НАУКОВІ РОБОТИ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10243
Browse
17 results
Search Results
Item ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ КОРЕКЦІЇ ДИСГРАФІЇ В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ(2024) Горбатюк, Д. Р.У кваліфікаційному проєкті розглядаються психолого-педагогічні умови корекції дисграфії в учнів початкових класів. Проаналізовано теоретичні основи виникнення дисграфії, її причини та механізми. Розглянуто психологічні особливості молодших школярів з дисграфією та охарактеризовано педагогічні підходи до її корекції. Досліджено практичні аспекти діагностики та корекції оптичної дисграфії, розроблено та впроваджено корекційну програму для учнів початкових класів. Проведено емпіричне дослідження особливостей сформованості навички письма у молодших школярів, яке включало констатувальний, формувальний та контрольний експерименти. Представлено результати впровадження комплексу корекційних вправ, які показали значне покращення навичок письма: збільшення кількості учнів з високим рівнем та зменшення кількості учнів з низьким рівнем . Визначено ефективні психолого-педагогічні умови корекції дисграфії, які включають індивідуальний підхід, створення комфортного середовища навчання та систематичність корекційної роботи. In the qualification project, the psychological and pedagogical conditions for dysgraphia correction in primary school students. The theoretical foundations of dysgraphia occurrence, its causes and mechanisms are analyzed. The psychological characteristics of younger students with dysgraphia are examined, and pedagogical approaches to its correction are characterized. The practical aspects of diagnosis and correction of dysgraphia are investigated, and a correctional program for primary school students is developed and implemented. An empirical study of writing skills formation features in younger students was conducted,which included confirmatory, formative, and control experiments.Item КОРЕКЦІЯ ТРИВОЖНОСТІ В УЧНІВ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ(2024) Гашенко, О. Окваліфікаційна робота присвячена проблемі корекції тривожності у школярів із затримкою психічного розвитку (ЗПР) в умовах воєнного стану. У зв’язку з посиленням стресових чинників, зумовлених війною, діти з особливими освітніми потребами, зокрема ті, хто має затримку психічного розвитку, стають ще вразливішими до розвитку тривожних розладів. Це може суттєво впливати на їхню соціальну адаптацію, емоційний стан та навчальні досягнення. The qualification work is dedicated to the issue of anxiety correction in schoolchildren with developmental delays (DD) under wartime conditions. Due to the increase in stress factors caused by the war, children with special educational needs, especially those with developmental delays, become even more vulnerable to the development of anxiety disorders. This can significantly affect their social adaptation, emotional well-being, and academic performance.Item ПОДОЛАННЯ ФРАГМЕНТАРНОСТІ СПРИЙНЯТТЯ У ШКОЛЯРІВ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРУ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ В ІНКЛЮЗИВНОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ(2023) Прокопенко, А. А.У кваліфікаційному проєкті розглядаються проблеми сприйняття у дітей з РАС, здійснено теоретико-методологічний аналіз психологічних концепцій сприйняття у дітей з РАС, описані різні рівні сприйняття; розкрито поняття «фрагментарності» сприйняття у дітей з порушеннями аутичного спектру, надано його характеристику; здійснено діагностику параметрів зорового пізнання у молодших школярів з РАС, проаналізовано особливості розпізнавання цілісності об’єктів у дітей з РАС в інкюзивному освітньому просторі; визначено методичні рекомендації щодо організації корекційної роботи. In the qualification project, the problems of perception in children with ASD are considered, a theoretical and methodological analysis of psychological concepts of perception in children with ASD is carried out, different levels of perception are described; the concept of "fragmentation" of perception in children with disorders of the autistic spectrum is revealed, its characteristics are given; the diagnosis of the parameters of visual cognition in younger schoolchildren with ASD was carried out, the peculiarities of recognizing the integrity of objects in children with ASD in an inclusive educational space were analyzed; methodical recommendations on the organization of corrective work are defined.Item КОРЕКЦІЙНА РОБОТА З ПОДОЛАННЯ ПРОЯВІВ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ(2023) Москаленко, О. Л.У роботі розглядається особливості корекційної роботи з подолання агресивної поведінки в учнів початкових класів з інтелектуальними порушеннями; обґрунтування теоретичних аспектів прояву агресивної поведінки, а також причини прояву агресії у дітей з інтелектуальними порушеннями;досліджено напрями корекції проявів агресивної поведінки; підготовлено методичні рекомендації щодо корекцйної роботи по зниженню агресивної поведінки у дітей з інтелектуальними порушеннями. The work examines the peculiarities of correctional work to overcome aggressive behavior in primary school students with intellectual disabilities; substantiation of the theoretical aspects of the manifestation of aggressive behavior, as well as the reasons for the manifestation of aggression in children with intellectual disabilities; directions for the correction of manifestations of aggressive behavior were studied; methodical recommendations on corrective work to reduce aggressive behavior in children with intellectual disabilities have been prepared.Item ПСИХОДІАГНОСТИКА ТА КОРЕКЦІЯ ДИТЯЧИХ СТРАХІВ(2023) Демченко, О. А.В роботі визначено основні причини виникнення страхів у дітей, можливості їх виявлення при проведенні психодіагностики та здійсненні корекції дитячих страхів. Досліджено основні напрямки наукового дослідження феномену страху у дітей. Здійснено психологічний аналіз причин виникнення страхів у дітей. Проведено психодіагностику страхів у дітей молодшого шкільного віку з подальшою інтерпретацією результатів. Запропоновано програму корекції дитячих страхів та її апробацію. З метою з’ясувати схильність дітей молодшого шкільного віку переживати страх було проведено дослідження у якому приймали участь учні молодших класів Олешківського академічного ліцею «Ерудит» м. Олешки. Для досягнення поставленої мети та отримання високих результатів для проведення дослідження були обрані такі методики, як: Проективна методика «Мої страхи» О. Захарова; Методика «Страхи в будиночках» О.Захарова (в модифікації М.А.Панфілової); Дитячий апперцептивний тест САТ. За результатами було встановлено, що за допомогою розробленої системи занять-тренінгів нам вдалось досягти поставленої мети у дітей знизився рівень тривожності і вони змогли побороти деякі свої страхи. The work is devoted to psychodiagnostics and correction of children's fears. The work identifies the main causes of fears in children, the possibilities of their detection during psychodiagnostics and the correction of children's fears. The main directions of scientific research of the phenomenon of fear in children have been studied. A psychological analysis of the causes of children's fears was carried out. Psychodiagnosis of fears in children of primary school age was carried out with further interpretation of the results. A program for correcting children's fears and its approval is proposed. In order to find out the propensity of children of elementary school age to experience fear, a study was conducted in which students of the junior classes of the Oleshki Academic Lyceum "Erudyt" in Oleshki took part. To achieve the goal and obtain high results, the following methods were chosen for the research: Projective method "My fears" by O. Zakharov; O. Zakharov's "Fears in Little Houses" method (modified by M.A. Panfilova); Children's apperceptive test SAT. According to the results, it was established that with the help of the developed system of training classes, we managed to achieve the set goal, the level of anxiety among children decreased and they were able to overcome some of their fears.Item РОЗВИТОК ПСИХОЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ СЛУХУ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ(2023) Григорова, Ю. В.У роботі проаналізовано теоретичні відомості щодо вивчення проблеми розвитку особистості та емоційно-вольової сфери дитини із вадами слуху, та виявлено, що інклюзивна освіта для дітей із порушенням слуху відкриває додаткові можливості у порівнянні із існуючою традиційною системою спеціальної освіти. Досліджено рівень емоційного розвитку у дітей із порушенням слуху. Обґрунтовано результати дослідження психоемоційного розвитку глухих та слабочуючих дітей. Розглянуто комплекс сучасних методів та прийомів психоемоційного розвитку дітей з порушенням слуху. Підібрано методичні рекомендації щодо роботи з дітьми з порушенням слуху. Встановлено, що основу інклюзивної освіти складає корекційна робота, яка направлена на розвиток особистості, а також на розвиток пізнавальної та емоційно-вольової сфери дитини. The paper analyzed theoretical information on the study of problems of personality development and the emotional and volitional sphere of a child with hearing impairment, and it was found that inclusive education for children with hearing impairment opens up additional opportunities in comparison with the existing traditional education system. The level of mental development in children with hearing impairment was studied. The results of the study of the psychoemotional development of deaf and hard of hearing children are substantiated. The complex of modern methods and techniques of psycho-emotional development of children with hearing impairment is considered. Methodical recommendations for working with children with hearing impairment have been selected. It has been established that the basis of inclusive education is correctional work aimed at the development of personality, as well as at the development of the child's cognitive and emotional– volitional sphere.Item ВИКОРИСТАННЯ БІОЕНЕРГОПЛАСТИКИ У КОРЕКЦІЇ ЗВУКОВИМОВИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ(2022) Воробйова, О. В.У кваліфікаційній роботі розглядаються особливості використання біоенергопластики у корекції звуковимови дітей дошкільного віку. Розкрито напрями та зміст методики логопедичної роботи з використанні біоенергопластики як здоров’язбережувального засобу логокорекційної роботи, представлено методичні рекомендації щодо використання біоенергопластики на логопедичних заняттях з дітьми дошкільного віку з порушеннями звуковимови / The qualification paper examines the peculiarities of the use of bioenergoplasty in the correction of the sound speech of preschool children. The directions and content of speech therapy methods using bioenergoplasty as a health-saving means of speech correction work are revealed, methodical recommendations for the use of bioenergoplasty in speech therapy classes with preschool children with speech and language disorders are presented.Item ДОСЛІДЖЕННЯ ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ СФЕРИ ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ(2021) Штучка, А. А.Кваліфікаційна робота викладена на 57 сторінках друкованого тексту (основний текст – 44 сторінки) і складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (41 найменування) та додатків. Рівень сформованості емоційної сфери у дошкільників із затримкою психічного розвитку є важливим етапом для адаптації у соціальне середовище та формування інших сфер життя:трудової, ігрової. Тому першочерговим питанням постає формування емоційних та вольових процесів у дітей зазначеної категорії. У першому розділі дана загальна характеристика емоційно-вольовій сфері дошкільників в психолого-педагогічних дослідженнях та визначено особливості розвитку емоційно-вольової сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку. У другому розділі проведене експериментальне дослідження рівня емоційно-вольової сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку; проаналізовані його результати. У третьому розділі надано методичні рекомендації по формуванню та корекції емоційно-вольової сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку. За результатами роботи зроблені висновки. The qualifying work is presented on 57 pages of printed text (main text - 44 pages) and consists of an introduction, three sections, conclusions, a list of sources used (41 items) and appendices. The level of formation of the emotional sphere in preschoolers with mental retardation is an important stage for adaptation to the social environment and the formation of other spheres of life: work, play. Therefore, the primary issue is the formation of emotional and volitional processes in children of this category. The first section gives a general description of the emotional and volitional sphere of preschoolers in psychological and pedagogical research and identifies the features of the development of the emotional and volitional sphere of preschoolers with mental retardation. In the second section, an experimental study of the level of emotional and volitional sphere of preschoolers with mental retardation; its results are analyzed. The third section provides guidelines for the formation and correction of the emotional and volitional sphere of preschoolers with mental retardation. Based on the results of the work, conclusions are made.Item ДОСЛІДЖЕННЯ ПОВЕДІНКОВИХ РЕАКЦІЙ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З АУТИСТИЧНИМ СПЕКТРОМ ПРОЯВІВ(2021) Бекліміщева, А. В.Кваліфікаційна робота викладена на 59 сторінках друкованого тексту (основний текст – 48 сторінок) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (44 найменування) та додатків. Проблемна поведінка дошкільників в аутистичним спектром, в тому числі й агресивна, яка досить часто зустрічається при даному розладі, значно порушує соціалізацію дитини, що призводить до її вторинної ізоляції. При цьому агресивна поведінка дітей з РАС має свої особливості в залежності від форми та характеру аутизму. Агресивна поведінка часто носить функцію захисту від нестерпних впливів навколишнього середовища або змін звичного стереотипу, а також може свідчити про позитивний ріст активності дитини. У першому розділі проаналізовано теоретичні засади вивчення поведінкових характеристик дошкільників з аутистичним спектром; визначено особливості психічного розвитку дошкільників з РАС; визначено основні напрямки проблемної поведінки дітей дошкільного віку з РАС. У другому розділі проведене експериментальне дослідження стану поведінкових реакцій дошкільників з аутистичним спектром; проаналізовані його результати; надано методичні рекомендації, щодо корекційної роботи по попередженню агресивної поведінки дошкільників з аутистичним спектром. За результатами роботи зроблені висновки. Qualification work is presented on 59 pages of printed text (main text - 48 pages) and consists of an introduction, two sections, conclusions, a list of used sources (44 items) and appendices. Problem behavior of preschoolers in the autism spectrum, including aggressive, which is quite common in this disorder, significantly disrupts the socialization of the child, which leads to its secondary isolation. At the same time, the aggressive behavior of children with ASD has its own characteristics depending on the form and nature of autism. Aggressive behavior often has the function of protection from intolerable environmental influences or changes in habitual stereotypes, and may also indicate a positive increase in the child's activity. The first section analyzes the theoretical foundations of the study of behavioral characteristics of preschoolers with autism spectrum; features of mental development of preschoolers with ASD are defined; the main directions of problem behavior of preschool children with ASD are determined. In the second section, an experimental study of the state of behavioral reactions of preschoolers with autism spectrum; its results are analyzed; provided methodological recommendations for corrective work to prevent aggressive behavior of preschoolers with autism spectrum. Based on the results of the work, conclusions are made.Item ОСОБЛИВОСТІ ОВОЛОДІННЯ УЧНЯМИ З ПСИХОФІЗИЧНИМИ ПОРУШЕННЯМИ ШКІЛЬНИМИ НАВИЧКАМИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ(2021) Куртєва, Н. А.У роботі висвітлюється проблема особливостей навчальної діяльності учнів з психофізичними порушеннями, дослідження якої дозволили визначити основні пріоритетні напрямки і завдання корекційно-розвивальної роботи з формування загальнонавчальних навичок учнів зазначеної категорії в умовах інклюзії: розвиток навчальної мотивації, вміння здійснювати самоконтроль діяльності, корекція недоліків сприйняття, пам’яті, мислення. The paper highlights the problem of peculiarities of teaching students with intellectual disabilities, the study of which allowed to determine the main priorities and tasks of correctional and developmental work on the formation of general learning skills of students in this category: inclusion of learning motivation, self-control, correction of shortcomings, memory, thinking.