У статті визначено і схарактеризовано основні орфографічні поняття (орфограма, написання, орфографічне пра-
вило, орфографічний словник) у структурі шкільного курсу морфології. На основі аналізу чинних підручників української
мови для 6–7 класів з’ясовано методику роботи над засвоєнням цих понять у процесі навчання морфології української мови
в основній загальноосвітній школі.
В статье определена суть понятий "орфограмма", "написание", "орфографическое правило", "орфографический
словарь", которые составляют основу орфографических знаний учащихся в процессе обучения морфологии в основной об-
щеобразовательной школе. На основе анализа действующих учебников украинского языка для 6-7 классов определена ме-тодика работы над усвоением этих понятий. Акцентируется внимание на выявленных автором двух тенденциях – разном
количестве орфограмм, которые авторы учебников подают в рамках в содержании параграфов, а также на вариантности в
формулировании самих орфограмм. Проанализированы различные виды работы с орфограммами в процессе усвоения уча-
щимися морфологии на уровне знания и понимания, а также задания, связанные с усвоением учащимися орфографических
правил или применением их. Важная роль отведена самостоятельному формулированию правила (или при участии учителя)
на основе наблюдения за языковым материалом или в процессе усвоения теоретических сведений, представленных схема-
тически. Охарактеризованы орфографические понятия "написания" и "правописание" на основе таких мыслительных дей-
ствий, как запомнить, определить, объяснить, прокомментировать, сравнить (сопоставить), обосновать, сделать вывод.
Формирование у учащихся потребности и умения пользоваться орфографическим словарем в процессе обучения морфоло-
гии в основной школе также является одним из ведущих заданий развития надлежащей орфографической грамотности.
The sense of the following concepts: "writing", "orthographic rule", "spelling dictionary, that can present the basis of orthographic
knowledge of students in the process of morphology studying at the secondary school are defined in the article. The
methodology of mastering under these concepts is clarified on the basis of the operating textbooks in Ukrainian for 6-7 classes. The
attention is accented on two main tendencies founded by the author – different amount of orthograms, given within the framework of
paragraphs maintenance, and the variation in orthograms formulating. The different types of works with orthograms are analyzed in
the process of morphology mastering by students at different levels of knowledge and understanding, and also the tasks related with
orthographic rules studying. An important role is taken to the independent formulation of rule (or teacher’s participation) on the basis
of supervision on language material or in the process of working at the theoretical information which is given schematically. The orthographic
concepts "writing" and "spelling" are characterized on the basis of such cognitive actions, as: to memorize, to find out, to
explain, to comment, to compare (to confront), to ground, to make a conclusion. The formation of students’ necessity and ability to
use a spelling dictionary in the process of studying the morphology at the secondary school is also one of the leading tasks for the development
of the proper orthographic literacy.
