UPDATING TEACHERS' PROFESSIONAL COMPETENCES IN THE ERA OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE: STRATEGIES AND REGULATION
Date
2025
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
In the modern conditions of digital transformation of education and active implementation of artificial intelligence (AI) technologies, the requirements for the professional activity of a teacher are changing significantly. The integration of artificial intelligence into the educational process and the constant updating of relevant digital tools necessitate a rethinking of the traditional role of the teacher. Under these conditions, the need to update the content and structure of teachers’ professional competence in accordance with the new requirements for professional development and advanced training in the postgraduate period is becoming more urgent. Purpose. The purpose of the article is to research and substantiate strategies and mechanisms for updating teachers’ general and professional competencies in the context of the rapid development of artificial intelligence (AI). Methods. The study used theoretical analysis of scientific literature and sources on the topic of the research, content analysis of articles and publications dedicated to the introduction of artificial intelligence into the educational process, generalization and modeling of teacher's competencies that intersect with competencies in the field of AI, as well as synthesis of the information obtained to form conclusions and recommendations. Results. The importance of digital skills and competencies among teachers is constantly growing, and mastery of artificial intelligence technologies is becoming one of the key components of modern education. This provision is confirmed by a number of international documents. In particular, in the UNESCO Recommendations on the Ethics of Artificial Intelligence (2021), in the European Union strategic document «Digital Education 2030». The OECD report also emphasizes that the integration of AI into the educational environment requires not only technical adaptation, but also the formation of new professional competencies for teachers. It is about critically reflecting on the opportunities and challenges associated with the application of algorithmic solutions, personalized learning, and digital analytics in educational practice. The development of digital and artificial intelligence literacy of teachers is gaining the status of one of the priority areas of educational policy, which involves systematic support for the professional growth of teachers, revision of state educational standards, and updating of advanced training programmes. It has been established that AI competencies are integrated into the general and professional competencies of teachers described in the framework documents and are a key element of the training and advanced training of specialists. Particular attention is paid to updating the content of informational-digital, organizational, social and emotional-ethical competences, taking into account the specifics of learning in the era of AI. The analysis of curricula and content modules of the in-service training courses revealed a high level of integration of elements aimed at developing teachers’ digital competence, as well as existing forms and types of activities aimed at implementing AI in the educational process. The results of the study indicate that AI literacy is closely related to other digital skills and competencies of professionals and requires special attention in the context of teachers’ professional development. The conclusions drawn become the basis for further research aimed at improving and expanding the tools for forming AI literacy of specialists, developing targeted professional development programmes, and preparing teachers for the challenges and opportunities that the use of AI in education opens up. Conclusions. Based on the results of the study, it can be concluded that effective updating of teachers' professional competencies in the context of the implementation of artificial intelligence technologies requires a systemic approach. The key conditions are: developing teachers’ digital skills, integrating knowledge about AI into advanced training programmes, forming strategic mechanisms for regulating its use at the level of educational institutions, and implementing relevant provisions in state standards. The combination of centralized support, resource provision, and orientation towards international experience can ensure a balanced implementation of innovations while preserving the pedagogical value and quality of the educational process. У сучасних умовах цифрової трансформації освіти та активного впровадження технологій штучно го інтелекту (ШІ) істотно змінюються вимоги до професійної діяльності вчителя. Інтеграція штучно го інтелекту в освітній процес і постійне оновлення відповідних цифрових інструментів зумовлюють потребу у переосмисленні традиційної ролі педагога. За цих умов актуалізується необхідність онов лення змісту й структури професійної компетентності вчителів відповідно до нових вимог підготовки та підвищення кваліфікації у післядипломний період. Мета. Метою статті є дослідження та обґрунтування стратегій і механізмів оновлення загальних і професійних компетентностей вчителів в умовах стрімкого розвитку штучного інтелекту (ШІ). Методи. У дослідженні використано теоретичний аналіз наукової літератури та джерел із теми дослі дження, контент-аналіз статей і публікацій, присвячених впровадженню штучного інтелекту в освітній процес, узагальнення та моделювання компетентностей вчителя, які мають перетин з компетентностя ми в сфері ШІ, а також синтез отриманої інформації для формування висновків та рекомендацій. Результати. Значення цифрових навичок та компетентностей серед педагогів постійно зростає, а володіння технологіями штучного інтелекту стає одним із ключових компонентів сучасної освіти. Це положення підтверджено низкою міжнародних документів. Зокрема, у Рекомендаціях ЮНЕСКО щодо етики штучного інтелекту (2021), у стратегічному документі Європейського Союзу «Цифрова освіта 2030», а також у доповіді ОЕСР наголошується, що інтеграція ШІ в освітнє середовище потребує не лише технічної адаптації, а й формування нових професійних компетентностей педагогів. Йдеться про критичне осмислення можливостей і викликів, пов’язаних із застосуванням алгоритмічних рішень, персоналізованого навчання та цифрової аналітики в освітній практиці. Розвиток цифрової та штучно-інтелектуальної грамотності вчителів набуває статусу одного з прі оритетних напрямів освітньої політики, що передбачає системну підтримку професійного зростання педагогів, перегляд державних освітніх стандартів та оновлення програм підвищення кваліфікації. Встановлено, що компетентності у сфері ШІ інтегруються в описані в рамкових документах загальні та професійні компетентності вчителів і є ключовим елементом підготовки та підвищення кваліфіка ції фахівців. Особлива увага приділяється оновленню змісту інформаційно-цифрової, організаційної, соціальної та емоційно-етичної компетентностей із урахуванням специфіки навчання в епоху ШІ. Про ведений аналіз навчальних планів і змістових модулів курсів підвищення кваліфікації виявив високий рівень інтеграції елементів, спрямованих на розвиток цифрової компетентності вчителів, а також наяв ні форми й види діяльності, що спрямовані на впровадження ШІ в освітній процес. Результати дослідження свідчать, що грамотність у сфері ШІ є тісно пов’язаною з іншими цифрови ми навичками та компетентностями фахівців, вона потребує спеціальної уваги в контексті професійно го розвитку вчителів. Визначені висновки стають основою для подальших досліджень, спрямованих на вдосконалення й розширення інструментів формування ШІ-грамотності фахівців, розробку цільових програм професійного розвитку та підготовку вчителів до викликів і можливостей, які відкриває вико ристання ШІ в освіті. Висновки. На основі отриманих результатів дослідження можна зробити висновок, що ефектив не оновлення професійних компетентностей учителів в умовах впровадження технологій штучного інтелекту потребує системного підходу. Ключовими умовами є: розвиток цифрових навичок педаго гів, інтеграція знань про ШІ у програми підвищення кваліфікації, формування стратегічних механізмів регулювання його використання на рівні закладів освіти, а також впровадження відповідних положень у державні стандарти. Поєднання централізованої підтримки, ресурсного забезпечення та орієнтації на міжнародний досвід здатне забезпечити збалансоване впровадження інновацій, зберігаючи педагогічну цінність і якість освітнього процесу.
Description
Yevtushenko N.V. Updating teachers' professional competences іn the era of artificial intelligence: strategies and regulation / N.V. Yevtushenko // Педагогічні науки: зб. наук. праць / гол. ред. Л. А. Пермінова. – Івано-Франківськ : ХДУ, 2025. – Вип. 111. – С. 61-69.
Keywords
competencies in the field of artificial intelligence, digital competencies of teachers, updating the content of teacher competencies, AI in education, professional training and professional development, компетентності в сфері штучного інтелекту, цифрові компетентності вчителів, оновлення змісту компетентностей вчителя, ШІ в освіті, професійна підготовка і підвищення кваліфікації.