У статті розглядається процес формування природознавчої
компетентності молодших школярів у межах пропедевтичного підходу.
Розглянуто змістову наповненість та ієрархічну підпорядкованість
категорії „предметна природознавча компетентність”, визначено основні
принципи організації, умови та елементи наступності змісту фенологічних
спостережень в дошкільному закладі та початковій школі. Відзначено
основні напрями організації фенологічних спостережень в процесі
ознайомлення дітей з природним довкіллям.
В статье рассматривается процесс формирования природоведческой
компетентности младших школьников в ракурсе пропедевтического похода.
Рассмотрена содержательная составляющая и ерархия понятия
„предметная природоведческая компетентность”, определены основные
принципы организации, условия и элементы преемственности, содержания
фенологических наблюдений в дошкольном заведении и начальной школе.
Определены основные направления организации фенологических наблюдений
в процессе знакомства детей с окружающим миром.
In the article the process of forming of natural history competence of junior
schoolchildren is examined in foreshortening of succession hike. A rich in content
constituent and ерархия concepts "Subject natural history competence" are
considered, basic principles of organization, terms and elements of succession,
maintenances of phenological supervisions in preschool establishment and initial
school, are certain. Basic directions of organization of phenological supervisions
are certain in the process of acquaintance of children with the surrounding world.
