Факультет комп'ютерних наук, фізики та математики
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/529
Browse
Item ВИКОРИСТАННЯ «ХМАРНИХ ОБЧИСЛЕНЬ» У ВИЩІЙ ШКОЛІ(2013) Архіпова, Т. Л.; Зайцева, Т. В.; Архипова, Т. Л.; Зайцева, Т. В.; Arkhipova, T.; Zaytseva, T.Для удосконалення процесу навчання має сенс використовувати такі потужні технології як «хмарні обчислення», які, підтримуючи традиційні форми навчання, є новим етапом розвитку освіти та економічно вигідним, ефективним і гнучким способом задоволення потреб тих, хто навчається, у здобутті нових знань. «Хмарні обчислення» є динамічно масштабованим способом доступу до зовнішніх ресурсів для обчислення у вигляді сервісу, що надається за допомогою Інтернету, при цьому користувачеві не потрібні особливі знання про інфраструктуру «хмари» або навички щодо управління цією «хмарною технологією». В даній статті розглядаються напрямки використання «хмарних технологій» викладачами кафедри інформатики Херсонського державного університету для підготовки майбутніх фахівців. Викладачі найчастіше використовують змішану модель хмарних обчислень гібридного типу, що дозволяє використовувати державні, громадські та приватні ресурси, забезпечуючи тим самим основні переваги щодо їхнього розгортання. Формування знань, вмінь та навичок щодо використання сучасних ресурсів, зокрема і хмарних технологій, є однією з важливіших складових професійної компетентності як майбутнього вчителя з інформатики, так і інженера-програміста, які є одними з основних представників в переліку спеціалістів по інформаційним технологіям. Для повышения эффективности процесса обучения имеет смысл использовать такие мощные технологии как «облачные вычисления», которые, поддерживая традиционные формы обучения, являются новым этапом развития образования и экономически выгодным, эффективным и гибким средством удовлетворения потребностей обучаемых в приобретении новых знаний. «Облачные вычисления» являются динамически масштабированным способом доступа к внешним ресурсам для вычислений в виде сервиса, который предоставляется с помощью сети Интернет, при этом пользователю не нужны специальные знания про инфраструктуру «облака» или навыки управления этой «облачной технологией». В данной статье рассматриваются направления использования «облачных технологий» преподавателями кафедры информатики Херсонского государственного университета для подготовки будущих специалистов. Преподаватели чаще всего используют смешанную модель облачных вычислений гибридного типа, что позволяет использовать государственные, общественные и частные ресурсы, обеспечивая тем самым основные преимущества по их развертыванию. Формирование знаний, умений и навыков использования современных ресурсов, в том числе и облачных технологий, является одной из важнейших составляющих профессиональной компетентности как будущего учителя по информатике, так и инженера-программиста, которые являются одними из основных представителей в списке специалистов по информационным технологиям. To improve the training process is necessary to use such powerful technologies, as ‘cloud computing’. Supporting traditional training forms, it’s the new epoch of education development. It’s also economic, effective and flexible way to satisfy the needs of taught in new knowledge getting. ‘Cloud computing’ is a dynamically scaled way to access external resources for computing as a service provided with the help of Internet. The user does not need any special knowledge about the ‘cloud’ infrastructure or the control skills of this ‘cloud technology’. This article discusses the uses of ‘cloud computing’ by the teachers of the department of Computer Science in Kherson State University to train future professionals. Teachers often use a mixed hybrid model of cloud computing which allows using state, public and private resources providing a major advantage for their deployment. Formation of knowledge and skills using modern resources including cloud computing is one of the most important components of professional competence of the future teacher in Computer Science and software engineer who is one of the main representatives of the list of information technology specialisItem ОСОБЕННОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРОГРАММИСТОВ В ХЕРСОНСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ(2014) Архипова, Т. Л.; Львов, М. С.; Архипова, К. С.; Arkhipova, T.; Lvov, M.; Arkhipova, K.Вопросу подготовки программистов посвящены многочисленные научные дискуссии и исследования, так как на эту проблему существуют диаметрально противоположные точки зрения. В статье анализируются учебные планы подготовки программистов в Украине. Рассматриваются основные стандарты на математическую подготовку по специальностям «Компьютерные науки и информационные технологии» и «Инженерия программного обеспечения». Исследуется мотивация студентов к обучению математике. Программист по роду своей деятельности должен уметь строить модель программного продукта, для чего ему необходимы знания, умения, навыки анализа и синтеза широкого диапазона алгоритмов, структур и математических методов, а также выбора адекватных исследованиям методов, средств и технологий. Подготовка программистов в ХГУ ориентирована не только на решение задач определенной предметной области, но и на готовность к самостоятельному приобретению новых знаний и опыта в разных сферах человеческой деятельности, где внедрены информационные технологии. Question of programmers dedicated to numerous scientific debate and research, as this problem there are diametrically opposing views. The article analyzes the educational programmers training plans in Ukraine. The basic standards for mathematical training in the field of "Computer Science and Information Technology" and "Software Engineering". We investigate the motivation of students to learn mathematics. Programmer course of their work should be able to build a model of a software product for which it requires the knowledge, skills, skills of analysis and synthesis of a wide range of algorithms, mathematical methods and structures, as well as the choice of adequate research methods, tools and technologies. Training of KSU is focused not only on the tasks a particular subject area, but also on the willingness of independent acquisition of new knowledge and experience in different spheres of human activity, where information technologies are introduced.