НАУКОВІ РОБОТИ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10243
Browse
4 results
Search Results
Item ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ ШКОЛЯРІВ(2024) Коваленко, А. В.Магістерську кваліфікаційну роботу присвячено дослідженню психолого-педагогічного супроводу професійного самовизначення школярів. Визначено сутнісний зміст поняття професійне самовизначення, встановлено багатокомпонентність та складність феномену поняття, його основні елементи. Охарактеризовано психолого-педагогічний супровід як комплексну систему форм і методів психологічного впливу. Описано моделі, форми, методи та напрямки психолого-педагогічного супроводу. Проведено емпіричне дослідження, спрямоване на вивчення особливостей професійного самовизначення школярів, їх готовності до здійснення професійного вибору. Встановлено взаємозв’язки між професійним самовизначенням та психолого-педагогічним супроводом. З урахуванням результатів емпіричного та статистичного досліджень та вже існуючих моделей, створено власну модель психолого-педагогічного супроводу професійного самовизначення школярів та загальні рекомендації для ефективної її реалізації.The master's thesis is devoted to the study of psychological and pedagogical support of professional self-determination of schoolchildren. The essential content of the concept of professional self-determination has been defined, the multi-component and complexity of the phenomenon of the concept and its main elements have been established. Psychological and pedagogical support is characterized as a complex system of forms and methods of psychological influence. Models, forms, methods and directions of psychological and pedagogical support are described. An empirical study was conducted aimed at studying the peculiarities of professional self-determination of schoolchildren, their readiness to make a professional choice. Interrelationships between professional self-determination and psychological and pedagogical support have been established. Taking into account the results of empirical and statistical research and already existing models, an own model of psychological and pedagogical support of professional self-determination of schoolchildren and general recommendations for its effective implementation was created.Item ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ПІДЛІТКІВ З ВАДАМИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ДО ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ(2021) Ульвиченко, І. А.Найважливішим питанням яке стоїть перед випускниками спеціальних загальноосвітніх шкіл – це вибір своєї майбутньої професії та життєвих перспектив. В роботі визначили, що використовуючи системні та комплексні рішення, щодо професійного самовизначення у підлітків з інтелектуальними порушеннями при виборі їх професійного шляху допомагає вирішити питання, щодо їх подальшої соціалізації у соціумі. The most important issue facing graduates of special secondary schools is the choice of their future profession and life prospects. The paper found that using systemic and comprehensive solutions for professional self-determination in adolescents with intellectual disabilities in choosing their career path helps to address issues related to their further socialization in society.Item СОЦІАЛЬНІ ОЧІКУВАННЯ ОСІБ ЮНАЦЬКОГО ВІКУ ЩОДО БАЖАНОЇ ПРОФЕСІЇ(2020) Брошовян, І. М.Метою наукової роботи є визначення впливу психологічних закономірностей, формування соціальних очікувань осіб юнацького віку, регуляція процесу професійного самовизначення та оптимізація процесів вибору бажаної професії та подальшого опанування особами юнацького віку.В роботі здійснено теоретико – методологічне обґрунтування соціальних очікувань осіб юнацького віку щодо бажаної професії. Встановлено, що на основі існуючих знань про майбутню професійну ситуацію, власних знань, вмінь, захоплень, очікувань, рівень вмотивованості особистості здобувати професійні здібності та навички, складаються актуальні уявлення щодо майбутньої професійної діяльності, ставлення до неї та на цій основі особистість формує наміри, установки, поведінкові стратегії фахівця. Теоретично обґрунтовано, що реалізація соціальних очікувань особистості, конструювання моделі очікуваного майбутнього − властивості соціальних очікувань особистості. Визначено, що роль соціальних очікувань осіб юнацького віку спрямовані на професійну діяльність, прихильність до професійної галузі на поведінковому рівні визначають наявністю вмінь створювати загальний стратегічний професійний план, визначати умови його реалізації, розробляти варіанти плану професійного розвитку, вибирати відповідні технології, розподіляти дії протягом часу тощо. Визначено умови, за яких відбувається формування соціальних очікувань юнаків й конструювання моделі очікуваного професійного майбутнього. Зазначено, що модель очікуваного майбутнього здатна репрезентувати соціально – психологічну реальність. Наголошено, що через модель очікуваного майбутнього особистість не тільки конструює своє майбутнє, а й впливає на соціально – психологічну реальність. Purpose of research to determine the impact of psychological regularities of formation of social expectations of teenagers, the regulation of the process of professional self-determination and optimization of the process of choosing the desired profession and the subsequent development of persons of youthful age. In the thesis work carried out theoretical and methodological substantiation of social expectations of teenagers in the desired profession. It is established that on the basis of existing knowledge about future professional situation, their own knowledge, skills, seaplane, expectations, level of motivation of the individual to acquire professional abilities and skills, relevant emerging ideas about the future professional activity, attitude to it and on this basis, the person forms intentions, attitudes, behavioral strategy of the expert. It is theoretically proved that the implementation of the social expectations of personality, constructing a model of the expected future characteristics of social expectations of the individual. It is determined that the role of social expectations of teenagers is aimed at professional activities, commitment to the professional industry at the behavioral level is determined by the presence of the ability to produce professional overall strategic plan, to determine the conditions of its implementation, to develop options for a plan of professional development, choose appropriate technologies, to distribute the actions across time and the like. The conditions are determined under which the formation of social expectations of boys and the construction of the model expected professional future. Provided that the model expected the future to be able to imagine the socio – psychological reality.Item ВПЛИВ СТАТЕВОРОЛЬОВИХ ВІДМІННОСТЕЙ НА ПРОЦЕС ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ(2020) Соценко, К. С.Готовність до професійного самовизначення – одне з найважливіших новоутворень юнацького віку. Його основою є особистісне самовизначення, яке виступає як системо утворюючий центр всієї системи можливих «самовизначень». В ході роботи виявлено, що юнацький вік, як для дівчат, так і для хлопців, це час набуття психосексуальної ідентичності та професійного самовизначення. Однак їх статеворольові відмінності визначають певні відмінності у мотиваційно-потребовій сфері. Визначення статево рольових відмінностей Я-образів, свідчить, що дівчата в більшій мірі, ніж хлопці, ототожнюють особистісне самовизначення з професійним. У майбутньому дівчата бачать себе «діловими жінками», а хлопці – «мужніми чоловіками». Отже, у професійному самовизначенні хлопці орієнтуються на зовнішні орієнтири, а дівчата керуються активною природою «внутрішніх потреб». Readiness for professional self-determination is one of the most important neoplasms of adolescence. It is based on personal self-determination, which acts as a system forming the center of the whole system of possible «self-determination». In the course of work it is revealed, it was found that adolescence, for both girls and boys, is a time of acquiring a psychosexual identity and professional self-determination. However, their gender differences determine certain differences in the motivational-needs sphere. Determining the gender-role differences of self-images shows that girls, to a greater extent than boys, identify personal self-determination with professional. In the future, girls see themselves as «business women» and boys as «courageous men». Thus, in professional self-determination, boys focus on external guidelines, and girls are guided by the active nature of «internal needs».