ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
5 results
Search Results
Item СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ В УКРАЇНСЬКІЙ ЛІНГВОДИДАКТИЦІ КРІЗЬ ПРИЗМУ НАУКОВИХ ПРАЦЬ МАРІЇ ПЕНТИЛЮК(2016) Омельчук, С. А.; Omelchuk, S. A.Розглянуто сучасні тенденції в теорії і методиці навчання української мови крізь призму наукових праць Марії Пентилюк, перспективні для розвитку лінгводидактичної науки в ХХІ ст. У визначенні концептуальних засад навчання української мови враховано зміну парадигми філософії освіти, що відбувається в сучасному освітньому просторі; переорієнтування мовної освіти зі знаннєвого підходу на компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований; прогресивні лінгвістичні теорії і концепції, нові аспекти вивчення мови тощо. In the article it is singled out the current trends in theory and methodology of teaching Ukrainian language in the light of Mariia Pentyliuk’s scientific works that have great potential to the development of linguodidactics in the 20th century. The paradigm shift of the philosophy of education that occurs in the current educational space is took into account in the de- termining of conceptual principles of teaching Ukrainian language; preference of language education to competent, active and person-orientated approach; advanced linguistic theories and concepts, new aspects of language learning etc.Item ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ СЛОВОЦЕНТРИЗМА(2017) Полєвікова, О. Б.; Polevikova, О. В.Автором статьи осуществлен анализ словоцентричной системы Л. С. Выготского в контексте современных подходов к языковому образованию и речевому развитию детей. Выяснены взгляды известного ученого по вопросу о значении слова и особенностях его формирования у детей дошкольного возраста с опорой на несколько наиболее характерных работ. Автором статті здійснено аналіз словоцентричної системи Л. С. Виготського в контексті сучасних підходів до мовної освіти й мовленнєвого розвитку дітей. З’ясовано погляди відомого науковця з питання про значення слова та особливості його формування в дітей дошкільного віку з опорою на декілька найбільш характерних праць. The author of the article conducts analysis of wordcetrizine system of L. S. Vygotsky in the context of modern approaches to language education and speech development of children. Clarified the views of a famous scientist on the question of the meaning of the word and the peculiarities of its formation at preschool children based on some of the most typical works.Item ДО ПИТАННЯ ПРО ФОРМУВАННЯ ПЛЮРИЛІНГВАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ ОСОБИСТОСТІ(2018) Колкунова, В. В.; Kolkunova, V. V.Стаття є спробою проаналізувати специфіку плюрилінгвізму як однієї з провідних тенденцій розвитку мовної освіти в країнах Євросоюзу на підставі аналізу документів і досліджень Ради Європи з питань мовної політики й освіти. Робиться висновок про те, що поняття плюрилінгвізму відмежовується від поняття мультилінгвізму. Мультилінгвізм розуміється як знання кількох мов або співіснування різних мов в одному суспільстві, тоді як плюрилінгвізм визначається як процес і результат збагачення плюрилінгвального репертуару людини, який складається з мов і мовних варіантів, незалежно від рівня володіння ними. У статті підкреслено, що в контексті плюрилінгвальної мовної освіти формування плюрилінгвальної компетенції особистості стає головною метою. Плюрилінгвальна компетенція є здатністю особистості користуватися кількома мовами з комунікативними цілями і брати участь у міжкультурному спілкуванні. Особистість зі сформованою плюрилінгвальною компетенцією володіє кількома мовами на рівні, який уможливлює спілкування й навчання протягом життя; знаннями з лінгвістики, необхідними для розуміння мовних систем, їх аналізу й порівняння; володіє вміннями міжособистісного й міжкультурного спілкування. Формування плюрилінгвальної компетенції на певному життєвому етапі здійснюється вчителем, який має володіти кількома мовами, лінгвістичними та методичними знаннями специфіки навчання другої та наступних мов з опорою на рідну мову й інші мови, що вивчаються. Статья является попыткой проанализировать специфику плюрилингвизма как одной из ведущих тенденций развития языкового образования в странах Евросоюза на основании анализа документов и исследований Совета Европы по вопросам языковой политики и образования. Делается вывод о том, что понятия «плюрилингвизм» и «мультилингвизм» не тождественны. Мультилингвизм понимается как знание нескольких языков или сосуществование различных языков в одном обществе, тогда как плюрилингвизм определяется как процесс и результат обогащения плюрилингвального репертуара человека, который состоит из языков и языковых вариантов, независимо от уровня владения ними. В статье подчеркивается, что в контексте плюрилингвального языкового образования формирования плюрилингвальной компетенции личности становится главной целью. Плюрилингвальная компетенция является способностью личности пользоваться несколькими языками с коммуникативными целями и участвовать в межкультурном общении. Личность со сформированной плюрилингвальной компетенцией владеет несколькими языками на уровне, обеспечивающем эффективную коммуникацию и обучение, и лингвистическими знаниями, необходимыми для понимания языковых систем, их анализа и сравнения; обладает умениями межличностного и межкультурного общения. Формирование плюрилингвальной компетенции на определенном жизненном этапе осуществляется учителем, который должен владеть несколькими языками, лингвистическими и методическими знаниями специфики обучения второму и последующему языку с опорой на родной или другие языки обучения. The article represents an attempt to analyze the specifics of plurilingualism as one of the leading trends in the development of language education in the countries of the European Union on the basis of an analysis of the documents of the Council of Europe on language policy and language education. The author comes to a conclusion that the concepts of plurilingualism and multilingualism are not identical. Multilingualism is understood as the knowledge of several languages or the coexistence of different languages in one society, whereas plurilingualism is defined as the process and result of enrichment of a person’s plurilingual repertoire, which consists of languages and language variants, regardless of the speaker’s proficiency. The article emphasizes that, in the context of plurilingual language education, the formation of the plurilingual competence of the individual becomes the main goal. Plurilingual competence is the ability of an individual to use several languages for communicative purposes and to participate in intercultural communication. Plurilingual competence promotes the person’s effective communication and education, enables them to understand, analyze and compare language systems and provides them with the skills of interpersonal and intercultural communication. The development of plurilingual competence at a certain age is carried out by the teacher, who is supposed to know several languages, to have linguistic and methodological knowledge of the specifics of teaching the second and the following languages taking advantage of the knowledge of the native language or other ones.Item ОБОСНОВАНИЕ СУЩНОСТИ СЛОВОЦЕНТРИЧНОГО ПОХОДА К ЯЗЫКОВОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА(2016) Полевикова, О. Б.; Polievikova, О. В.; Полєвікова, О. Б.Статья содержит теоретическое обоснование сущности словоцентричного похода к языковому образованию и речевому развитию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста; авторское определение разрабатываемой лингводидактической единицы; некоторые задачи её экспериментального исследования. Тhe article contains the theoretical basis of the essence of the wordcentral approach to language education and speech development of the elder preschool and primary school age; the author’s definition of developing lingvodidactic unit; some tasks of her experimental research.Item ОБОСНОВАНИЕ СУЩНОСТИ СЛОВОЦЕНТРИЧНОГО ПОХОДА К ЯЗЫКОВОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА(2016) Полєвікова, О. Б.статья содержит теоретическое обоснование сущности словоцентричного похода к языковому образованию и речевому развитию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста; авторское определение разрабатываемой лингводидактической единицы; некоторые задачи её экспериментального исследования.