Кафедра хімії та фармації
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10259
Browse
3 results
Search Results
Item ОЦІНКА ПОТЕНЦІАЛУ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ ЯК НОВОЇ МОЖЛИВОСТІ ДЛЯ ВДОСКОНАЛЕННЯ ТА АВТОМАТИЗОВАНОГО СТВОРЕННЯ МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ З БІООРГАНІЧНОЇ ХІМІЇ У ДИСТАНЦІЙНОМУ НАВЧАННІ(2024) Огієвич, К. С.Метою цієї роботи є оцінювання потенціалу штучного інтелекту для автоматизації створення методичних матеріалів з біоорганічної хімії в умовах дистанційного навчання. У першому розділі розкриваються сутність поняття штучного інтелекту, описуються переваги та виклики впровадження штучного інтелекту в освітній процес, зокрема, в умовах дистанційного навчання. У другому розділі проводиться огляд інструментів штучного інтелекту та їх можливостей в навчальному процесі, досліджується специфіка навчання біоорганічної хімії в дистанційному форматі та вимоги до автоматизованих матеріалів у навчально-методичному комплексі цієї дисципліни. У третьому розділі розкривається потенціал штучного інтелекту для автоматизації створення методичних матеріалів з біоорганічної хімії: планів та текстів лекцій, тестів, глосаріїв. Зазначається, що впровадження штучного інтелекту в освіту супроводжується низкою викликів, зокрема, це контроль якості навчальних матеріалів, створених штучним інтелектом. Штучний інтелект може згенерувати тексти та завдання, які формально коректні, але не завжди відповідають рівню складності або потребам конкретної групи здобувачів, тому необхідно забезпечувати додатковий контроль і корекцію контенту.Item АНАЛІЗ МОЖЛИВОСТЕЙ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ ДЛЯ ВДОСКОНАЛЕННЯ ТА АВТОМАТИЗОВАНОГО РОЗРОБЛЕННЯ МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ З БІОЛОГІЧНОЇ ХІМІЇ У ДИСТАНЦІЙНОМУ НАВЧАННІ(2024) Климчук, І. Г.Метою цієї роботи є аналіз можливостей штучного інтелекту для вдосконалення та автоматизованого розроблення методичного забезпечення з біологічної хімії в умовах дистанційного навчання. У першому розділі розкриваються сутність поняття штучного інтелекту та історія розвитку його застосування в освітніх технологіях. Також розглядаються переваги та виклики впровадження штучного інтелекту у сфері освіти. У другому розділі проводиться огляд методичного забезпечення біологічної хімії в умовах дистанційного навчання: розкриваються способи застосування систем штучного інтелекту для подолання викликів дистанційного навчання з біологічної хімії; здійснюється огляд еволюції генеративного штучного інтелекту OpenAI, від GPT до GPT-4, та оцінюється його потенціал для розробки освітніх матеріалів. У третьому розділі розкривається потенціал штучного інтелекту для автоматизації створення методичних матеріалів з біологічної хімії: встановлено, що штучний інтелект може ефективно використовуватися для автоматизованого створення тестів та глосаріїв, що дозволяє викладачам значно заощадити час. Однак плани та тексти лекцій, створені за допомогою штучного інтелекту, потребують уважного аналізу та доопрацювання фахівцем, який може вдосконалити їх на основі свого професійного досвіду. the purpose of this work is to analyze the possibilities of artificial intelligence for the improvement and automated development of methodical support in biological chemistry in the conditions of distance learning. The first chapter reveals the essence of the concept of artificial intelligence and the history of the development of its application in educational technologies. The advantages and challenges of implementing artificial intelligence in the field of education are also considered. In the second section, an overview of the methodical support of biological chemistry in the conditions of distance learning is carried out: methods of applying artificial intelligence systems to overcome the challenges of distance learning in biological chemistry are revealed; the evolution of OpenAI generative artificial intelligence, from GPT to GPT-4, is reviewed and its potential for developing educational materials is assessed. The third chapter reveals the potential of artificial intelligence to automate the creation of methodological materials in biological chemistry: it is established that artificial intelligence can be effectively used for the automated creation of tests and glossaries, which allows teachers to significantly save time. However, the plans and texts of lectures created with the help of artificial intelligence need careful analysis and refinement by a specialist who can improve them based on his professional experience.Item СТВОРЕННЯ БЛОК-СХЕМ З ОКРЕМИХ ТЕМ НЕОРГАНІЧНОЇ ХІМІЇ ЯК АЛГОРИТМІВ ДЛЯ ЕФЕКТИВНОЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ(2022) Пироженко, Р. І.Метою цієї роботи є підвищення ефективності самостійної роботи здобувачів вищої освіти при засвоєнні та опрацюванні теоретичного і практичного матеріалу з курсу неорганічної хімії. У першому розділі розкриваються сутність проблеми активізації самостійної пізнавальної діяльності студентів та особливості та класифікація форм самостійної пізнавальної діяльності здобувачів. У другому розділі проводиться огляд методичних аспектів навчальної процесу стосовно використання опорних блок-схем: основні вимоги та критерії оцінювання, аналізуються основні методичні прийоми у використанні блок-схем в курсі неорганічної хімії та пропонуються методичні рекомендації з організації діяльності студентів при розробці блок схем. У третьому розділі проводиться відбір змісту та структуризація матеріалу за темою лекційного матеріалу «Елементи VI А групи: Оксиген, Сульфур та їх сполуки», а також дослідно-експериментальна перевірка ефективності використання блок-схем у курсі неорганічної хімії серед здобувачів вищої освіти. Також робота містить додатки у вигляді ілюстрацій шаблонів графічних об’єктів для створення опорних блок-схем. The purpose of this work is to increase the efficiency of independent work of students of higher education in the assimilation and processing of theoretical and practical material from the course of inorganic chemistry. In the first chapter, the essence of the problem of activation of independent cognitive activity of students and the peculiarities and classification of forms of independent cognitive activity of students are revealed. In the second section, an overview of the methodological aspects of the educational process in relation to the use of reference flowcharts is carried out: the main requirements and evaluation criteria, the main methodological techniques in the use of flowcharts in the course of inorganic chemistry are analyzed, and methodological recommendations are offered for the organization of students' activities in the development of flowcharts. In the third section, the selection of content and structuring of the material on the topic of the lecture material "Elements of group VI A: Oxygen, Sulfur and their compounds" is carried out, as well as an experimental and experimental verification of the effectiveness of the use of block diagrams in the course of inorganic chemistry among students of higher education. Also, the work contains applications in the form of illustrations of graphic object templates for creating reference block diagrams.