Факультет комп'ютерних наук, фізики та математики
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/529
Browse
13 results
Search Results
Item ПРОЕКТУВАННЯ МОДЕЛІ МОБІЛЬНОГО НАВЧАННЯ У СИСТЕМІ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ «ХЕРСОНСЬКИЙ ВІРТУАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»(2015) Гнєдкова, О. О.; Лякутін, В. В.; Гнедкова, О. А.; Лякутин, В. В.; Gnedkova, Olga; Lukutin, VadimУ зв’язку з глобальним процесом інформатизації суспільства та залученням інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у всі сфери діяльності людини, в тому числі в освітній процес вищої школи змінюється парадигма навчального процесу, тобто пріоритетним напрямком життєдіяльності людини в інформаційному суспільстві постає можливість навчатися будь-де і будь-коли. Така можливість забезпечується багатьма технологіями навчання з використанням ІКТ, зокрема, й за допомогою технологій мобільного навчання. Дана технологія навчання є новою формою навчання з використанням ІКТ і є не повністю вивчена з методичної точки зору, тому постає питання розробки та подальшого впровадження технології мобільного навчання у навчальний процес вищої школи. У статті запропоновано модель взаємодії учасників навчального процесу та технологій мобільного навчання на базі системи дистанційного навчання «Херсонський Віртуальний Університет». Представлено опис запропонованої моделі з точки зору методичної реалізації моделі у навчальному процесі. У статті розглянуто основні підходи до визначення поняття «мобільне навчання», «середовище», «освітній простір», «освітнє середовище», «навчальне середовище» та реалізації процесу мобільного навчання, а також представлено проект моделі мобільного навчання в системi дистанційного навчання «Херсонський Віртуальний Університет». В связи с глобальным процессом информатизации общества и привлечением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во все сферы деятельности человека, в том числе в образовательный процесс высшей школы меняется парадигма учебного процесса, то есть приоритетным направлением жизнедеятельности человека в информационном обществе возникает возможность учиться где угодно и когда угодно. Такая возможность обеспечивается многими технологиями обучения с использованием ИКТ, в том числе и с помощью технологий мобильной обучения. Данная технология обучения является новой формой обучения с использованием ИКТ и является не полностью изученой с методической точки зрения, поэтому возникает вопрос разработки и последующего внедрения технологии мобильного обучения в учебный процесс высшей школы. В статье предложена модель взаимодействия участников учебного процесса и технологий мобильного обучения на базе системы дистанционного обучения «Херсонский Виртуальный Университет». Представлено описание предлагаемой модели с точки зрения методической реализации модели в учебном процессе. В статье рассмотрены основные подходы к определению понятия «мобильное обучение», «среда», «образовательное пространство», «образовательная среда», «учебная среда» и реализации процесса мобильного обучения, а также представлен проект модели мобильного обучения в системе дистанционного обучения «Херсонский Виртуальный Университет ». Due to the global process of information of society and the involvement of information and communication technologies (ICT) in all areas of human activity, including in the educational process of high school the paradigm of educational process is changing, priority of human life in the information society presents an opportunity to study anywhere and anytime. This opportunity is provided by many techniques of teaching using ICT, particularly through technology of mobile learning. This learning technology is a new form of learning with the usage of IKT and hasn’t study fully from the methodological point of view, so the question of further development and implementation of mobile learning technologies in educational process of high school is arisen.The implementation of mobile learning technologies in educational practice requires the design of model, which will show the interaction of mobile learning components and distance learning system. The paper proposes a model of interaction between participants of the educational process and technologies of mobile learning based on distance learning system «Kherson Virtual University". The description of the proposed model in terms of the methodological realization in the learning process is presented. In the article the main approaches to the definition of "mobile learning", "environment", "educational space", "educational environment", "learning environment" and the implementation process of mobile learning are considered, and the draft of model of mobile learning in the system of distance learning "Kherson Virtual University" is presented.Item ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ З ВИКОРИСТАННЯМ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ(2016) Гнєдкова, О. О.; Gnedkova, O. O.У статті представлені результати наукового обґрунтування та експериментальної апробації процесу організації контролю знань майбутніх учителів англійської мови з використанням дистанційного навчання. Уточнено сутність та структура поняття «професійна компетентність» майбутнього учителя іноземної мови, основним компонентом структури зазначеного поняття є комунікативна компетентність. Автором обґрунтовано критерії сформованості професійної компетентності: мотиваційний, лінгвосоціокультурний, методичний; інформатичний. Охарактеризовано рівні професійної компетентності майбутніх учителів англійської мови: високий, середній та низький. Розглянуто сучасний стан організації контролю знань майбутніх учителів англійської мови з використанням дистанційного навчання. Представлено досвід впровадження технологій дистанційного навчання у фахову підготовку студентів, його ефективність доведена результатами формувального етапу експерименту. The results of scientific studies and practical realization of control knowledge process of future teachers of English using distance learning are presented. The essence and structure of the term «professional competence» of future English teachers are defined. The main component of the structure of this notion is communicative competence. The author proved the criteria of formation of professional competence, motivation, lingvosociocultural, methodical; informational. The levels of professional competence of future teachers of English: high, medium and low are characterized. The current state of knowledge control of future teachers of English using distance learning is analyzed. The experience of implementation of distance learning technologies in professional training of students is presented and its effectiveness is proven by the results of formative stage of experiment.Item ВИКОРИСТАННЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ПІД ЧАС КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ МОВНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ВНЗ(2016) Гнєдкова, О. О.; Гнедкова, О. A.; Gnedkova, O. O.У статі визначаються особливості організації самостійної роботи студентів з використанням технологій дистанційного навчання; розкрито сутність поняття «самостійна навчально-пізнавальна діяльність», «дистанційне навчання», розглянуті традиційні форми контролю самостійної роботи студентів та форми контролю в умовах дистанційного навчання. Визначено специфіку контролю знань самостійної роботи студентів мовних спеціальностей у системі дистанційного навчання «Херсонський Віртуальний Університет». Приведено практичну реалізацію контролю знань самостійної роботи на прикладі дистанційного курсу з вивчення іноземної мови студентами мовних спеціальностей ВНЗ. В статье описываются особенности организации самостоятельной работы студентов с использованием технологий дистанционного обучения; раскрыта сущность понятия «самостоятельная учебно-познавательная деятельность», «дистанционное обучение», рассмотрены традиционные формы контроля самостоятельной работы студентов и формы контроля в условиях дистанционного обучения. Определена специфика организации контроля знаний самостоятельной работы студентов языковых специальностей в системе дистанционного обучения «Херсонский Виртуальный Университет». Представлена практическая реализация контроля знаний самостоятельной работы на примере дистанционного курса по изучению иностранного языка студентами языковых специальностей ВУЗа. In the article the features of students’ self-learning activity with the help of distance learning technologies are defined; the definition of the concept of «selflearning activity», «distance learning» are considered. Traditional forms of students' control of self-learning activity and forms of control in distance learning are observed. The organization specificity of self-learning activity control of students of language departments in distance learning system «Kherson Virtual University» is defined. The set of didactic requirements and standards, imposed on the organization of students’ self-learning activity in distance learning is defined. The features of in training process of future teachers are analyzed. The authors demonstrated that selflearning activity is the priority forms of educational process in higher educational institutions. The set of exercises of self-learning activity control of students is realized in the distance courses of foreign language students. The testing system, offered in distance learning system "Kherson Virtual University" is considered as the primary and most effective means of control of knowledge of students'. The practical realization of knowledge control of self-learning activity on the example of the distance course “Practical English Course Upper Intermediate” is presented.The problems put in the article need further study in creating comprehensive methodological system of knowledge control of students' self-activity of language faculties of universities and the practical implementation of it in the process of learning to improve the quality of the learning process as a whole.Item Методичні аспекти використання комбінованого навчання під час вивчення дисципліни «Методика і технології дистанційного навчання» у ВНЗ(2014) Гнєдкова, О. О.; Gnedkova, O. O.Метою дослідження є визначення практичної можливості використання технології комбінованого навчання у навчальному процесі на прикладі вивчення дисципліни «Методика і технології дистанційного навчання» у ВНЗ. Задачами дослідження є теоретично обґрунтувати поняття «комбіноване навчання» та розглянути методичні особливості практичного використання комбінованого навчання у навчальному процесі під час вивчення дисципліни «Методика і технології дистанційного навчання». Об’єктом дослідження є навчання за курсом «Методика і технології дистанційного навчання» з використанням комбінованого навчання. Предметом дослідження є методичні аспекти використання комбінованого навчання під час вивчення дисципліни «Методика і технології дистанційного навчання». У дослідженні визначено, що практичне впровадження комбінованого навчання у навчальний процес впливає на підвищення якості знань студентів, що свідчить про ефективність та перспективність використання комбінованого навчання. The aim of this study is to examine the practical possibility of use of blended learning technologies in the learning process on the example of course «Methodology and Distance Learning Technologies» in institute of higher education. Objectives of the study is to prove theoretically the concept «blended learning» and to consider methodological features of practical use of blended learning in the learning process in learning the course «Methodology and Distance Learning Technologies». The object of research is the studying the course «Methodology and Distance Learning Technologies» using the blended learning. The subject of research is the methodical aspects of blended learning usage in studying the course «Methodology and Distance Learning Technologies» in institute of higher education. In this work the defined that practical application of blended learning in the educational process have an influence on the improvement of students’ knowledge quality, indicating of effectiveness and availability of blended learning usage.Item Модель організації контролю знань майбутніх учителів англійської мови з використанням дистанційного навчання(2016) Гнєдкова, О. О.; Gnedkova, OlgaItem ДИСТАНЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ У ОРГАНІЗАЦІЇ КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ МОВНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ВНЗ(2016) Гнєдкова, О. О.; Gnedkova, O. O.У статі визначаються особливості організації самостійної роботи студентів з використанням технологій дистанційного навчання; розкрито сутність поняття «самостійна навчально-пізнавальна діяльність», «дистанційне навчання», розглянуті традиційні форми контролю самостійної роботи студентів та форми контролю в умовах дистанційного навчання. Визначено специфіку контролю знань самостійної роботи студентів мовних спеціальностей у системі дистанційного навчання «Херсонський Віртуальний Університет». Приведено практичну реалізацію контролю знань самостійної роботи на прикладі дистанційного курсу з вивчення іноземної мови студентами мовних спеціальностей ВНЗ. In the article the features of students’ self-learning activity with the help of distance learning technologies are defined; the definitions of the concept of «self-learning activity», «distance learning» are considered. Traditional forms of students' control of self-learning activity and forms of control in distance learning are observed. The organization specificity of self-learning activity control of students of language departments in distance learning system «Kherson Virtual University» is defined. The practical realization of knowledge control of self-learning activity on the example of the distance course “Practical English Course Upper Intermediate” is presented.Item Формування іншомовної професійної компетентності майбутніх судноводіїв засобами інформаційно-комунікаційних технологій(2013) Шерман, М. І.; Чернікова, В. О.Статтю присвячено аналізу шляхів формування іншомовної професійної компетентності майбутніх судноводіїв під час вивчення англійської мови професійного спрямування засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Аналізується вплив і ефективність ІКТ на інтенсифікацію навчально-виховного процесу курсантів морських ВНЗ.Item Формування іншомовної професійної компетентності майбутніх судноводіїв засобами інформаційно-комунікаційних технологій(2013) Шерман, М. І.; Чернікова, В. О.Статтю присвячено аналізу шляхів формування іншомовної професійної компетентності майбутніх судноводіїв під час вивчення англійської мови професійного спрямування засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Аналізується вплив і ефективність ІКТ на інтенсифікацію навчально-виховного процесу курсантів морських ВНЗ.Item МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ЗАСТОСУВАННЯ ІКТ ПРИ ВИКЛАДАННІ ДИСЦИПЛІН ПРИРОДНИЧОГО ЦИКЛУ МАЙБУТНІМ ПРОГРАМІСТАМ(2014) Григор'єва, В. Б.; Григорьева, В. Б.; Grigorieva, V. В.Розглянуто питання стосовно впровадження та застосування інформаційно- комунікаційних технологій навчання в процесі вивчення аналітичної геометрії студентами напряму підготовки "Інформатика". Рассмотрены вопросы по внедрению и применению информационно-коммуникационных технологий обучения в процессе изучения аналитической геометрии студентами направления подготовки "Информатика". Рассмотрены вопросы по внедрению и применению информационно-коммуникационных технологий обучения в процессе изучения аналитической геометрии студентами направления подготовки "Информатика".Item СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА(2015) Архипова, Т. Л.; Осипова, Н. В.; Львов, М. С.; Архіпова, Т. Л.; Arhipova, Т.; Osipova, N.; Lvov, M.В статье представлен анализ социальных сетей с точки зрения возможностей их использования в системе образования. Интеграция новых информационно- коммуникационных технологий с технологиями обучения постепенно меняет концепцию современного образования и способствует формированию информационно-образовательной среды, ориентированной на интересы и развитие личности, достижение нею современных уровней образованности, интернационализацию и расширение доступа к образовательным ресурсам, создание условий для мобильности студентов и преподавателей, улучшение качества образования и формирование единого образовательного пространства. Особенностью такой среды является обеспечение творческой исследовательской деятельности преподавателя и студентов в процессе обучения. Сетевые сервисы предоставляют средства, при помощи которых студенты могут выступать в роли активных создателей информационного контента. В работе представлены результаты исследования преимуществ и недостатков использования Веб-сообществ в учебном процессе. Сформулированы педагогические условия эффективной организации учебного процесса в виртуальной образовательной среде с использованием социальных сетей. Анализируется опыт применения социальных сетей в учебном процессе вуза. Такие сетевые технологии, как форумы, блоги, вики, образовательные порталы и автоматизированные системы дистанционного обучения, обладая несомненными дидактическими и методическими преимуществами, уступают социальным сетям с точки зрения вовлеченности пользователей в их коммуникационное пространство, а также соответствия интеллектуальным, творческим и социальным потребностям. У статті представлений аналіз соціальних мереж з точки зору можливостей їх використання в системі освіти. Інтеграція нових інформаційно-комунікаційних технологій з технологіями навчання поступово змінює концепцію сучасної освіти та сприяє формуванню інформаційно-освітнього середовища, орієнтованого на інтереси і розвиток особистості, досягнення нею сучасних рівнів освіченості, інтернаціоналізацію та розширення доступу до освітніх ресурсів, створення умов для мобільності студентів і викладачів, поліпшення якості освіти та формування єдиного освітнього простору. Особливістю такого середовища є забезпечення творчої дослідницької діяльності викладача і студентів у процесі навчання. Мережеві сервіси надають засоби, за допомогою яких студенти можуть виступати в ролі активних творців інформаційного контенту. У роботі представлені результати дослідження переваг та недоліків використання Веб-спільнот в навчальному процесі. Сформульовано педагогічні умови ефективної організації навчального процесу у віртуальному освітньому середовищі з використанням соціальних мереж. Аналізується досвід застосування соціальних мереж у навчальному процесі ВНЗ. Такі мережеві технології, як форуми, блоги, вікі, освітні портали та автоматизовані системи дистанційного навчання, володіючи безсумнівними дидактичними та методичними перевагами, поступаються соціальним мережам з точки зору залученості користувачів в їх комунікаційний простір, а також відповідності інтелектуальним, творчим і соціальним потребам. Abstract: This paper presents an analysis of social networks in terms of their possible use in the education system. The integration of new information and communication technologies with the technologies of learning is gradually changing the concept of modern education and promotes educational environment focused on the interests and personal development, achievement of her current levels of education, internationalization and increasing access to educational resources, creating conditions for mobility of students and teachers improving the quality of education and the formation of a single educational space. The peculiarity of such an environment is to provide creative research activity of the teacher and students in the learning process. Network services provide the means by which students can act as active creators of media content. The paper presents the results of a study of the advantages and disadvantages of using web communities in the educational process. Articulated pedagogical conditions of the effective organization of educational process in the virtual learning environment using social networks. The experience of the use of social networks in the learning process of the university. Such networking technologies, such as forums, blogs, wikis, educational portals and automated systems for distance learning, having undoubted didactic and methodological advantages, inferior social networks in terms of involving users in their communication space, as well as compliance with the intellectual, creative and social needs.