СВО "Бакалавр"
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10246
Browse
2 results
Search Results
Item ОСОБИСТІСНО-ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД В ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ(2021) Гайдич, Р. І.У роботі за допомогою педагогічного експерименту досліджувались особистісний та діяльнісний підхід в освіті як основа гуманізації навчання, проаналізовано особистісно-діяльнісний метод в практиці початкової школи. Перший розділ дослідження присвячено теоретичним підходам щодо реалізації особистісного і діяльнісного підходів у практиці Нової української школи. Другий розділ висвітлює особливості організації особистісно-діяльнісного навчання в практику початкової школи. У висновках з’ясовано зміст понять «особистісний підхід», «діяльнісний підхід», обґрунтовано шляхи запровадження особистісно-діяльнісного підходу в практику початкової школи, вплив середовища сім’ї на формування особистості дитини, узагальнено результати спостереження за процесом реалізації особистісно-діяльнісного підходу в практиці початкової школи. In the work with the help of pedagogical experiment the personal and activity approach in education as a basis of humanization of training was investigated, the personal-activity method in practice of primary school is analyzed. The first section of the study is devoted to theoretical approaches to the implementation of personal and activity approaches in the practice of the New Ukrainian School. The second section highlights the features of the organization of personal and activity training in the practice of primary school. The conclusions clarify the content of the concepts "personal approach", "activity approach", substantiate the ways of introducing the personality-activity approach in the practice of primary school, the influence of the family environment on the formation of the child's personality, summarize the results of monitoring the implementation of the personality-activity approach. primary school practice.Item ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ УСПІШНОЇ АДАПТАЦІЇ ПЕРШОКЛАСНИКІВ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ(2020) Фурдак, О. О.На сьогодні система розвитку освіти спрямована на захист цінностей дитинства, гуманізацію навчання, особистісний підхід, розвиток здібностей кожного учня, що забезпечує психологічний комфорт дітей. Початок навчання в школі – це одна з найважливіших подій у житті дитини. Адаптація дитини до навчання у школі напряму залежить від психолого-педагогічної готовності майбутніх першокласників до шкільного життя. Насамперед, психолого-педагогічна готовність ніяк не полягає в умінні дітей читати та писати. Найголовнішим пріоритетом має бути загальний розвиток дитини. Саме він забезпечує подальшу якість навчання учня у школі. Від позитивної адаптації дитини до школи значною мірою залежить подальша успішність та соціалізація учня. Показником адаптації слугує найголовніше внутрішній стан дитини, її емоційне почуття, та внутрішня напруженість, а також важливим критерієм є продуктивність у навчанні. Більшість дітей досить таки швидко адаптується до школи, вони з радістю відвідують заняття, з цікавістю виконують завдання, та залюбки підпорядковуються шкільним вимогам. Але на жаль не у всіх адаптація проходить легко, у деяких першокласників вона сильно затягується. Накопичення певних негативних психічних станів дитини може призвести до небажаного психологічного дискомфорту, а також іноді може сприяти появленню в характері небажаних, деколи навіть негативних рис. Якщо вчитель зможе правильно та якнайшвидше організувати взаємодію першокласників, то вже приблизно в середині навчального року адаптація дітей стабілізується. Адаптація першокласників в першу чергу залежить від вчителя, його стилю спілкування з учнями, використання вправ-ігор в навчально-виховному процесі. Вчитель повинен допомагати учням успішно адаптуватися. Так, як з учнями в школі вчитель проводить найбільше часу, то він повинен відразу побачити дезадаптованих учнів та допомогти їм. Важливу роль має співпраця з батьками та налаштованість усього педагогічного колективу на важливий етап успішного реформування школи – адаптацію дитини до навчання. The most important indicator of adaptation is the child's inner state, his emotional feelings, and inner tension, as well as an important criterion is productivity in learning. Most children adapt to school fairly quickly, they are happy to attend classes, perform tasks with interest, and gladly obey school requirements. But unfortunately, not all adaptation is easy, some first-graders it is very long. The accumulation of certain negative mental states of the child can lead to unwanted psychological discomfort, and can sometimes contribute to the appearance of undesirable, sometimes even negative traits. If the teacher is able to properly and as quickly as possible to organize the interaction of first-graders, then about the middle of the school year, children's adaptation stabilizes. The adaptation of first-graders primarily depends on the teacher, his style of communication with students, the use of exercises-games in the educational process. The teacher must help students to adapt successfully. Just as a teacher spends the most time with students at school, he should immediately see the maladapted students and help them. An important role is played by cooperation with parents and the attitude of the entire teaching staff to an important stage of successful school reform - the child's adaptation to learning.