (ЧАСТИНА 2. ХІМІЯ ЕЛЕМЕНТІВ)(2023) Попович, Т. А.; Вишневська, Л. В.Лабораторний практикум призначений для підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальності 226 Фармація, промислова фармація до виконання лабораторних робіт з обов’язкової освітньої компоненти «Загальна та неорганічна хімія» та є логічним продовженням навчально-методичного видання «Загальна та неорганічна хімія (Частина 1. Загальна хімія): Лабораторний практикум. Розроблений практикум містить програму курсу, перелік основних теоретичних питань для самопідготовки студентів із переліком рекомендованих джерел, як друкованих, так і інтернет-джерел, комплекс лабораторних робіт з хімії s-, p-, d-елементів з методичними вказівками до їх практичного виконання і правилами безпеки, контрольні запитання для самостійної роботи студентів у формі питань і вправ. Лабораторний практикум рекомендовано для здобувачів закладів вищої освіти фармацевтичних спеціальностей, а також може бути використаний студентами біологічних та медичних спеціальностей для аудиторної та позааудиторної (самостійної) роботи здобувачів.Item ВИКОНАННЯ, ОФОРМЛЕННЯ ТА ПРОЦЕДУРА ЗАХИСТУ КВАЛІФІКАЦІЙНИХ І КУРСОВИХ РОБІТ(2023) Попович, Т. А.; Речицький, О. Н.; Решнова, С. Ф.; Вишневська, Л. В.В методичних рекомендаціях зазначено основні вимоги до кваліфікаційних та курсових робіт, а саме: вимоги до планування, виконання та оформлення кваліфікаційних та курсових робіт, процедури їх захисту на кафедрі та під час державної атестації, порядок виявлення та запобігання академічному плагіату. Методичні рекомендації призначені для здобувачів закладів вищої освіти IV рівня акредитації: галузі знань 10 «Природничі науки» — Спеціальності 102 «Хімія», галузі знань 01 «Освіта / Педагогіка» — Спеціальності 014 «Середня освіта» / спеціалізації 014.06 «Хімія».Item ЗБІРНИК НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ ОБОВ’ЯЗКОВИХ/ ВИБІРКОВИХ ОСВІТНІХ КОМПОНЕНТ/ НАВЧАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН ПІДГОТОВКИ ЗДОБУВАЧІВ ПЕРШОГО (БАКАЛАВРСЬКОГО) РІВНЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ 226 ФАРМАЦІЯ, ПРОМИСЛОВА ФАРМАЦІЯ; 102 ХІМІЯ; 014 СЕРЕДНЯ ОСВІТА, СПЕЦІАЛІЗАЦІЯ 014.06 ХІМІЯ; 227 ФІЗИЧНА ТЕРАПІЯ, ЕРГОТЕРАПІЯ; 014 СЕРЕДНЯ ОСВІТА, СПЕЦІАЛІЗАЦІЯ 014.11 ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА; 017 ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА І СПОРТ ТА ДРУГОГО (МАГІСТЕРСЬКОГО) РІВНЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ 102 ХІМІЯ; 014 СЕРЕДНЯ ОСВІТА, СПЕЦІАЛІЗАЦІЯ 014.06 ХІМІЯ; 222 МЕДИЦИНА(2022) Попович, Т. А.; Близнюк, В. М.; Вишневська, Л. В.; Волкова, С. А.; Пилипчук, Л. Л.; Речицький, О. Н.; Решнова, С. Ф.; Щербина, А. І.Програма вивчення нормативної освітньої компоненти «Аналітична хімія» складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальності 102 Хімія.Item ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ ХІМІЇ У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТ И: ПЕРЕВАГИ ТА ПОРІВНЯЛЬНИЙ АСПЕКТ З ІНШИМИ ВИДАМИ НАВЧАННЯ(2020) Вишневська, Л. В.; Кляуз, Л. І.; Vishnevskaya, L.; Klyauz, L.У статті розглядаються теоретичні основи використання технологій дистанційного навчання в освітньому процесі профільних шкіл; проаналізовано ефективність та вивчення конкретних практичних моделей його реалізації, в організації порівняльних досліджень з урахуванням наукової методології. Впровадження дистанційного навчання, як технології змін і трансформацій, необхідні додаткові зусилля як вчителів, так і учнів, що дозволяють більш ефективно використовувати переваги електронного на- вчання і нівелювати або взаємно компенсувати недоліки навчального процесу. Зазначено такі переваги: необмежений доступ до навчальної та інших видів інформації; можливість відбору потрібного змісту, спо- собів, методів навчання; прозорість і зрозумілість системи оцінювання; можливість відстежувати процес навчання. Досліджено нові властивості змісту цифрових освітніх ресурсів та наведено приклади нових дидактичних функцій. Виділено основні причини, що стимулюють розвиток і впровадження змішаного навчання: прагнення до створення персоніфікації моделі навчання; підвищення різноманітності індивідуальної мотивації учнів; перехід до державної системи онлайн-тестування; потреба у збільшенні навчального часу та розширення переліку доступних навчальних ресурсів; поліпшення умов педагогічної і навчальної діяльності; здешевлення вартості інформаційно-педагогічних технологій; звикання учнів та їх батьків до використання мобільних освітніх додатків; зацікавленість у подоланні суттєвої прірви між потребами технологій сучасного виробництва та готовністю до таких технологій випускних шкіл з різним стартовим доступом до інформаційних ресурсів та їх ІТ-компетентності. Розглянуто переваги та недоліки очного і дистанційного навчання хімії у порівнянні з іншими видами навчання, зокрема змішаним. Визначено проблеми при розробці моделей дистанційного навчання – недостатня ІТ-грамотність, залежність від техніки, широкосмугового інтернету, стійкості онлайн-режиму, недостатність безлімітних тарифів, жорсткість визначених форм, домінування вузької предметної спеціалізації в розробці навчальних планів. Виокремлено основні компоненти використання технологій дистанційного навчання у підготовці учнів профільних шкіл з хімії та перевірено їх ефективність. The article considers the theoretical foundations of distance learning technologies in the educational process of specialized schools; the article shows the analyze of the efficiency and studding of concrete practical models of its realization, in the organization of comparative researches taking into account a scientific methodology. The introduction of distance learning, as a technology of change and transformation, requires additional efforts of both teachers and pupils, which allow more effective use of the benefits of e-learning and eliminate or mutually compensate for the shortcomings of the educational process. The following advantages are noted: unlimited access to educational and other types of information; the ability to selectьthe desired content, methods, teaching methods; transparency and clarity of the evaluation system; ability to track the learning process. New properties of the content of digital educational resources are investigated and examples of new didactic functions are given. The main reasons that stimulate the development and implementation of blended learning are identified: the desire to create a personification of the learning model; increasing the diversity of individual motivation of students; transition to the state system of online testing; the need to increase study time and expand the list of available learning resources; improving the conditions of pedagogical and educational activities; reducing the cost of information and pedagogical technologies; habituation of students and their parents to the use of mobile educational applications; interest in overcoming the significant gap between the needs of modern production technologies and readiness for such technologies of graduating schools with different starting access to information resources and their IT competence.The advantages and disadvantages of full-time and distance learning of chemistry in comparison with other types of education, in particular blended, are considered. Problems in the development of distance learning models are identified – insufficient IT literacy, dependence on technology, broadband Internet, stability of the online mode, lack of unlimited tariffs, rigidity of certain forms, the dominance of narrow subject specialization in curriculum development. The main components of the use of distance learning technologies in the training of students of specialized schools in chemistry are identified and their effectiveness is tested.Item ЗАДАЧІ З МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ШКІЛЬНОГО КУРСУ ХІМІЇ(2021) Вишневська, Л. В.; Решнова, С. Ф.У збірнику представлена система з 580 задач, які охоплюють основні питання методики викладання хімії у закладах загальної середньої освіти. Задачі репродуктивні і продуктивні, прямі і обернені, комбіновані. Продуктивні задачі представлені задачами різного рівня складності. Збірник задач призначений для здобувачів ступенів вищої освіти першого (бакалаврського) та другого (магістерського) рівнів освітніх програм Середня освіта (Хімія) спеціальності 014 Середня освіта (Хімія) (денна, заочна та дистанційна форми навчання).Item ФОРМУВАННЯ ПРЕДМЕТНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ З ХІМІЇ У ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМПЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ(2021) Діденко, Л.; Вишневська, Л. В.Item ЗАГАЛЬНА ТА НЕОРГАНІЧНА ХІМІЯ (ЧАСТИНА 1. Загальна хімія)(2021) Вишневська, Л. В.; Попович, Т. А.Лабораторний практикум призначений для підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальності 226 Фармація, промислова фармація до виконання лабораторних робіт з освітньої компоненти «Загальна та неорганічна хімія». Практикум містить програму курсу, короткі теоретичні відомості до окремих розділів програми, комплекс лабораторних робіт з методичними вказівками до їх практичного виконання і правилами безпеки, контрольні запитання для самостійної роботи студентів у формі питань, вправ та тестових завдань. Рекомендовано для аудиторної та позааудиторної (самостійної) роботи здобувачів.Item АНАЛІЗ ЯКОСТІ ЛІКАРСЬКОЇ РОСЛИННОЇ СИРОВИНИ ТРАВИ ЗВІРОБОЮ(2021) Легуша, К. С.; Попович, Т. А.; Вишневська, Л. В.Item ЕКОЛОГІЗАЦІЯ ШКІЛЬНИХ КУРСІВ ХІМІЇ ТА БІОЛОГІЇ – ОСНОВНИЙ ШЛЯХ ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ ШКОЛЯРІВ(2021) Вишневська, Л. В.; Попович, Т. А.; Капітонова, Н. В.