ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ ФІЗИКИ

Abstract

У статті розкрито особливості застосування задачного підходу у навчанні фізики. Розглянуто можливості формування екологічної компетентності учнів під час вивчення фізики з позицій цього підходу. Визначено вимоги до відбору задач екологічного змісту у процесі навчання фізики. Встановлено, що найбільший педагогічний ефект у формуванні екологічної компетентності учнів досягається при залученні їх до складання та розв’язування фізичних задач екологічного змісту різного типу (аналітичного, дослідницького, прогностичного, оцінювального). Наведено приклади застосування задач екологічного змісту різного типу під час вивчення фізики. В статье раскрыты особенности применения задачного подхода в обучении физике. Рассмотрены возможности формирования экологической компетентности учащихся при изучении физики с позиций этого подхода. Определены требования к отбору задач экологического содержания в процессе обучения физике. Установлено, что наибольший педагогический эффект в формировании экологической компетентности учащихся достигается при привлечении их к составлению и решению физических задач экологического содержания различного типа (аналитического, исследовательского, прогностического, оценочного). Приведены примеры использования задач экологического содержания различного типа при изучении физики. The actual task of modern school is realization of компетентнісного approach in studies, which envisages the orientation of educational process on forming and development of компетентностей personality, one of that ecological. An ecological competence is formed, develops and shows up only in the process of activity. For today one of the methods of construction of educational activity of students most used by teachers during the study of physics there is untying of tasks and implementation of tasks related to influence of human activity on nature. In this connection, methodology of application of task approach in an educational process deserves attention of teachers and scientists. Leaning on experience of scientists, methodists, teachers, that carried out ecological education of students by bringing in of them to untiing of tasks of ecological maintenance we set that they promoted, : to the achievement of the deep understanding the students of physical laws, phenomena and processes, their displays in the surrounding world, application in everyday life; to stimulation of cognitive activity of schoolchildren; activation independent to the robot of students; to strengthening of emotionality, realization of the problem going near teaching of material; to verification of knowledge of students (including ecological). Uniting of tasks of ecological maintenance requires abilities to analyse from students, to compare, to set reasons and consequences, draw conclusion, summarize, to forecast, to estimate the brought information over from position of possible influence to the environment. The index of readiness of school children to the stowage and decision of tasks of ecological maintenance is a desire to fold the physical tasks of ecological maintenance and their amount.